我让学生当老师

我让学生当老师随州市曾都区北郊五眼桥小学 梁红“老师今天又因为我们不积极举手发言发脾气了。”“我不是没动脑筋，一想到我答错了，老师那生气的脸我就害怕。”“如果我是老师，我一定会让我的学生不害怕的。”“如果能找个理解我们的老师该多好呀。”，星期一的早上，听到我们班里孩子的私下议论，心中像五味的瓶子打翻了一样不是个滋味，我那么尽心地教他们，换来的竟是不理解，竟是孩子对我的疏远，我难道真的有那么差吗？等到内心平静下来再仔细一想：“孩子的是非观念是非常明确的，也许我真的有做得不好地方，是不是我该换位思考一下。”想到这儿，心中有了个主意，我和学生来个角色互换，让学生当一回老师，我来当学生，双方都来体验一下，这样大家就能互相理解对方的感受了。说干就干，我在第二天上课说了自己的想法，孩子们听了后都表示赞同。我根据他们的意愿选择了我们班的鬼马小机灵盛木子同学担任本次的主讲老师，他又选了辛森同学担任他的助手，我把要讲的一篇自读课文与象共舞内容告诉了他们，让他们好好备课，并与他们约定星期五正式上课，两个小家伙听后满口答应，看着他们那自信满满的样子，我不禁暗自叹息到：初生牛犊不怕虎呀。我为你们加油，你们身上的激情就是我该学习的第一步。星期五如期而至，当第一节课的上课铃响起，我走进教室站在讲台上时，同学们不由自主的发出一声“啊”，看着他们那以为我说话不算话的表情，我对孩子们说到：“你们不用这样看着我，今天的角色互换我不会变的，下面我将课堂交给盛木子和辛森同学，我将是你们里面的一员。”说完我让他们俩到台前，我就走下讲台坐到了盛木子的座位上。盛木子和辛森走上讲台，开始上课。他们先让同学把课文自由的朗读一遍，辛森这时在黑板上板书课题，看着他用粉笔一笔一画地写着四个稚嫩的大字，我心中涌起一句话：“你们真棒，如果换作我，我决不会如此的郑重。”当孩子们读完一遍后，他们开始讲课了，只见盛木子拿起书本提问到：“看了与象共舞这个题目，你有什么问题要问吗？”下面的孩子没有举手回答，而是小声地议论起来，这让我想起平时我上课提问后教室鸦雀无声的情景，我不禁担心起来：“如果没人答问题，你们可不要不战而败呀。”这时的辛森有点慌张，眼睛不停地朝盛木子看。盛木子呢？把书放在桌子上，眼睛关注着下面的孩子，轻声地说道：“你们不要慌，想到什么就答什么，答错了我不让大家笑你们。是真的，谁都有犯错误的时候呀。”说完又朝下面看了看，那眼神带着一种鼓励；一种关怀。下面的孩子听了他的话，都纷纷讨论起来，孩子们的话匣子打开后一发不可收拾，教室里顿时乱了套，如果现在站在讲台上的是我，我一定毫不客气地把桌子敲得“梆梆”响，然后让说得最厉害的那个起来“汇报”一下所讲内容。可是上面的两个小老师可不这样，他们面带微笑的说道：“你们能积极讨论让我们很佩服，可是你们这样说，我们谁的话也听不清呀。”说完就做举手状，让其他孩子学他们的样子做，他们找了举得最好的人起来答，对回答对的学生，两个小老师及时表扬，不对的他们并不批评而是说些鼓励的话，一场危机就这样化解在无形当中。经过前面的波折盛木子和辛森变得更自信了，他们沉着、冷静地给学生们分析着课文，仔细地讲着。我看在眼中，心中思量到：“他们的讲课在我们大人眼中也许讲的是含糊、不清的，但他们那认真的态度，凡事不以维护自己的权威为中心，一心站在对方的角度看问题，这种态度深深地打动着我。课上了十五分钟，该讲的内容差不多都讲完了，下面有的孩子开始活摇活动起来，如果这时上课的是我，我一定会毫不留情的把那些违反课堂纪律的刺头给挑出来，以儆效尤。我正担心上面两个小老师该怎么办时，准备随时起身上前给他们解围，只见上面两个小老师小声地商量着什么，过了一会就只听见盛木子说到：“我知道大家已经听累了，不如我们做个游戏怎么样呀？”一听到要做游戏，下面的孩子们马上坐好欢呼起来。盛木子让他们分组比赛读书，哪个组读的好就给哪个组加上一面小红旗。学生通过比赛的形式来读书注意力一下回到了书本上，那几个听厌了的孩子也被吸引了过来。比赛结束后，辛森又让孩子们把今天学的内容做上笔记，当学生们反映笔记念的太快时，他们俩并没有大声的呵 斥他们，而是不厌其烦地一遍又一遍地念着，念完后还做了询问。要下课时两个孩子对课文做了总结并进行了板书，板书时因为字写的不工整引起其他孩子的哄笑，但他们并不生气而是尽自己最大的努力把字写好，就这样一直坚持把课讲完。课上完了，虽然在内行眼中算不上是一节好课，但是我要感谢这些孩子们，感谢他们用自己的行为给我上了深深的一课，是他们让我明白做事光有认真的态度远远不够，我还要蹲下来看孩子，和孩子保持一样的高度，以孩子的眼光看问题、看世界，这样才能真正尊重孩子、理解孩子。也就只有在这样的前提下，才能明白孩子的所思、所感、所想，为孩子提供最适合的教育。学生当了老师后，我明显感觉到孩子们变了，变的听话了，我知道他们理解了老师上课的辛苦