语文人教版三年级上册《喜爱音乐的白鲸》说课稿.doc

喜爱音乐的白鲸说课稿 百丈镇中心小学 刘晓芬一、说教材喜爱音乐的白鲸是人教版三年级上册的一篇选学课文，讲述了在楚科奇海，一群白鲸因追赶鱼群而遇险,抢救人员利用白鲸喜欢音乐的特点,播放优雅的古典音乐把白鲸引入深海使它们脱险的故事.课文用生动,活泼的语言表露出鲸的可爱及习性,同时也表现了人类对动物的喜爱与保护.也让我们知道，有了困难要多脑筋的做事态度。二、说学情三年级的学生已经具备了初步阅读浅显文本的能力，能从文本中提取简单地信息，能初步了解文章的主要内容，但在概括文章的主要内容、阅读感悟文本的基本方法和感悟人物情感等方面还有一定的困难。三、说目标根据语文课程标准中第二学段的目标要求和三年级学生的年龄特点，结合本课的教学内容，我把本课设计为一个课时完成。具体目标为：1正确、流利地朗读课文，读准“召唤、顽皮、鳕鱼、凿开”等8个词语。2通过朗读、想象、情境创设等方法感受白鲸绝望、着急、喜悦等心情，知道遇到困难要多动脑筋，初步感受人与动物的和谐相处。3学习把长长的句子概括成几个词语的方法来梳理内容，初步学习作者通过动作、心情的描写来表现人物情感的方法，并将这种方法运用到想象写话中。教学重点为：通过朗读、想象、情境创设等方法感受白鲸绝望、着急、喜悦等心情教学难点为：学习把长长的句子概括成几个词语的方法来梳理文章内容，初步学习作者通过动作、心情的描写来表现人物情感的方法，并将这种方法运用到想象写话中。四、说过程整个教学设计亮点在于（一）诗意与语用并存：语文是人文性和工具性的统一。在学习文本时，我们既追求诗意语文的深入解读感悟人物内心（白鲸遇险时深入感悟其内心害怕、绝望的心理），又注重语用的训练（学习作者抓住动作、心情的词来体会人物情感的方法，并将之运用到想象写话中去）。将两者自然地融入到教学环节中，紧密结合。（二）语用训练系统落实：为了落实学习作者抓住动作、心情的词来表现人物情感的方法这个语用训练点，在感悟白鲸遇险时，我们就有意识地从动作和心情这两个方面来学习体会。在此基础上，我们又有意识地将“动作”、“心情”作为重点学习内容板贴到了黑板上，引起学生的关注。之后，在情境想象写话中，我们再次建议学生用上动作、心情的词来写一写。整个语用训练点从一而终贯彻整堂课，目标明确，落实到位。（三）方法习得深入扎实：把长句子读成词语这个方法的学习，其实是为以后学习“缩句”和概括主要内容打下基础的，非常有必要。学好了这个方法，将为学生以后阅读能力的提升起到极大的作用。在学习这个方法的时候，我们先由老师带着学习概括，再放手让学生自主合作学习概括，由扶到放。既体现了学生由学到练的过程，又体现了选学课文从精读精讲过渡到学生自主探究学习的理念。老师带着学生概括好了，还不够，此时，虽然学生大致知道了这种方法，但还没讲透，浮在表面，学生没有完全学会。于是，老师带着学生又回顾了刚才概括的方法，并将具体步骤清晰地呈现出来：一读，二找，三写。这样，学生不仅学会了这种方法，而且把这种方法深深印入了脑海中。在后面的导学单中，学生就能用这种方法自主合作地学习文本。这样习得的方法深入扎实，教学效果理想。具体表现在以下六个环节中：第一环节：初识白鲸，揭示课题。在这个环节中，我根据学生喜爱动物，喜爱直观图片的特点，出示了白鲸的图片，激发学生的兴趣。自读第一自然段后，学生了解了白鲸的特点，顺势揭示了课题，也顺势学习了第一自然段。第二环节：初读课文，整体感知。首先，我让学生初读课文，出示自读要求：把字音读正确，把句子读通顺，想一想，课文围绕白鲸，讲了一件什么事情。接着，我出示了8个生词和难读的词语进行检查，为学生扫除了阅读障碍，也基本落实了第一个教学目标。然后，再老师的引导下，学生简单地说出了课文的主要内容。三年级的学生还不能独立地概括出主要内容，因此，我们要为学生搭好梯子，帮助他们学会概括的方法。因为是三年级的第一学期，所以我们没有把概括主要内容的方法作为主要的能力提升点。 第三环节：细读感悟，学习“遇险”。“遇险”这个部分是文章的重点内容之一，在这个环节中，我们要带着学生深刻感悟白鲸陷入危险的那种害怕、着急、绝望的心情。那么，如何才能让学生深刻感悟到这种心情呢？我们是这样设计的：1.感受危险的来临和问题的严峻。通过图片、进入角色、想象的方法让学生感受到当时情况十分危急，为后面的感悟作铺垫。2.感受白鲸当时的动作。找出白鲸的动作既能帮助感悟白鲸的心情，又为后面的小练笔的训练点埋下伏笔。3.通过情景创设、想象、模拟的方法深入感悟白鲸当时的心情。师问：此时，冰层越来越厚，活动范围越来越小，白鲸的呼吸已经越来越困难，你仿佛看到了一群怎样的白鲸？学生深入情境，发挥联想，看到了“着了慌”“绝望”的白鲸。师继续追问：它们会绝望地叫什么呢？你能模仿它们绝望地叫一叫吗？学生通过想象和身临其境的感受，体会到了白鲸那种绝望地心情。再让学生带着这种心情读一读，此时，学生的感情就自然流露，朗读也入情入境了。第四环节：学习方法，探究“救助”。在这个环节中，我们首先要梳理出人类为救白鲸分别做了哪些事。因为是选学课文，我们不能一直手把手地教学生，我们要授生以“渔”。所以在第一个猎人的梳理时，老师带着学生说。说完还不够，我们再把刚才梳理的方法回顾一遍，并分步骤地呈现在学生面前。如此清晰的方法教学，学生很容易就能学会。于是，我们出示了导学单，让学生用上这种方法合作去学学剩下的人为救白鲸做了什么，结果怎样。导学单为了救白鲸 谁 干什么结果成功画失败画 猎人 报信第五环节：白鲸得救，感悟升华。1、出示音乐，感受心情2、带着情感朗读3谈话交流，感受人类的关爱。文章学到这里，学生的感情已经到了高潮，因为刚才已经绝望了的白鲸，此时，马上要得救了，多么令人激动啊！欢快的音乐响起，随着情节的发展，学生的情绪也达到顶峰。让学生带着情感读读得救的句子，学生激动万分，情感自然流露。教师继续升华，白鲸得救仅仅是音乐的功劳吗？当然不是，还有许许多多营救的人们！学生感受到人类对白鲸师如此的爱护。第六环节：迁移运用，升华主题。1、 运用表示动作、心情的词语进行练笔。2、交流评价3、升华主题：人与动物的和谐。白鲸在人类的帮助下得救了，故事讲到这里，还没结束。教师又创设情境：白鲸救人 有一天，海上起了狂风暴雨。一艘游船被海浪掀翻了，人们都落到了水里。正在这危急的时刻，正巧 。：能用上表示动作的词。：也能用上表示心情的词。：还能联系白鲸的特点。建议学生用上表示动作、心情的词，并结合白鲸的特点来写。因为有了前面对白鲸动作、心情描写的铺垫，学生写起来就比较容易。语言的训练点也非常明确。 五、