四年级语文第三单元教案.doc

授课时间： 年 月 日 星期：主备人：冷樊樊教学内容9 巨人的花园第1 课时教学目标1认识8个生字，会写12个生字。正确读写“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、告示牌”等词语。2能根据课文内容想象画面。教学重点引导学生了解故事内容，激发阅读童话的兴趣，想象画面，教学难点引导学生了解故事内容，激发阅读童话的兴趣，想象画面，方法运用自学、感悟教具准备1童话故事图片 2生字卡教学过程个人修改一 、自学交流课前游戏，激起兴趣1看图片猜童话故事。师：同学们喜欢童话吗？老师这里有一些图片，看看谁能说出它们分别出自哪个童话。2除此之外，你还读过谁写的童话故事？3师生共同小结童话的特点。介绍作者，揭示课题1介绍王尔德。师：今天，我们又要一同认识一位英国的童话作家，他叫王尔德。王尔德一生虽然只为世人留下了9篇童话，但他的名气却可以与安徒生相提并论，人们称他的童话是“完美之作”。今天，我们要学习这9篇中的一篇巨人的花园。2读题想象。师：请同学们闭上眼睛，大胆想象：在你的心目中，这个巨人的花园会是什么样的？二 、感悟展示1初读课文。要求：（1）自由朗读课文两遍以上；（2）借助拼音读准生字，读通读顺课文；（3）思考：课文是按什么顺序写的？故事中出现了哪些人物？2了解字词学习情况。（1）出示：洋溢 围墙 告示牌喧闹 增添 训斥 冰雪覆盖 凝视 火辣辣 冷酷 脸颊 愉快 拆除（2）指名朗读，相机正音。（3）给词语分类。师：童话故事中出现了哪些人物？（巨人孩子）请同学们将以上词语归到有联系的类别里。巨人：训斥 火辣辣 冷酷 脸颊 愉快 拆除孩子：洋溢 喧闹 增添 凝视花园：围墙 告示牌 冰雪覆盖（4）词语理解，导学预设。洋溢：花园里常年洋溢着孩子们欢乐的笑声。洋溢是什么意思？可以换成哪个词语？（荡漾）。从这句话你体会到了什么？训斥： 画出巨人训斥孩子的话？ “谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！”“好容易才盼到春天，你们又来胡闹。滚出去！”“喂！你赶快滚出去！”读中想象：巨人在“训斥”孩子们时是什么样子的？他们的声音、表情如何？抓住“训斥”前后的提示，指导学生有感情地朗读。（5）梳理故事脉络。故事是按什么顺序写的？（时间顺序）请找出表示时间的词语。（从前、有一年秋天、不久、一天早晨、从那以后）根据这些词语把课文分成三段。三、反馈拓展用上时间词，说说故事主要内容。板书设计课后小结检查记录检查人 年 月 日授课时间： 年 月 日 星期：主备人：冷樊樊教学内容 9 巨人的花园第2 课时教学目标读懂课文，明白快乐应当和大家分享的道理，愿意和同学交流阅读的感受。教学重点体会巨人在行动上和心理上的变化。培养想象力。学后能用自己的话讲述这个故事。教学难点是体会这篇童话在表达上的突出特点。方法运用感悟、交流、展示教具准备小黑板（重点句）教学过程个人修改一 、自学交流师：“我有许多美丽的鲜花，但孩子们才是最美的花朵！”同学们，你们猜一猜这句话是谁说的？答案会在下课前揭晓，今天我们继续学习童话故事巨人的花园。1、新课导入师：巨人不在家的日子里，孩子们快乐地嬉戏玩耍，这简直就是孩子们的乐园。默读课文，用“”划出描写花园的语句。那里，春天鲜花盛开，夏天绿树成阴，秋天鲜果飘香，冬天白雪一片。但不知为什么，巨人的花园里仍然是冬天，天天狂风大作，雪花飞舞。花园里草翠花开。与此同时，鲜花凋谢，树叶飘落，花园又被冰雪覆盖了。桃树马上绽出绿芽，开出许多美丽的花朵。2回读三次“训斥”。质疑：巨人为什么要训斥孩子？训斥前后，花园发生了什么变化？