生物人教版七年级下册3.1 呼吸道对空气的处理.docx

课题 第一节呼吸道对空气的处理教学设计一、教学理念新课程要求教学过程要突出“以人为本、以学生为本”的教学理念，突出生活与健康这一主题，使学生通过本课的学习，知道怎样使自己更健康，养成良好的生活习惯。新课程标准强调对学生非智力因素及良好习惯的培养。在教学过程中力求问题意识为先导，改变学生原有被动接受的学习方式，注重学生主动参与、交流和合作的能力，从而符合新课程标准中提高学生生物学素养的理念。 二、教材分析本节内容选自人教版生物学七年级下册第四单元第三章第一节。本节内容放在人体的营养一章之后讲述，为进一步学习下节课发生在肺内的气体交换打下基础，做好知识铺垫。呼吸是人体生存的基本生理活动，学生本身知道只要人活着就必须要呼吸。鼻是用来呼吸的器官，但对呼吸时还有哪些器官参与，这些器官对吸入的气体有什么作用了解比较少，通过对本节课的学习，可以使学生初步认识到呼吸道是保证气体顺畅通过的结构。呼吸道并不仅仅是气体的通道，还能对吸入的气体进行处理，不过呼吸道对空气的处理能力是有限的。因此，我们应该正确认识空气质量的好坏与人体健康的关系。 三、学情分析七年级学生好奇心强，求知欲旺，但心理上发育不成熟，思维模式仍有明显的形象思维痕迹，缺乏由感性认识到理性认识过渡的经验，对交流本质的分析上不够深入，不能主动透彻的去分析和总结现有资料。 四、三、教学策略师生合作式、图文结合式 四、教学目标源:学#科#网Z#X#X#K1.描述人体呼吸系统的组成。2.说出呼吸的作用，以及呼吸道与其功能相适应的结构。3.认同呼吸道对空气的处理能力是有限的。五、教学重难点：呼吸系的统组成，呼吸道对空气的处理。六、教学过程课前热身，预习导学：看课本40-44页，完成下列问题，并将你的疑惑记下来。 新知梳理 知识点一 呼吸系统的组成1.人体的呼吸系统是由_ 和_ 组成的。2.呼吸道由鼻、_、喉、_和支气管组成，是气体进出_的通道。 知识点二 呼吸道的作用1. 呼吸道都有_或_做支架。2. 对吸入的气体起清洁、湿润作用的结构（1） 鼻腔前部生有的_，鼻腔内表面的_。（2） 气管、支气管内表面的_，其关闭上的_分泌黏液。（3） 痰的形成：气管和支气管壁上的_向咽喉方向不停地摆动，把外来的_、_等和_一起送到咽部，通过咳嗽排除体外。3.对空气起温暖作用的结构鼻腔粘膜中分布着丰富的_。4.发声：声音是由喉部的_发出的。当两条_拉紧、中间的空隙缩小时 ，从肺部_振动了声带，就发出了声音。学法指导 名师点睛呼吸道作用的记忆歌诀：软骨支架呼吸道，气流通畅有担保；鼻腔可把空气暖，湿润清洁真可靠；用鼻呼吸很重要，更要做到“食不言”。 合作交流1.呼吸道作为气体进出肺的通道，有哪些功能？这些功能是如何实现的？2. 痰是如何产生的？为什么不能随地吐痰？本节课我的收获是： 本节课我的困惑是： 巩固提升1.气管之所以能保证气流顺畅通过的原因是（ ）A.有“C”型软骨支架 B.肌肉较松弛 C.气管壁较硬 D.周围有肌肉牵拉2.能使吸入的空气变得清洁的结构包括（ ）鼻粘膜 鼻毛 气管、支气管内表面的纤毛 会厌软骨 声带 A. B. C. D.3.空气和食物的共同通道是( ) A.口腔 B.咽 C.喉 D.气管4、我们在感冒时，常常感到呼吸不畅通，这主要是因为() A.气管分泌的黏液增多 B. 喉肿胀，喉腔变小 C.鼻黏膜分泌物增多 D.鼻黏膜充血肿胀5、痰在人体内形成于( ) A.气管 B.喉 C.咽 D.口腔 6、人在吞咽时，能够遮住喉的入口，防止食物进入气管的结构是() A.喉结 B.会厌软骨 C.环状软骨 D.甲状软骨7、右图是呼吸系统模式图 ，请据图回答：（1）对吸入气体有清洁、湿润和温暖作用的结构 _ _ 。