(部编)初中语文人教2011课标版七年级下册《孙权劝学》 (4).doc

孙权劝学教材分析 孙权劝学选自人教版七年级第一单元。该单元是一个名人单元，共四篇文章，孙权劝学是本单元的最后一课。这些文章人文内涵丰富，各自侧重的写出了人物的品格、气质和生活道路，赞扬了她们对人类的贡献。 孙权劝学是选自资治通鉴的一篇小短文，通过写孙权劝吕蒙学习及吕蒙接受劝告认真学习后发生的变化，点名了学习对于健全人格的作用。文章值有129个字，浅显易懂，学生在熟读课文的基础上，借助课文注释和相关资料，很快就能理解故事大意。本册教材选编这篇课文的意图是：一是让学生感受吕蒙从一介武夫变为一名儒将的巨大变化，从而体会学习对健全人格的重要性；二是让学生能掌握阅读浅显文言文的方法。学情分析： 进入初中以来，学生已学过二则十二章诫子书狼等几篇文言文，初步积累过一些文言实词，对一些文言句式、语感和朗读方法有了初步的认识。而且本文浅显易懂，学生在熟读课文的基础上，借助课文的注释和相关资料，应该可以很容易理解故事大意。同时，七年级下学期的学生对写人记事的文章比较熟悉，容易把握课文内容，教师可在方法技巧上点拨指导就行。 教学目标知识与技能： 1.积累文言词语。 2.了解作者及作品。 3.背诵课文。过程与方法： 1.朗读课文，翻译课文。 2.揣摩文中的对话描写在刻画人物和组材方面的作用。 3.理解文章的内容，领会文章给人的启示。情感态度与价值观： 激励学生热爱学习，养成终生学习的好习惯。重难点 重点：学习文言实词和虚词的用法及学习运用成语。 难点：1、理解文言主旨。 2、体会人物语言的情味。教法学法：朗读法、合作探究法、对比法教学课时：3课时教学过程： 第一课时一：导入三国时期吴国有位大将，名叫吕蒙。此人武艺高强，战功卓著，深受吴王孙权的信赖。可吕蒙有个毛病：不爱读书学习。孙权屡屡劝他多学点知识，可他每次都推三阻四，还自认为自己是一介武夫，读书于他没有用。这回，孙权又来劝他了，结果怎样呢？让我们来看孙权劝学一文。2、 作品简介 资治通鉴是由北宋司马光主持编纂的一部多卷本编年体通史，共294卷，历时19年完成，是中国第一部编年体通史。主要以时间为纲，事件为目，上起周威烈王二十三年（公元前403年），下迄后周世宗显德六年（公元959年），涵盖十六朝1362年的历史。内容以政治、军事和民族关系为主，长于描写战争。宋神宗认为此书“鉴于往事，有资于治道”，即以历史的得失作为鉴诫来加强统治，所以定名为资治通鉴。3、 写作背景本文选自资治通鉴卷六十六（中华书局1956年版）。题目是编者加的。文章所叙故事发生于三国之初。孙权大将周瑜在赤壁之战中大破曹操军队后，不久病死于江陵。鲁肃接替周瑜成为孙权的谋佐，劝孙权将荆州借给刘备共拒曹操，刘备很快取得益州，形成曹、刘、孙三方鼎峙的局面。孙权劝吕蒙注意学习的故事就发生在此时。4、 预习达标 1、读准生字词。卿（qn） 邪（y） 涉猎（sh li）岂（） 遂（su） 孰若（sh）2、 生自由读课文，而后老师范读课文。3、 生分角色读课文，然后齐读课文。4、 借助课下注释，分小组翻译课文。 第二课时一、梳理文章大意。1、重点实词。 卿今当涂掌事：卿，古代君对臣或朋友之间的爱称，相当于“你”，这里 指吕蒙。当涂，当道、当权。 孤岂欲卿治经为博士邪：孤，古时王侯的自称。邪，语气词，后写作“耶”。 但当涉猎，见往事耳：涉猎，粗略地阅读。见，了解。 大兄何见事之晚乎：知晓事情。 蒙辞以军中多务：推托。 及鲁肃过寻阳：经过。 士别三日,即更刮目相待：更，重新。刮目相待，用新的眼光看待。2、通假字 孤岂欲卿治经为博士邪（通“耶”，语气词，相当于“吗”。）3、古今异义 孤岂欲卿治经为博士邪（古义：古时王侯的自称。 今义：孤单，孤苦。） 孤岂欲卿治经为博士邪（古义：专掌经学传授的学官。 今义：学位最高一级。） 但当涉猎（古义：只。 今义：转折连词。）见往事耳（古义：指历史。 今义：过去的事情。）4、一词多义见往事耳（动词，了解） 大兄何见事之晚乎（动词，认清）卿今当涂掌事（动词，掌管） 但当涉猎（动词，应当，应该）蒙辞以军中多务（介词，用，拿） 自以为大有所益（与“为”连用，认为）就蒙乃始就学（动词，从事） 自是指物作诗立就（动词，完成）5、 文言句式 倒装句： 蒙辞以军中多务（状语后置，应是“蒙以军中多务辞”） 省略句： 肃遂拜蒙母（“拜”后面省略介词“于”）二、朗读课文，翻译重点句子1.卿今当涂掌事，不可不学！ 你现在掌权管事了，不能不学习！