3导学预设：（1）自由朗读划出的语句；（2）交流：读着这些句子，你有什么疑问？（3）按照顺序把巨人的三次“训斥”与孩子的反应插入花园的变化之中。1、那里，春天鲜花盛开，夏天绿树成阴，秋天鲜果飘香，冬天白雪一片。“谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！”孩子们吓坏了，四处逃散。但不知为什么，巨人的花园里仍然是冬天，天天狂风大作，雪花飞舞。 2、花园里草翠花开。“好容易才盼到春天，你们又来胡闹。滚出去！”孩子们听到可怕的训斥，纷纷逃窜。与此同时，鲜花凋谢，树叶飘落，花园又被冰雪覆盖了。 3、“喂！你赶快滚出去！”小男孩没有拔腿逃跑，却用他那会说话的眼睛凝视着巨人。桃树马上绽出绿芽，开出许多美丽的花朵。自由地读一读，看看你能读懂了什么？发现什么？二 、感悟展示1、小组分读： A围绕“花园的变化、巨人的训斥和孩子们的反应”交流自读时的发现与收获；B质疑：巨人的表现使花园的景色发生了一次又一次变化，课文是怎么写的？2、品读第三次“训斥”：A仔细阅读第8小节，边读边想象：小男孩面对巨人的大声叱责，会说些什么？B巨人在听了小男孩的话后会怎么想，怎么做？3、不知怎么，巨人看着他的眼神，心里感到火辣辣的。巨人为什么感到火辣辣的？教师可以引导学生回忆上节课的内容回答，必要时要引导。4、巨人第一次感到了温暖和愉快。从第一次你体会到了什么？三、反馈拓展1、以读代讲最后一个自然段，领悟幸福深意。师：此时，巨人和孩子们都感到无比的幸福，我们也为故事的结局感到高兴。让我们带着轻松愉悦的心情齐读故事的结局。2、小结：补充原著故事的结尾师：今天这节课你们最大的收获是什么？（生交流发言）师（总结学生的发言）：是啊，与人分享的快乐才是真正的快乐！我有幸读了故事原著，尤其喜欢故事的结尾，我想与大家分享我的快乐。师：许多年过去了，巨人变得年迈而体弱。他已无力再与孩子们一起嬉戏，只能坐在一把巨大的摇椅上，一边观看孩子们玩游戏，一边欣赏着自己的花园。他常说：“我有许多美丽的鲜花，但孩子们才是最美的花朵！”同学们现在知道这句话是谁说的了吧？3、总结、拓展师：人们常说，每一篇童话故事都有一个极美的化身，我们需要时时刻刻去感悟美的力量。推荐阅读同类主题的材料：快乐王子 (同是王尔德的作品)板书设计9巨人的花园 冬春雪花飞舞 狂风大作 阳光明媚瑟瑟发抖 草翠花开鲜花凋谢 绽出绿芽树叶飘落 开出花朵冰雪覆盖分享没有孩子的地方就没有春天课后小结检查记录检查人 年 月 日授课时间： 年 月 日 星期：主备人：冷樊樊 教学内容10 幸福是什么1 课时教学目标1认识6个生字。2读懂课文内容，知道什么是幸福，受到热爱劳动、乐于助人的教育。3能把课文演一演。教学重点1初步形成自己的幸福观。2演课本剧。教学难点1初步形成幸福观。2理解文章内容。方法运用感悟 交流 展示教具准备重点句教学过程个人修改一 、自学交流1、激趣导入给你们这些可爱的孩子们上课，我感到真幸福！有位作家说，幸福是一个谜，让一千个人来回答，就会有一千种答案。幸福有很多表达的方式，可是幸福到底是什么呢？（板：幸福是什么）今天，我们来学习一篇童话故事幸福是什么，看看我们能从故事中找到什么样的答案。2、自读自悟认真默读课文，想想文中的三个孩子是怎样寻找和认识幸福的，再说说自己对幸福的理解。根据自学提示，把感受最深的句子划下来 ，多读几遍，说说自己的收获，体会或疑问。二、感悟展示重点词句段落的品读：（一）我给病人治病。他们恢复了健康，多么幸福，我能帮助别人，因而感到幸福。1 自由读，说说自己的理解。2 师生表演医生给病人治病，然后师采访医生：当病人对你千恩万谢的时候，你什么感觉？