北师大版数学五下《估计费用》word教案【精品教案】

北师大版数学五下估计费用word教案【精品教案】 估计费用教案 一、教学内容北师大版小学数学五年级下册数学与购物中的估计费用。 二、教材分析对教材的理解课标提倡以“问题情境建立模型应用与拓展反思”的基本模式呈现教学内容，让学生经历“数学化”和再创造的过程，因此，教材创设了笑笑一家人去超市购物的情境，提供了所购物品的价格表，进而提出“估算花了多少钱”这个问题。 要求学生根据提供的信息解决问题，教材中提供了5种不同的估算策略，其目的有二一是对常见的估算策略进行总结，二是让学生根据解决问题的需要选择合理的估算策略。 接着，通过“试一试”的三道生活化习题培养学生的应用意识，让学生在解决问题的过程中，感受到估算在生活中的作用。 估算的思想一直贯穿于小学数学的教学中，学生通过前几册的学习，对估算的意识，方法和应用有了一定的认识，本节课的内容是“估算费用”是在学生已有知识的基础上进一步对常见估算策略的总结，并根据解决问题的需要选择合理的估算策略。 教学目标知识与技能使学生掌握一些简单的估算方法，并能灵活选择估算方法解决一些简单的问题。 过程与方法在解决实际问题的过程中，了解并选择合理的估算策略，发展估算意识。 情感态度与价值观:从生活中体会数学的价值，感受数学的美，提高学习数学的兴趣。 教学重难点教学重点让学生掌握估算的方法。 教学难点学会选择合理的估算方法。 三、教学过程 1、创设情境，引入新课。 同学们经常去超市购物吗？出去购物时需要考虑哪些因素？淘气的爸爸准备买一台电冰箱和一台洗衣机，他带了300元可以吗？引导并突出强化学生想到的并回答出的出门购物前需要计划一下要购买什么价位的哪些物品，初步估计一下要准备多少钱。 这就需要我们事先估计一下，带多少钱才合适。 这节课我们就来研究估计费用（板书课题）【设计意图】拉近学习内容与学生生活经验的联系，让学生感受到所学内容是自身生活的切身需要。 产生学习的兴趣和动力。 2、自主探究，学习新课。 （1）淘气一家人去超市购物，这是他们家这次购物的账单（出示账单），请大家仔细看一看，你发现了什么？你能一下就看出他们一共花了多少钱吗？请大家帮助他们估计一下，他们一共要用多少钱呢？让学生初步猜想一共用了多少钱。 你们究竟谁猜得对，需要通过验证才能知道。 现在请大家仔细一下自己刚才估算的思路和方法，一会要用充足的理由来说服别人证明自己是正确的。 想好的同学也可以把自己的想法讲给同桌的同学听，没想好的同学可以互相商量一下，到底应该怎样估计，应该准备带多少钱。 学生开始进行探究活动。 （2）谁来说说你是怎样估算的？把十位上的数字相加，得出至少要40元（舍弃个位上的数去尾法）。 有多少同学同意他的意见？如果按这个估算的结果带钱，一定能买回计划中的全部物品吗？还有什么与此不同的方法？将个位上的数字向十位进一，把得到的六个整十数相加。 这是“进一法”，这样估算出的结果是最多要用多少钱，有多少同学是这样做的？妈妈带100元钱够吗？还有其它的方法吗？16138236370xx10xx0好！这是“四舍五入”法，估计的结果较为精确。 还有吗？162340（元）13820（元）6310（元）40201070（元）这种方法更好，还有吗？对部分加数先分别相加凑出整十数再求和。 大家想一想，哪种方法既实用又准确呢？【设计意图】通过学生自主探究、小组讨论和后来的全班交流活动，促使学生生成估算方法，同时体现解决问题的多样性，让学生选择最优化的估算方法，有效促进学生思维能力的发展。 3、应用所学，巩固新知数学课程标准强调数学教学要从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。 因此本课的练习设计着重体现层次性、实用性、灵活性三个特点，分别为基本练习和扩展练习两种层次。 指导学生完成“试一试”的12题本节课主要是让学生掌握一些简单的估算方法，并能灵活选择估算方法来解决实际问题，让学生自己的思维过程，从而上升到理性的高度，学会估算。 估算下列结果，并交流0.93+1.02+10.9+0.88+5.110.5198171.892 84、总结质疑引导学生对本节课的学习进行总结，通过本节课的学习，有什么收获和疑问？ 四、板书设计估计费用去尾法6+3+8+3+6+3进一法16+13+8+23+6+320+20+10+30+10+10=100四舍五入法16+13+8+23+6+320+10+10+20+10=70凑十法16+13+8+23+6+316+234013+8206+31040+20+1070教学反思本课教材内容旨在综合运用所学的知识解决某一生活领域的实际问题.学生通过本课的学习,将感受到数学在日常生活中的作用,获得一些初步的数学活动经验和方法,发展解决问题和运用数学方式进行思考的能力.在教学中老师做到了以下几点给学生创建了一个开放的课堂教学环境，学生根据教材所提供的信息，自己发现问题，然后让同学们自己探究，寻找答案，充分的展示自我，尽情的张扬个性。 突出以人为本的教学理念。 整节课的教学设计层次清楚，以学生所熟悉的生活情境为载体，充分挖掘学生学习的潜能，使学生热情高涨，积极地参与到数学活动