（2）呼吸系统的主要器官是 _，因为它是_的场所。（3）食物和空气的共同同路是 _。（4）呼吸道由_组成（填代号），它能对吸入的空气进行处理，使气体变得_。（5）吃饭时大说大笑会呛着，这与 _有关。（6）痰是在 _或 _中形成的。七、板书设计3.1 种类繁多的动物一、呼吸系统的组成 1.呼吸道：鼻、咽、喉、气管、支气管。 2.肺：呼吸的主要器官。二、呼吸道的功能 温暖、湿润、清洁八、教学反思教学首先应遵循“以人为本”、“以学生为本”的基本科学理念。在本节教学中我突出生活与健康这一主题，使学生通过本课的学习，知道怎样保护环境、保护自己的健康，养成良好的生活习惯。本节教学要强调对学生非智力因素（情感、态度、价值观等）及良好行为习惯的培养。 新课标积极倡导自主、合作、探究的学习方式，强调学生的探究性学习，培养学生的创造能力。设计本节在教学时应充分给予学生表现的空间，活动的空间，思维的空间，鼓励学生质疑，达到调动学生积极主动参与的目的。在设计本节教学时应注重生物教学的直观性原则, 充分利用板书简图、模型、多媒体教学手段，动与静相结合，宏观与微观相结合，形象生动，突出重点，易化难点。“呼吸道对空气的处理”一节是初中生物七年下册（人民教育出版社）第四单元生物圈中的人中继第二章“人体的营养”（消化系统）之后第三章人体的呼吸（呼吸系统）的第一节内容。本节中心问题有三个：1、呼吸系统由哪些器官组成？2、呼吸道有哪些作用？这些作用是如何实现的？3、空气质量的好坏与人体健康有什么关系？本节内容是学生探究本章内容的基础，特别是呼吸系统的组成，这部分内容是贯穿本章的主体。本节内容放在人体的营养（消化系统）一章之后讲述，呼吸是人生存的另一个基本生理活动（呼吸系统）。学生本身知道知道只要人活着就必须进行呼吸作用，鼻子是用来呼吸的器官，但对呼吸时还有哪些器官参与，这些器官对吸入的气体有什么作用，了解的比较少。通过学习本节内容，学生可以明确呼吸系统的组成，呼吸道对吸入的气体所起的作用有了一定的认识，同时从科学的角度认识空气质量的好坏与人体健康的关系。同时本节内容为进一步学习发生在肺内的气体交换一节打基础，做好知识铺垫，所以是本章的重点内容。还有，呼吸道的作用这部分内容，教材安排的资料分析和讨论题，能充分调动学生的思维进行探究，学生可以自主活动意识到生活中的卫生保健，是学生自主探究的好素材，安排合理，能达到课标的标准要求。再有，人体是统一的整体，由八大系统构成。初中生物七年级上册概述了人体的结构层次，下册则开始逐一讲解每一系统的具体结构和功能。强调每讲一个知识点都要使前后知识衔接连贯系统，形成完整统一的知识链。 七年级的学生这个阶段的学生活泼好动，有较强的好奇心，喜欢表现自己，如果引导得当，将会转化为对知识的不倦追求和不甘落后的竞争精神。这个阶段的学生心理上的发育还不成熟，思维模式仍然有明显的形象思维痕迹，很大程度上仍需依赖具体形象的经验材料来理解抽象的知识，课堂教学中要多用通俗易懂的语言描述，多引用资料、图片，多联系贴近生活的事例，尽力通过学生的切身感受和体验发展他们的思维能力，极力推行“做中学”，学会分析资料，学会自主学习。学生对呼吸系统的知识已有初步的了解，知道人的生命与呼吸息息相关，且在作剧烈运动时，呼吸会更加急促；大体知道呼吸系统的组成。但学生对呼吸系统的具体知识了解不够，对呼吸与生命活动的本质联系认识不清，各呼吸器官的实际结构与功能了解不深。而且在他们的日常生活中，有很多不好的习惯，如挖鼻孔、吃饭时说话等，这些都直接危害到了他们的健康，通过本节的学习就是让学生认识到呼吸系统的作用以及养成爱护呼吸系统的好习惯。通过上学期新课程标准与本课题研究的实验，学生对自主学习、探究学习和合作学习等学习