2.蒙辞以军中多务。吕蒙以军中事务繁多为由来推辞。3.孤岂欲卿治经为博士邪!我哪里是要你研究儒家经典成为专掌经学传授的学官呀！4.但当涉猎，见往事耳。只是应当粗略地阅读，了解历史罢了。5.卿今者才略，非复吴下阿蒙!以你现在的才干、谋略看，你不再是原来那个吴下阿蒙了！6.士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！读书人分开几天，就要用新的眼光看待了，长兄知道这件事太晚了啊！ 第三课时一、通读课文，整体感知1.请学生概括课文的故事情节。本文写的是吕蒙在孙权劝说下开始学习，其才略很快就有惊人的长进而令鲁肃叹服并与之“结友”的故事。2.故事情节是如何展开的？通过人物对话展开故事情节。3.全文共写了哪两个片断？孙权劝学，吕蒙“乃始就学”；与蒙论议，结友而别。4.可用文中哪两个词语来概括鲁肃与吕蒙对话的主要内容？吴下阿蒙、刮目相待。二、揣摩人物语言。分角色朗读课文，品读人物的感情。（1）孙权一劝“卿今当涂掌事，不可不学！”用双重否定的形式，语气坚决，不容推辞，表现了孙权对吕蒙要求严格，同时又可见其对吕蒙的关心、厚望。孙权语重心长，谆谆告诫，“不可不学”一句语气应该加重一些，以表明学习的必要性。“蒙辞以军中多务。”他这样想：“我”学习没用，不学也照样能打仗等。总之，不愿学，借口推辞。（2）孙权二劝“孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”“邪”后叹号表示一种语气强烈的反问，实际上是表达一种肯定的意思；“孤岂欲卿治经为博士”，隐隐透露着孙权对吕蒙不听劝诫的不悦神情和责备的意味。“耳”，有降低事情难度、缩小事物范围的意味。意思是说：你误解了，没要求你那么高，只不过让你粗略地阅读，了解了解历史罢了。“耳”后用了句号，语气变得委婉。孙权又以自己的读书情况现身说法，指出学习的可能性，他鼓励吕蒙求学，循循善诱，言辞恳切，难怪吕蒙“乃始就学”。这番劝言，表现出孙权的善劝：既有严格的要求，又有殷切的期望；既责备吕蒙的不争、无志，又透出他对吕蒙的关怀爱护之心，那种庄重而语重心长的神态斑然可见。（3）鲁肃叹学“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”从这句话可见鲁肃当时十分惊奇的神态，吕蒙的变化判若两人，使鲁肃既吃惊，又情不自禁地发出赞叹。这句话从侧面反映了吕蒙因“学”而使才略有了令人难以置信的长进。“大兄何见事之晚乎！”这句话表现了吕蒙当时为自己的进步深感自豪，更有一种书中多阅历，胸中有沟壑的自信。小结：孙权的话是在认真相劝，显得郑重亲切，表明了君臣的关系；吕蒙、鲁肃为同僚，对话有一种调侃的意味。三，分析主题形象。试用自己的话分析孙权、吕蒙、鲁肃各自的性格特征。孙权平易近人，同时对部下严格要求，在劝吕蒙学习的过程中，表现出了对吕蒙的殷切爱护，但同时也不失其居高临下的王者权威。吕蒙虎虎有生气，胸怀坦荡，机敏精干，能接受别人的正确建议，使自己得到提高，颇有幽默感。鲁肃极像一位忠厚长者，对吕蒙的进步，他毫不掩饰地加以夸赞，又相当真诚，讲礼节，在认可吕蒙的好学之后，一定要“拜蒙母，结友”才告别。四，把握文章主旨1.孙权是怎样劝诫吕蒙学习的？孙权劝学，先一语破的，向吕蒙指出“学”的必要性，即因为他“当涂掌事”的重要身份而“不可不学”。接着现身说法，指出“学”的可能性，使吕蒙无可推辞。2.本文想表达一个怎样的主旨？本文通过记叙孙权劝吕蒙学习和吕蒙经过学习取得巨大进步的故事，突出了学习的重要性和作用，以此劝勉人们要刻苦学习。3.本文给大家留下了深刻的印象，请你谈谈学习的体会。示例：（1）吕蒙原本是一介武夫，通过孙权的劝学，他勤奋学习，最后成了一名儒将，所表现出的才能令人刮目相待。我们如果能像吕蒙一样，抓紧时间，发奋学习，将来也一定会成为建设祖国的栋梁之才，到时候老师可要对同学们刮目相看，我们的同学也不会是吴下阿蒙。（2）鲁肃善于用新眼光看待别人。（3）吕蒙知不足而后弥补。（4）孙权是个善用人才的明君。（5）读书能使人增长知识，开阔视野。4.比较方仲永和吕蒙的变化，你有什么样的启示？吕蒙：当涂掌事，乃始就学，年长乃学，学有所成。方仲永：五岁能诗，贤于材人远矣，少年不学，一事无成。启示：一个人天资聪颖也离不开后天的学习，后天的教育能让人得到进步，我们应时时刻刻不忘学习，在学习的过程中不断提升自己各方面的能力。5、 通过孙权劝告吕蒙读书,吕蒙读书后大