小学生心理健康教育课程教学大纲

精品文档小学生心理健康教育 课程教学大纲课程代码：课程学分：2课程总学时：28学时 适用专业：小学教育专业一、课程概述 （一）课程的性质 1.课程为小学教育专业选修课程。开设此课程的目的在于培养师范生开展学校心理健康教育的能力，系统掌握学校心理健康教育的基本概念、原理、方法和技术，形成正确的教育理念，并能将之应用于日后的教育和教学中，为小教专业师范生的职前培养奠定坚实的基础。 2. 本课程以师范专业的其他教育类课程如“教育学”、“普通心理学”“儿童发展”、“小学生认知与学习”为基础，同时以“心理咨询”理论为指导，旨在帮助师范生形成正确的教育理念，注重对学生心理品质的培养，侧重心理健康教育的原理、方法、技术的应用，是教师教育职前培养课程体系中的重要组成部分。 3. 本课程开设于第三学年第一学期/第二学期，一学期授完，由心理学专业教师任课。作为小教专业的专业选修课程，务使未来的小学教师树立基本的心身健康观念，了解学生心身健康的基本知识，全面把握学校健康教育的基本任务、内容、原则、途径和方法，了解学校心理健康教育的基本框架、运作机制、管理评价等。（二）设计理念与开发思路1.本课程以教育部最新颁布的教师教育课程标准和中小学心理健康教育指导纲要（2012修订）为指导思想，在课程设计中遵循陶行知先生倡导的“教学做合一”的基本原则，依据教师教育课程改革和学校心理健康教育的学科特点来设置本课程的内容和授课方式。2.本课程主要包含两个模块，即学校心理健康教育的基本原理、学校心理健康教育的操作与实施。通过这两个模块的学习，使学生形成学校心理健康教育的基本理念，了解学校心理健康教育的根本目标和基本任务，把握开展学校心理健康教育的内容、途径和方法。每周2课时，共28课时，计2学分。3.课程应紧密联系小学实际，突出基本概念、原理方法和技术的掌握与运用，注重学生学校心理健康教育能力的培养，充分体现心理健康课程的主体性、活动性、体验性等特性。本着这样的目的，本课程采用讲授、讨论、体验与演练、角色扮演、小组合作学习等教学方式。 4本课程的性质是专业选修课程，试题的编制，依据本课程的专业特点，重在理解和应用，以简单中等难度较难或难三个等级，大致比例 40 ：45 ：15 分布。最后总评成绩由两部分构成：平时作业成绩、小组合作学校和课堂参与度占40%，期末考试成绩占60%。通过本课程的学习，应使学生形成正确的教育理念，掌握学校心理健康教育的基本原理、内容、途径和方法，培养学生开展学校心理健康教育的能力，能用心理健康知识指导日常生活，提高学生自身的心理品质。二、课程目标本课程的目标是培养具有现代教师教育素养和学校心理健康教育能力的小学教师，涵括知识目标、能力目标和素质目标三个方面。（一）知识目标1.了解健康和心理健康的基本内涵与标准。2.了解学校心理健康教育的发展简史。3.掌握学校心理健康教育的目标、原则、内容、实施方法和途径。4.把握学校心理健康教育组织、管理与评价工作的工作要点。（二）能力目标1.能够以现代心理健康的理念为指导思想开展小学心理健康教育工作。2.能够结合学校心理健康的目标、原则、内容、实施方法和途径，设计小学不同年级的学校心理健康教育工作方案。3.能够查阅并分析学校心理健康教育方面的文献资料。4.能够在见习过程中将学校心理健康教育的相关知识加以运用。（三）素质目标1.初步形成作为一名现代小学教师应具备的心理健康教育观。2.提高自身的心理品质，并使学生得到更好的自我感悟和成长。3.具备一定的理论素养，能够初步开展学校心理健康教育工作。三.课程内容与要求第一章 儿童的健康与成长教学目标1、掌握心理健康的概念，形成正确的健康观；2、了解中小学生心理健康的标准;3、能从发展和文化的角度了解影响学生成长的各种因素.教学重点心理健康教育的概念；中小学生心理健康的标准；影响个体成长的因素。