读出你的这种感觉来。（一老奶奶腰痛，启发孩子主动热情为病人服务。）3其他学生跟着学一遍。（二）我走了很多地方，做过很多事。我在火车上、轮船上工作过，当过消防队员，做过花匠，还做过许多别的事。我勤勤恳恳地工作，我的工作对别人都是有用的。我的劳动没有白费，所以我是幸福的。1“勤勤恳恳”是什么意思？（勤劳踏实）2你能想像得到他在火车上，轮船上都是怎样勤勤恳恳的工作吗？如果你是第二位青年，你为别人服务的时候，什么感觉？读出这种感觉来。3有人看到你忙忙碌碌，也许会说，干活别那么卖力了，差不多就行了！这时，你会说（读划线部分）4如果咱们班里有同学对班干部说，你天天为班里操心，多累人呀！这时，你也可以对他说（读划线部分）（三）我耕地。地上长出麦子来。麦子养活了许多人。我的劳动也没有白费。我也感到很幸福。1自己读一读这句话，你觉得这位青年说这话时，用什么语气说的？那你就读出来吧！2 你觉得这位青年还可能会用什么语气来说呢？过渡语：是谁对三个青年说的话做了总结呢？（四） 幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。1、 同桌一起读，说说幸福是什么呢？（板：靠劳动，尽义务，做益事）2、什么叫“义务”？能举个例子说明么？3、在学校，学生的义务是什么？在家里你的义务是什么？4“有益的事情”指的是什么事情？在我们周围或从书上电视上，你看到谁做的什么事是有益的事情呢？5智慧的女儿说的这句话揭示了幸福的真谛。回家后，你把学到的这句话和家人一起分享也是一种幸福！先给妈妈说（读句子），再对奶奶说（再读），最后向邻居家的小弟弟说（再读）。时光飞逝，转眼间，你们变成了爷爷奶奶，那时你们会对自己的孙子孙女说（背诵），让幸福的真谛一代代传递下去吧！6同学们你们看，不知不觉中，大家已经把这句话背下来了，这就叫熟读成诵。以后，我们可以用这种方法背诵更多得好文章。（五）体会身边的幸福1三个青年经过十年的时间，终于弄明白了幸福的真正含义。我想问同学们，假如第一个和第二个青年不到外面工作，他们能不能找到幸福？2三个青年在十年前有过幸福的感觉么？（有）什么时候？那个时候，他们疏通泉眼就像埋下了一颗幸福的种子，然而那时的他们意识到这就是幸福了么？（学生简要说四五自然段内容）3那他们是什么时候意识到的呢？读有关语句，说自己的理解。（随机板书：让别人幸福）4师小结：幸福不一定要走很远的路去寻找，也不一定要花很长时间去追寻，只要我们能用自己的双手做出对别人有好处的事情，就会感到幸福的。（六）童话的特点1故事中是谁让三个青年十年后明白了幸福的真正含义呢？（智慧的女儿）2你觉得，在文中她的智慧表现在哪里？（不直接说幸福是什么，而是引导青年自己寻找，这样更能体会的幸福的真正含义。）这很像懂教育的父母教育自己的孩子，如果将来你做了父母，要学习这一点呦！3师：在这个童话中，智慧的女儿突然而来，飘然而去，具有神奇的力量，这正是童话的一个特点。喜欢读童话故事么？哪些童话故事给你留下了深刻的印象？4师小结：这些童话除了人物奇特以外，你认为还有哪些特点？（童话的想象非常丰富，故事性强，容易吸引读者，每个童话都讲了一个道理。）今后，我们在编童话的时候，如果借鉴这些特点，你写的童话会更吸引人。刚才有同学讲了，每一个童话还会向我们讲述一个道理。（七）师总结：（指板书）今天这篇童话告诉我们一个什么道理呢？幸福要靠劳动，尽义务，做益事，让别人得到幸福自己就幸福了。三 、反馈拓展1对于幸福的理解，不同身份的人会有不同的答案。当我们一无所有的时候，我们也能够说：我很幸福，因为我们还有健康的身体。当我们不再享有健康的时候，那些最勇敢的人可以依然微笑着说：我很幸福，因为我还有一颗健康的心。