语文人教版三年级下册4.在金色的沙滩上.doc

在金色的海滩上教学设计南乐县张果屯镇丁庄中心小学 王丽敏【教学目标】1、认识生字新词,正确流利有感情地朗读课文。2、通过对话，抓住小姑娘的言行,感悟小姑娘的美好心灵。3、理解“金色”的含义,初步感知寓情于景的写作方法。4、学写人物对话。【教学重点】1、抓住小姑娘的言行,感悟小姑娘的美好心灵。2、有感情地朗读对话3、学写人物对话。【教学难点】理解“金色”的含义,初步感知寓情于景的写作方法。【教学过程】【导入】一、欣赏图片，引入课题1.同学们,老师先请大家欣赏一处美丽的风景，(出示图片)这是什么地方?今天我们继续走进课文在金色的海滩上板书课题:在金色的海滩上2.请随老师一起来到美丽的大海边。出示句子：碧蓝的海水一望无际，海浪激起的泡沫像一堆堆白雪。（齐读，感受大海的美）愿意亲自去享受一番吗？咱们先过生字关。【讲授】二、回忆课文内容，理清文章脉络(一)检查生字词师:首先看这些生字(出示课件),谁来读(抽读纠正读音)全班齐读全部生字词。(二）理清课文脉络师:同学们回忆课文, 在这美丽的海滩上发生了什么事呢？(学生先思考，指名回答)说得不错,我们一起来看看。(出示课件,师生一起梳理文章脉络，齐读)【讲授】三、抓住言行，感悟品质(一)提炼课文特点师:同学们能把课文内容概括的这么完整，说明课文已经读得相当熟练了，你发现课文的特点了吗？对，对话特别多，作者的方法很高明，就是通过这些对话来表现人物特点的。(二)读对话1.请大家自由读课文16自然段，找出文中的对话，注意要求（出示自学要求：找对话、感情读、说感悟）师:让先来展示一下，好吗？(指名到讲台前读)师:对话不是一问一答的形式吗？同学们观察这一组对话,与其他对话有什么不同?(生:画家问了,小姑娘没有回答)师:小姑娘真的没有回答吗?我们分角色演一演。(师生互动演对话)师:小姑娘是用什么回答的?(动作)师:对,小姑娘点点头,把想说的话放在了行动里,现在我们帮她把话说出来。出示课件:小姑娘点点头说:( )当一个陌生人需要帮助时，小姑娘毫不迟疑，欣然的答应了，这种品质，能找一个合适的词语来概括吗？(板书:助人为乐)师:小姑娘就这样开心的看着大海,耐心地等着,出示句子：太阳越升越高,小姑娘的额头上沁出了细细的汗珠,眼睛里露出焦急的神情。师:看来小姑娘等的(生答:时间长)从哪个词知道的?她心里很(焦急,着急)(提示,焦急是描写神态的词,写出了小女孩着急的心情) 在焦急的等待中又会发生什么事呢？2.小组合作学习：默读课文812自然段（找出老伯伯和小姑娘的对话，有感情地朗读，说说感悟）（1）师:谁来汇报一下（指名读对话）从这些话里可以看出老伯伯正在劝说小姑娘回家，这位老伯伯你来劝一下（随机指名读老伯伯的话），这位小姑娘你怎么回答的（随机指名读小姑娘的话）小姑娘的态度好坚定啊！（2）男女生分角色读对话第二组对话师:这时一个好心肠的老伯伯走过来,男同学,请读(老伯伯的话)。小姑娘说,女同学请读(小姑娘的话),小姑娘走了吗?为什么不走?同学们用一个什么样的词语概括这位小姑娘?”(板书:诚实守信)师:孩子们，就是这简单的对话，把小姑娘的品质表现的淋漓尽致，所以，我们也得学学这种写作方法。小练笔：仿写一段话一位 走过来问小姑娘：“ ”小姑娘说：“ ” 说：“ ”小姑娘说：“ ”师总结:大家学得真快，以后写作文一定记得运用这种方哦！3.第三组对话师:随着时间一分一秒的过去，终于,画家回来了,还带回了许多贝壳，看(出示画家说的话)，省略号在这里表示还有许多漂亮的贝壳，小姑娘喜欢吗?(喜欢)从那句话看出来的？课件出示，（生读句子:小姑娘羡慕极了)师:她多喜欢贝壳呀,小姑娘要了吗?(出示句子：小姑娘摇摇头,对画家说)为什么不要？指导读小姑娘的话：师：为了表达我的感谢，你就收下吧！随机指读学生1、学生2、师：画家实在过意不去，他灵机一动,把塑料口袋通了一个洞。他多希望小姑娘悄悄地捡起地上的贝壳呀,没想到小姑娘把他喊住了(出示句子,学生读)师：读到这里，老师明白了，小姑娘帮叔叔看东西，不是为了要贝壳，也不是为了索取报酬，老师忍不住要给她画家一个大大的赞，用一个词语说说她的精神吧啊！（出示：不求回报）师：面对这样一位小姑娘画家心潮像海浪一样翻腾。他想对小姑娘说(学生说话训练)【讲授】四、回归课题，升华中心1.师:同学们再读课题在金色的海滩上。今天我们在这片金色的海滩上,不仅欣赏了美丽的(大海)，还有美丽的(贝壳)，(更有外表和心灵都美)的小姑娘她的心像金子一样闪闪发光。2师：“生活中并不缺少美，只是缺少发现美的眼睛”回想一下，在美丽的校园里来来往往的同学们，同学们是不是也在做一些助人为乐的好事，说说你身边的活雷锋。3.作业：仔细观察生活中的人和事，动笔写出身边的活雷锋吧！这篇课文放手让学生去自读自悟，让学生成为语文学习的主人。在读中加深对内容的理解，有所感悟和思考，从而使