学时分配 2教学内容 第1节 心理健康概述一、健康与亚健康二、心理健康三、中小学生心理健康的标准第二节 影响儿童心理成长的因素分析一、发展的考虑：生理-心理-社会模型二、文化的考虑：家庭-学校-社区模型第二章 学校心理健康教育概论教学目标1、掌握学校心理健康教育的概念；2、了解学校心理健康教育与德育、心理咨询、心理辅导的关系；3、了解开展学校心理健康教育的模式和途径；4、掌握了解学校心理教育的发展、现状与展望；5、掌握学校心理健康教育的目标和原则；6、解学校心理健康教育的内容。教学重点学校心理健康教育的概念，学校心理健康教育的模式、目标、原则和内容。学时分配 4教学内容第1节 什么是学校心理健康教育1、 概念2、 学校心理教育与德育、心理咨询、心理治疗的关系 第二节 学校心理教育的发展、现状与展望1、 发展二、现状与展望第三节 学校心理健康教育的目标和原则1、 目标2、 原则第四节 学校心理健康教育的内容一、学习问题的心理教育与辅导二、生活问题的心理教育与辅导三、生涯问题的心理教育与辅导第五节 学校心理健康教育的模式和途径1、 模式2、 途径第六节 中小学生心理健康教育指导纲要解读 第三章小学心理健康教育的全面渗透(实施一）教学目标1、 了解学校渗透心理健康教育的多种途径；2、掌握在学科教学中渗透心理健康教育的方法；3、把握学生工作中渗透心理健康教育的方式；4、了解如何在课外活动和校园文化中渗透心理健康教育。教学重点在学科教学和学生工作中渗透心理健康教育。学时分配 2教学内容第一节 学科教学中渗透心理健康教育一、学科课程及其教学中的心理健康教育资源问题二、学科教学中渗透心理健康教育的目标设定问题三、学科渗透中渗透心理健康教育的课堂管理问题四、学科教学中渗透心理健康教育的教学策略问题第二节 学生工作中渗透心理健康教育一、学生为主体的心理健康教育二、班主任为主体的心理健康教育三、学生工作中渗透心理健康教育的支持系统第三节 课外活动中渗透心理健康教育一、科技活动中渗透心理健康教育二、艺术活动中渗透心理健康教育三、社会实践活动中渗透心理健康教育第四节 校园文化中渗透心理健康教育一、校园文化情境的心理健康教育价值二、校园文化中渗透心理健康教育的策略第四章 心理健康课程(实施二）教学目标1、了解团体心理辅导的基本概念和原理；2、了解中小学心理健康教育课程的性质和特点；3、学会设计和实施心理健康教育课程；4、能将团体心理辅导的相关理论应用于班级活动中。教学重点心理健康教育课程和班级活动方案的设计和实施。学时分配 6教学内容第一节 团体心理辅导与班级活动一、什么是团体辅导二、团体辅导的类型三、团体辅导的影响因素四、团体辅导的特点与不足五、在班级中开展团体心理辅导的意义六、班级心理辅导活动的特点与途径第二节 班级团体心理辅导活动的设计一、班级心理辅导活动的设计步骤二、班级心理辅导活动的常用方法三、班级心理辅导活动的基本内容第三节 班级团体心理辅导的实施一、学校心理健康教育课一般流程 二、学校心理健康教育课操作要领三、学校心理健康教育课评价倾向 第四节 班级心理辅导方案展示与讨论小组合作学习：选择小学生心理发展的一个主题，以小组为单位设计、制作一个活动方案（课件）并展示。第五章 小学生心理辅导(实施三） 教学目标1、掌握心理辅导的概念，了解小学儿童心理辅导的特点；2、初步了解心理辅导的基本理论；3、初步了解童年期常见心理障碍；4、把握有效辅导老师必须具备的条件；5、对心理辅导老师的成长形成正确的认识；6、了解心理辅导过程的目标、关系、阶段，初步掌握小学生谈话基本技术。教学重点心理辅导的内涵把握，心理辅导老师的自我成长，心理辅导谈话技巧学时分配 8教学内容第一节 小学生心理辅导概述一、小学生心理辅导二、针对儿童心理辅导的特殊问题三、小学心理辅导中的儿童权利保护第二节 心理辅导的理论简介一、经典精神分析理论二、以人为中心理论三、行为主义四、理性情绪疗法。