甚至当我们连心也不再存在的时候，那些人类最优秀的分子仍旧可以对宇宙大声说：我很幸福，因为我曾经生活过。2想知道老师对幸福的理解吗？我也写了一首小诗，愿和大家一起分享！（师朗诵作的诗幸福是什么）幸福是什么老师哦幸福是学生的一声声问候，如一股暖流温暖心窝。幸福是看到学生灿烂的笑脸，那是一首甜美的歌。幸福是和学生一起畅游书海，去寻找真善美的生活。和孩子们一起发现春的颜色。幸福无处不在，幸福就是快乐。幸福是一种感觉，找寻幸福更需要心的平和。3 孩子们，你们的幸福又是什么呢？联系你的生活实际，写一写自己对幸福的理解。可以是一首小诗，一句格言，一件小事，一段感悟A、要求：四分钟时间，不抬头，不停留，写出自己独特的理解。一会儿我们找同学来汇报。B、找个别学生站起来汇报。没机会说的人，同桌互相分享自己的幸福。4师总结：孩子们，幸福就在我们身边，幸福要用心去体验。让我们随着一首歌曲我们多么幸福，一起去耕耘幸福，品味幸福，传播幸福吧！板书设计10*幸福是什么（靠劳动尽义务有益的）帮助别人有用的 养活别人幸福的 课后小结检查记录检查人 年 月 日授课时间： 年 月 日 星期：主备人：冷樊樊 教学内容11 去年的树第 1课时教学目标1认识并会写本课生字；2初步学习概括文章主要内容，能有感情地朗读课文。教学重点引导学生采用恰当的语气朗读、体会人物内心情感和蕴含的道理教学难点读悟文中角色的对话，体会童话角色的心理。方法运用自读、感悟、交流教具准备小黑板出示重点句教学过程个人修改一 、自学交流1比一比，谁读得童话多。师板书“童话”：同学们，你们读过或者听过哪些童话故事？比一比，谁读得多。2揭题，齐读课题：你们喜欢童话吗？多读一些童话，会变得更善良、更聪明、更可爱！今天我们将通过学习一篇童话故事了解到这样一对好朋友，它们不是人类，但是它们的友情也一样珍贵。这篇课文就是：板书去年的树。3初读课文，读准字音，读通句子；请打开课本51页，让我们一起走进课文，用自己喜欢的方式读课文，你可以大声朗读，也可以小声吟读，可以一个人读，也可以邀请同桌一同读，让我们尽情与课文交流对话，还要注意读准字音，读通句子。开始吧。4学生自由朗读课文；5检查生字的朗读，教写难写的字；重点讲解难写、易错字“融”：左边“鬲（）”底下的“丷一丨”与“献”左边“南”底下的“丷二丨”最容易写错。如何克服呢？“丷一丨”小学阶段常用的就两个字：“融”和“隔”；“丷二丨”小学阶段常用的就三个字：“南”“献”“凿”。6概括课文内容：你们都是朗读小能手，谁可以概括出课文主要说了什么呢？（相机板书：大树 小鸟 好朋友）（指导：我注意到你把小鸟去山谷、去工厂、去村子找大树这些内容用“四处寻找”这四个字就概括出来了，真聪明。）二、感悟展示1.这篇童话故事除了小鸟和大树这对好朋友，还有哪些有趣的角色呢？（树根、大门、小女孩相机板书）他们还会说话呢，这种写作手法叫做？（拟人）这也是童话的一大特点，让我们再次走进课文，数数这些角色之间共有几组对话？（4次）同学们找对了，说明你们读书非常认真仔细；2找出角色对话。用“”画出小鸟说的话，用”画出、树、树根、门、伐木人、小姑娘、灯火说的话。 3模仿朗读（学生自主尝试）选读喜欢的角色对话。 4出示对话，通过个别读、对读、组内演读、师生互读互议等方法来感悟角色，体验心情。三 、反馈拓展1引导学生整体把握课文内容（根据提示用自己的话说）。小黑板出示：鸟儿到南方去之前答应好朋友树 。第二年春天，鸟儿从南方回来，却发现。她四处寻访，问了、和道 。于是，鸟儿就在火柴点燃的灯火前。因为 。2师有感情地朗读课文1-5自然段，生用心静听。3谈话：这些文字让你产生了哪些联想？你的心中会有怎样的期待？