2014汇报课总结.doc

20142015学年第一学期特岗教师汇报课活动总结 三年级语文组为了更好的促进特岗教师的专业成长，为特岗教师的课堂教学提供一个展示的平台，10月20日至27日，新湖总场小学语文学科在语文电教室举行了为期六天的“特岗教师汇报课”活动，共有10名语文特岗教师参加此次汇报课活动，而我们三年级的课就有三节，分别是江红执教的矛和盾的集合，李玉芳执教的狮子和鹿，还有康锦梅执教的掌声，以下就三位教师的汇报课做如下总结：参加讲课的教师接到任务后，都十分重视这次活动。他们认真钻研教材，设计教案，查阅资料，积极利用多媒体辅助教学，与学生相互配合，充分发挥学生们学习的主动性和积极性，能够关注大多数学生。进行反复的试讲，教研组对此次教学活动也倾注了很多心血，他们和特岗教师一起分析、研读教材，听试讲，评课，指导他们调整教学环节，选择恰当的教学方法，营造了浓厚的研讨、学习的氛围。同时，还邀请其他年级的有经验的教师，看教案，听说课，听课堂教学，力求让三位执教者做到胸有成竹。 在这次汇报课中值得肯定的地方是：他们三位执教者教材的教育目的出发， 努力构建“自主、合作、探究”的课堂教学结构，把倡导“自主、合作、探究”的学习方式作为新的基本理念。为了在课堂教学中实现这一基本理念，个别教师做了有意的尝试。努力把课堂教学过程转变为学生发现问题、探究问题、解决问题的“自主、合作、探究”的学习过程，这样，使学生有组织地进行自学、讨论、交流、操作等，共同完成探究学习，活跃了课堂气氛，促进了学生思维的发展，使不同层次的学生在一节课中都得到了不同程度的进步，提高了课堂实效性。 其次，执教的教师充分发挥多媒体的有效作用 ，使学生集中注意力，提高兴趣。而他们就是利用多媒体丰富多彩的视听和动画效果，增强教学直观性和生动性。一些优美的画面能让学生仿佛身临其境，极易唤醒学生的情感，激发学习的兴趣。 最后值得一提的是执教的板书设计合理，具有强烈的直观性、科学性，它是教学中的眼睛，传递知识的信息；结合书上的重点词语，构成意境，使学生有身临其境之感，起形象感染作用。 江虹老师执教的矛和盾的集合，这篇课文写的是发明家手持矛和盾，在与朋友对打比赛时，由矛和盾的长处想到了发明坦克。由此说明“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的道理。本堂课江虹老师从兵器入手，引出了矛和盾这两种兵器（图片展示），这时她引导学生“如果把它们集合起来那又会是什么样子的呢？”进入课文。引导学生品味了“如雨点般向他刺来、左抵右挡、还是难以招架、固然安全”等词句；辩一辩矛和盾各自的优缺点。然后出示坦克图，展示坦克的威力，引导学生读好第5段，读出坦克的大显神威。接着让学生说说对最后一句话的理解，让学生明白这篇课文是通过一个故事来讲一个道理。但是，江虹老师对课的准备还不够充足，上课的过程中，她的口语“嗯”“那”频频出现。时间把握的不够好如：在出示坦克图时，可让学生自己上来介绍坦克吸取了矛和盾的哪些优点，发挥的作用 ，希望江虹老师要多给学生展示的舞台，多给学生说话的机会。用他们的体验和感悟来代替教师乏味的说教。这样学生才能在这舞台上跳出优美的舞蹈。李玉芳执教的狮子和鹿, 是三年级上学期语文第七组课文的一篇略读课文。这是一个寓言故事，通过一只鹿在遇狮前和遇狮后对自己的角和腿的截然不同的态度，阐明了一个道理：物各有所长、所短；不要因为它的长处而看不见它的短处，也不要因为它的短处而否定它的长处。不要光图美丽的外表，更要讲实用；美和实用在不同的环境和不同的条件下都各有存在的价值。按照略读课文的课时安排，本节课她设置了两个教学目标：第一，正确、流利、有感情地朗读课文；第二，通过了解课文的主要内容， 理解鹿对角、腿态度改变的原因，从而懂得寓言所蕴涵的道理。教学重点是理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度；教学难点在于体会故事所讲述的道理。我们认为，学生读书读的还不到位，应通过指导朗读感悟，从读中体会鹿的情感态度变化以及变化的原因。如果能够把本节课的重心放在感悟道理上,举出实际生活中的例子，再次说明问题，最后进行总结，这样安排和组织，就能够使大部分学生明白寓言所蕴涵的道理了。再就是康锦梅老师执教的掌声，这篇课文写的是残疾小女孩小英通过同学们给她的两次掌声，从一个内心自卑的人变成了一个活泼开朗的人，开始“微笑着面对生活”。课文通过小英的变化表现了同学间的鼓励和关爱。文章语言质朴，但在平淡的叙述后面饱含着充沛的情感。，她是鼓着很大的勇气去上这节课的，因为，之前曹慧上过这一课，效果比较好，反响也很大，康锦梅老师顶着压力，在这种情况下，她努力钻研教材，在掌声这篇课文的教学中，随着教学内容和教学实际的需要，康锦梅老师给学生进行场景的描摹，或情境再现，力争让学生如临其境，沉浸在那感人的故事情节之中。这样，既丰富学生的想象，发展学生的语言，又使其心灵产生感应，加深对文本主旨的理解。教学中，她以“如果你是小英的同学，你会说”、“如果你是小英，你会想”、“如果你是小英，你想说”等问题引导学生进入角色，使教材描写的客观世界成为学生自己的主观感受，融入情境之中进行推测、想象，探索文中人物情感变化的轨迹，在角色参与、角色转换中不但丰富了想象，加深了对课文内容的理解，还增进了情感体验，升华了思想认识。但是，教师的情感也要随着文本的变化而变化，而康锦梅这节课最明显的就是人物的情感变化