五、后现代心理治疗第三节儿童期障碍及鉴别一、儿童期常见行为问题二、儿童期行为问题的判断依据三、儿童行为障碍与行为偏差 四、儿童期常见精神病第四节 心理辅导老师一、辅导老师是心理辅导的首要因素二、成为有效的心理辅导老师三、心理辅导老师的个人成长第五节 心理辅导过程一、心理辅导目标二、心理辅导关系三、心理辅导过程的主要阶段四、辅导会谈第六章 小学生行为管理教学目标1、 掌握行为管理的四种基本技术。3、能针对小学生心理问题进行行为管理与教育。教学重点行为管理技术的应用。学时分配 2教学内容第一节 正强化：塑造良好行为的技术行为一、概念界定二、操作与实施第二节 行为消退：减少不良行为的技术一、概念界定二、操作与实施第三节 惩罚：去除、减少不良行为的技术一、概念界定二、操作与实施第四节 反应代价：学会为自己行为负责一、概念界定二、操作与实施第七章 家校合作与心理健康教育的管理教学目标1、了解了解家校合作的目标、途径、要求与保障；2、掌握学校心理健康教育的管理体制；3、了解中小学心理咨询室的建设与管理；4、初步了解学校心理健康教育的评估。教学重点掌握学校心理健康教育的管理体制。学时分配 2教学内容 第一节 家校合作一、目标二、途径与方法三、要求四、保障 第二节 学校心理健康教育的管理一、学校心理健康教育的管理体制二、学校心理健康教育的评估四、课程实施建议（一）教学建议1、教学理念本课程应紧密联系小学实际，凸显心理健康课程的主体性、活动性、体验性等特性，采用讲授、讨论、体验与演练、角色扮演、小组合作学习等课堂教学方式。2、教学重点和难点本课程的重点，在于让小教专业的学生了解和把握学校心理健康教育实施的多种途径。本课程的教学难点，在于学生缺乏开展学校心理健康教育的实践经验，这给培养学生学校心理健康教育能力带来一定的困难。如何使学生建构起自己的现代学校心理健康教育理念和思路，并能将课程内容与心理健康教育课程教学、活动设计相结合，具有一定的难度。通过呈现真实教学活动案例，小组合作学习，结合学生的见习活动和自身成长经历，共同分析，帮助学生掌握教学重点。3、教学手段 本课程采用多种教学手段和方法，包括案例分析、小组合作学习、角色扮演与小组讨论、见习反思等。课堂教学以多媒体电子课件为主，利用多媒体优势，观摩相关影音资料，使学生直观了解学校心理健康教育的操作和实施。采用多种教学方式，打破教师讲授的单一格局，使学生主动参与到课堂的学习和讨论中来，激发学生学习的主动性和积极性。（二）教学评价本课程的评价采用理论评价和实践评价相结合的模式，理论考核结合课堂提问、小组合作学习，课堂讨论、案例分析、见习反思、文献检索和分析的作业等实践环节进行。平时评分主要针对实践部分，具体考察学生课堂积极参与程度、语言表达能力、知识掌握和运用能力等方面。课程结束时用考试考察学生对相关知识点的掌握程度，结合平时成绩给出总评分。 （三）参教资料的选用1陈家麟著学校心理健康教育-原理与操作科学教育出版社.2傅宏主编班级心理健康教育理论与操作南京师范大学出版社.3江光荣著心理咨询的理论与实务高等教育出版社.4樊富珉著团体心理咨询高等教育出版社.5叶一舵心理健康教育福州：福建教育出版社，20076傅宏主编 为心灵减压江苏教育出版社，2011.7陶勑恒小学生心理辅导北京：高等教育出版社，20098林孟平著小组辅导与心理治疗，上海教育出版社，2005.4.9（美）亚隆，（加）莫林等著，李敏，李鸣译，团体心理治疗理 论与实践（第五版）：中国轻工业出版社，2010.8.10姚本先学校心理健康教育新论北京：高等教育出版社，2010 （四）课程资源的开发与应用本课程除以上提供的参考书目以外，学生还可以登录以下网站了解学校心理健康教育的相关内容。1