4师小结：的确，鸟儿和树是一对好朋友。我们可以想象，在朝夕相处的日子里，他们相互关爱，生活得其乐融融；我们也期待着，他们的友情能天长地久。板书设计课后小结检查记录检查人 年 月 日授课时间： 年 月 日 星期：主备人：冷樊樊 教学内容11去年的树第2 课时教学目标1感受童话的语言美、思想美、意境美。2对“信守诺言，珍惜朋友之间的情意”方面有所感染；体会人、动物、植物（环境）之间的和谐发展。教学重点体会童话中所蕴含的“信守诺言、珍惜友情”的人文情怀。教学难点读悟文中的角色对话，体会童话角色的心理；体会童话中所蕴含的“信守诺言、珍惜友情”的人文情怀。方法运用体会、交流、想像、展示教具准备重点句教学过程个人修改一 、自学交流1、鸟儿和树是一对好朋友。我们可以想象，在朝夕相处的日子里，他们相互关爱，生活得其乐融融；春天来临时，他们又会像以前一样快乐地生活在一起。那么，事情会和我们期待中的一样吗？请同学们打开课本，今天我们一起来阅读童话故事去年的树。也许，其中还有更多美好的东西，会打动我们每一个人的心。2、全班齐读课文，精读想像，读出情感，体味友情。3、抓“好朋友”，进入情境，酝酿情感。师：“一棵树和一只鸟儿是好朋友。”从什么地方可以看出他们是“好朋友”呢？（1）天天唱歌。天天听歌。（感情多深啊，真是形影不离、知音。）（2）离别依依不舍。再见信誓旦旦。A相机指导第一次对话（树鸟儿）。老师可采用角色化情境化的方式评价、指导，如“嗯，你这样读，我觉得树并不想鸟儿回来。”“嗯，看来鸟儿是不会回来了。”“嗯，多么难分难舍啊！”等，引导学生读出“树”的依依不舍和“鸟儿”的信誓旦旦。B练习：根据你的朗读，在（）里填上一个恰当的词来表示他们说话时的心情、表情或者语气。树（ ）对鸟儿说。 鸟儿（ ）说。（3）寻找千辛万苦，找不着伤感惆怅。（这一点，学生可能有困难，老师提示，并推进教学。）2朗读体味鸟儿寻找得千辛万苦，重点读出不同角色的不同语气、心境，培养语感。师：“春天又来了。原野上、森林里的雪都融化了。鸟儿又回到这里，找她的好朋友树来了。可是树不见了，只剩下树根留在那里。”可把鸟儿急的！鸟儿开始寻找好朋友。她都到了哪些地方、询问了哪些人，最终找到了吗？同学们认真读714自然段。（1）先默读，想想人物的心情，再想想怎么读好人物对话；再开声读，感受一下；也可以找同桌分角色朗读。（2）指名朗读。先读好鸟儿的问话，读出一次比一次急切、难过；然后读“树根”“大门”“小姑娘”的话，读出这三个人物的不同身份、不同语气、不同心情。（3）练习：根据你的朗读，在（）里填上一个恰当的词来表示他们说话时的心情、表情或者语气。鸟儿（ ）问树根。 树根（ ）回答。她 （ ）问大门。 大门（ ）回答说。鸟儿（ ）问女孩。 小女孩（ ）回答说。3朗读告别，想像说话，体味情意绵绵。师：鸟儿历尽艰辛，只找到了好朋友化作的灯火，鸟儿会怎么想、怎么做呢？ 朗读1517自然段。二、感悟展示1、想象说话。师：听完小女孩的话，鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。此时此刻，鸟儿在想什么呢？学生说一说。回文朗读，加深体验。朗读他们离别时说的话树对鸟儿说：“再见了，小鸟！明年春天请你回来，还唱歌给我听。”鸟儿说：“好的，我明年春天一定回来，给你唱歌。请等着我吧！”师：唱完了歌，鸟儿又对着灯火看了一会儿。此时此刻，鸟儿又在想什么呢？学生说一说。回文朗读，加深体验。朗读他们离别时说的话树对鸟儿说：“再见了，小鸟！明年春天请你回来，还唱歌给我听。”鸟儿说：“好的，我明年春天一定回来，给你唱歌。请等着我吧！”2、交流感受，表达心声。师：童话读完了，你有什么感受？