新课程理念下的物理实验教学

摘 要：物理实验教学是物理教学的有机组成部分，无论从物理教学的目的、 任务还是物理学科的特点等方面考虑，物理实验教学都占有极其重要的地位，对提高物理教学质量以及培养创造性人才具有十分重要的作用。有利于提高学生的学习兴趣，激发学习动机；提高感知效果，优化学习环境；培养观察能力，掌握实验技能；突出本质因素，理解概念规律；启发学生思维，增强探索精神；养成良好习惯，学会科学方法。关键词：物理实验 物理实验教学改革浅议如何物理实验教学物理学是以实验为基础的科学。物理实验是根据一定的研究目的，运用科学仪器、设备，人为地控制、创造或纯化某些物理过程，使之按预期的进程发展；同时在尽可能减少干扰的情况下进行定性的或定量的观察和研究，以探求物理现象、物理过程变化规律的一种科学活动，物理实验也是检验物理学理论是否正确的标准。物理实验教学对提高物理教学质量以及培养创造性人才具有重要的作用。新课程对于如何搞好物理实验教学提出了更高要求，本文浅显地谈谈新课程理念下中学物理实验教学应注意的问题： 1.新课程理念下中学物理实验教学的新要求新课程的培养目标定位于培养全体学生的科学素养，新课程标准使物理教学有了新要求和新特点，促使物理实验从内容到形式上都发生了如下较大的变化。（1）物理实验的趣味化物理实验源于假设加验证的探索性质，这就决定了它具有极大的动机来激发学生学习兴趣的功能，但是以往物理课程教学因为过分强调“学科中心”和“知识系统性”， 使得物理实验的“学术化”偏向很明显。使得很多中学生对物理学习的兴趣降低，甚至一些学生放弃了物理学习。导致这一状况的原因固然有很多方面，但物理实验能否激发学生的探索兴趣、求知欲望和动手爱好，这也是新课程标准所要求的，应该引起我们的关注和思考。教师因有效提高物理实验的趣味性，创设趣味实验等新的实验形式，使实验系列化、多样化。这是我们教学中需要强化的教学目标和教学途径。（2）物理实验的生活化物理是一门实践性和应用性很强的科学，物理现象无时不在、无处不在，物理知识广泛地渗透到个人和社会生活的各个方面。为此，教师必须创设一些新的物理实验形式， 使学生认识和理解物理科学对于个人和社会的价值，营造“学科学、爱科学、用科学”的风气，在潜移默化中对学生进行“科学的生活”和“生活中的科学”教育。（3）物理实验的微型化微型实验同常规实验相比，具有仪器简单、材料少、省时省力、现象明显等特点。由于微型实验源于生活，用于生活，能极大地激发学生学习物理的兴趣，有效提高课堂教学的质量。同时，由于此类实验的器材来源广泛，取材容易，可达到人手一套教材的标准，从而能实现人人动手的培养目标。学生通过自制仪器和动手实验，即训练动手能力，培养创新思维，又增强了自信心；既体验了自主实验的成就感，又强化了实验的参与意识。（4）物理实验的社会化将“从生活走向物理，从物理走向社会”，“面向全体学生的物理”这些理念落实到物理课程教学中，要求整个课程教学要贴近生活、贴近社会，使学生学习“有用的物理”。作为物理课程教学内容的一个重要组成部分，物理实验尤其要注意联系学生的生活和社会实际。这一方面可以提高学生的科学兴趣，使学生感到物理就在自己的身边；另一方面也可以使学生在掌握物理知识的基础上，了解其应用的原理。因此，通过物理实验来解释和解决日常生活和社会实际问题，对于拓展物理实验的功能、培养学生的科学素养和提高学生的学以致用能力，具有十分重要的意义。2。中学物理实验教学改革应注意的问题（1）实验教学要改“包办性”为“独立性”独立完成一个实验，要求学生具有扎实的基础知识、严密的思维能力和熟练的实验技能。而培养学生独立实验能力，最好的办法是指导学生尝试课本外的探索性实验和设计性实验。例如“比较不同材料的隔声性能”的实验，可以指导学生独立设计实验方案，设计时要注意设计一种能确定声音等级(如距离声源的距离等)的方式;因为要进行比较，所以要控制某些条件保持不变。在方案的设计上通过比较两种不同的设计方案：第一种为通过比较响度的大小来比较材料的隔声性能;第二种为通过比较人远离闹钟刚好听不到声音的距离来比较材料的隔声性能的优劣来培养和提高学生的实验技能和解决问题的能力。学生独立实验，是巩固物理知识，培养学生的思维、动手能力，发挥学生主动性的重要途径之一。（2）实验教学要改“单一性”为“多向性”第一，要改验证性试验为探索性实验。在很多时候，由于受到客观条件的限制或是我们为了教学进度以及课堂教学的需要，对于很多实验采用的是用讲实验代替做实验，对于重要的实验让学生去做验证性的实验。思维能力是各种能力的核心。在实验教学中，要通过实验引导和启发学生的思维，促进学生的思维发展，只有通过探索性实验，才能更好的培养学生的探索精神和创造能力。第二，要加强理论和实践的联系。例如，讲开关时，教师让学生多接触生活中常用的开关。让实验更加贴近生活、深入生活，用所学的知识去解决实际问题，进一步培养学生的动手能力，激发学生的求知欲望。（3）物理实验要改“局限性”为“开放性”第一，开放实验室，给学生创造更多的动手机会。由于人的个性差异，有些学生往往不满足于课堂上所看到的或书本上所接触到的实验，他们往往表现出较强的动手欲望，有些学生则动手能力不强，有时想自己试着做实验，又怕做不成，在实验中往往处于旁观者的位置。因此，不定期开放实验室，既可以给动手能力强的学生施展身手的机会，又可以为动手能力差的学生提供锻炼自己，提高实验能力的机会。第二，开放思想，给学生提供更多的探究机会，在老师有所指导的情况下，不要对学生限制太多，有时在老师的指导下，激活学生的思维，往往会有意想不到的效果。例如，让学生设计测量木块与木块之间的滑动摩擦力，学生会想出很多种方法。这种自由度不仅有利于培养学生的自主精神和自觉意识，还有利于学生的创造性思维和创新能力的培养。第三，开拓实验空间， 引导学生积极探索，学生实验不能仅仅停留在实验室，不能总是依靠实验室的器材。教师应引导学生利用身边的材料去做各种实验。例如，用硬纸自制简易验电器，用近视镜片代替凹透镜等。这样可以将实验“搬出学校”，将仪器“搬回家中”，让学生摆脱课本、实验室、器材的限制， 真正做到实验教学的改革开放，引导学生去探索和发现物理现象和规律，培养学生的观察能力、想象能力和创造能力。综上所述，物理实验改革应注重把物理实验的改进与培养学生创新精神结合起来，