或者有什么话要对鸟儿、伐木人、树说吗？赶紧写下来吧。（1）自由写。提示：写人物语言时，注意冒号和引号的用法。（2）朗读，评价。（重点提示：童话本身蕴含的遵守诺言、珍惜友情的主题教育。）三、布置作业，拓展练习（任选其一）1创作童话。树是鸟儿的好朋友，当树被伐木人砍下，知道再也见不到鸟儿时，他会想到鸟儿会来找他吗？他会给树根、大门、小女孩留下什么话吗？当树已经化为灯火，听到鸟儿给他唱的歌时，又会怎么样呢？请同学发挥想像，编一个童话吧。2讲童话。把这个童话讲了家里人、邻居听，并问问他们听后的感受。3推荐童话。有机会购买、阅读格林童话夏洛的网。板书设计附板书设计：11去年的树日新美南吉 好朋友鸟儿树信守诺言珍惜友情课后小结检查记录检查人 年 月 日授课时间： 年 月 日 星期：主备人：冷樊樊 教学内容13小木偶的故事1 课时教学目标1认识6个生字，了解课文内容。2自主阅读课文，了解课文内容，并在反复朗读中体会故事蕴含的道理。3体会小木偶的内心活动，能较合理地续编故事。教学重点了解故事所蕴含的道理，续编。教学难点提高阅读能力方法运用交流、感知、展示、感悟、想像教具准备教学过程个人修改一 、自学交流表演游戏，导入新课。1游戏：教师出示词卡，学生看词语模拟表演。（得意洋洋、眉开眼笑、垂头丧气、火冒三丈、大吃一惊、目瞪口呆、愁眉苦脸）2师：你喜欢哪种表情？3小结：是啊！我们每个人都有丰富的表情，喜、怒、哀、乐。但我们都更喜欢“笑”，因为笑使我们抛开一切烦恼，笑使我们信心百倍，笑使我们增进友谊，笑多重要呀！可是，如果大家只会“笑”这一种表情，那又会是怎样一种情况呢？小木偶的故事会带给我们新的发现、新的认识。（师板书课题。）初读课文，整体感知。1师：想想我们是怎样学习去年的树这篇童话的？2出示学习提纲：借助拼音，读通课文，了解课文内容。同桌或小组内练习对话，体会人物心情。组内汇报交流阅读收获。3根据提纲自读课文。二、感悟展示检查自读情况，指导理解重点句。1指名认读生字、检查读课文。2说说课文的主要内容。（问：小木偶身上发生了什么事？）全班交流，相机板书：笑嘻嘻（画笑脸）、被抢、不信、头疼、不信。指导理解最后一段“老木匠说得没错，笑是很重要的。不过，要是只会笑，那可是远远不够的。”（你体会到什么？从文中找出证据来表明自己的观点，还可联系生活实际谈谈你对这句话的理解。）3朗读你喜欢的对话部分。（如：可以自己单独展示，也可以找伙伴一起分角色良读，还可以找老师一起读）。4交流阅读收获。（问：学了这篇童话，你有什么收获？或你有什么想说的？）三 、反馈拓展放飞想象，续编故事。1师：由小木偶的遭遇我们知道，笑很重要，但只会笑是远远不够的。在蓝鼻子小女巫的帮助下，小木偶拥有了人类所有的表情，后来又会发生什么事呢？请同学们大胆想象，续编故事，注意把握故事的主线和人物的性格特点。2学生续编故事。3展示交流续编故事。板书设计小木偶的故事启示：仅有一种本领是不行的，人应该多方面发展。课后小结检查记录检查人 年 月 日授课时间： 年 月 日 星期：主备人：冷樊樊 教学内容语文园地三（我的发现日积月累 展示台）第 1 课时教学目标1、通过多种形式的交流，了解童话故事的特点。2、积累诗中优美语句，为创作童话提供参考。3、交流阅读本单元课文和开展综合性学习的收获，提升对童话的认识。教学重点了解童话的特点。教学难点激发学生编写童话故事的兴趣。方法运用引导 回忆 归纳教具准备请学生提前准备好自己所展示的收获。教学过程个人修改一、日积月累幻想、夸张、拟人凑成了可爱的童话故事，读起它，心也会随它飞扬。正如在诗中漫步一般！你听1、教师朗诵雨中的树林2、喜欢这首诗吗？3、用心、用情的朗读。4、指名朗读点评再读5、教师小结：童话世界可真有趣！正如雨中的树林所说，童话是小精灵，童话市滚动的雨珠，是串串项链，是青蛙击鼓跳舞，是又软又香的落花，是酸甜可口的浆果，是会变魔术的雨点儿。让我们再一次用情的朗读这首诗，用多彩新奇的童话用驻人间。6、感情朗读。7、教师总结：同学们，希望你们以后能以想象为船，夸张为桨，拟人为帆，让你们的“童话号”驶向幸福的彼岸。二、展示台1、过渡：这单元的学习即将结束，先请同学们看看教材中几位同学的学习成果展示。相信同学们的收获一定比他们更多，让我们一起来交流、交流，展示、展示。2、分组展示学习成果。3、组织参观学习成果展。4、评价。三、我的发现（引导归纳，知童话）1、同学们，老师希望你们女生变得更漂亮，男生变得更帅，老师希望你们所有的同学变得更聪明。师：老师想提一个问题考考你们是不是变聪明了：这个单元我们学习了哪些童话故事？2、你们还看过或知道有哪些童话故事吗？师：真不错，原来同学们还知道那么多童话，你们说的好多童话老师都没看过。老师应该向你们学习多看课外书。3、你们喜欢童话吗？师：美妙的童话为我们的生活增添了许多色彩。其实，童话故事的编写都是有一定规律的，你们知道那么多童话，你们了解和发现了童话故事的哪些规律和特点？请用“我发现了”大声地告诉大家。生1：我发现了童话故事很适合儿童阅读。生2：我发现了童话故事里的一些动植物都会说话。生3：我发现了童话都是作者想象出来的，里面有凶恶的巫婆，有好心的小精灵，它们都会魔法。生4：我发现了童话对我们都有教育意义，让我们都受启发。生5：我发现作者主要用对话的方式写的。3、请大家打开语文课本，翻到60页，自由读一读小林和小东的对话，看看他们从童话中发现了什么。（教师根据学生的回答板书关键字：主人公神奇，能说话、想象丰富、夸张、有魔力、拟人化、给人启示）4、请男同学读小林的话，女同学读小东的话，再一次体会童话的特点，把省略号的内容也加进去读出来。板书设计童话 主人公神奇，能说话、想象丰富、夸张、有魔力、拟人化、给人启示课后小结检查记录检查人 年 月 日授课时间： 年 月 日 星期：主备人：冷樊樊 教学内容语文园地三（口语交际习作）第 2、3课时教学目标1认识童话的特点，提高欣赏童话的能力。2通过知童话、画童话、讲童话、写童话，训练学生想象表达能力。教学重点了解童话的特点；进一步让学生体验童话的魅力，感受童话给我们带来的快乐。教学难点激发学生编写童话故事的兴趣。方法运用感悟 想像教具准备学生提前准备白纸、彩笔。教学过程个人修改一 、自学交流激发兴趣，画童话1、童话离我们很近，我们的身边、生活中都存在。只要我们张开想象的翅膀，就能用童话来表达我们美好的心愿，可不可能？师：下面就请同学们拿起笔来，把自己心中的童话画到纸上，好吗？看谁画得生动、形象。（学生画童话，师巡视指导，帮助有困难的同学。）2、你画的是我的眼睛和眼镜吗？一女生：不是的。师：我多么希望你画得就是我的眼睛和眼镜啊！老师也很想知道我的眼睛和眼镜之间发生了一个什么故事。（生很高兴。）3、师：同学们快看啊，吴英同学画的两棵树都长了嘴巴，它们肯定在说话，它们之间一定发生了一个动人的故事，是不是？（生2点头。）4、师：你画的桌子把凳子举得高高的，他们之间是不是在吵架啊？（生3得意地点头。）5、师：他们后来又和好了吗？生3通过老师的启发，赶紧点头。6、师：有的同学画得真快，一会儿就画起了。画起的同学请给自己的童话命一个可爱的题目，然后同学之间可以互相交换欣赏。二、感悟展示确定中心，讲童话1、同学们画得多漂亮啊！在欣赏美妙童话故事的同时，能给人以心灵的启迪，使我们受到思想教育，这是童话的一个很重要的目的。你的这幅童话准备说明一个什么道理或表达什么情感呢？是像巨人的花园一