语文人教版四年级下册《渔歌子》教学设计 .docx

教学目标：1. 熟读并背诵这首词。2.会到诗中画面的美丽，并从这美丽景色中体悟到作者自由、闲适的情感。3.感悟中华文明对世界文明发展的影响。教学重点：体会到诗中画面的美丽，并从这美丽景色中体悟到作者自由、闲适的情感教学难点：结合词句展开想象，并能描述出来。教学时间：一课时学生准备：查阅资料了解有关词的知识、了解张志和、积累张松龄的词和答弟志和渔父歌。教师准备：课件教学过程：一、导入：识词，了解词牌：今天我们来学习一首张志和的词渔歌子，咱们先来读读“渔歌子”。渔歌子是这首词的词牌，古人用汉字表示音乐的节拍、旋律，这就是词牌。比如：念奴娇、清平乐、忆江南，还有渔歌子。有些词牌还能表示词的内容，比如，渔歌子，你会想到什么?二、初读，读正确，读得有点“词”味1.初读，要求：读这首词，每人最少读三次，第一次，要读得一字不错，字正腔圆。第二次，要读得有板有眼，第三次，如果能读出点儿词的味道来，那你很了不起。2.指名读，评价。三、想象，品出词中画1.老师配乐朗诵，学生想象画面师介绍：词的作者是张志和，唐代书法家颜真卿是他的好朋友，夸他：酒酣兴起，或击鼓，或吹笛，舞笔飞墨。词中有画，画中有词。读了这么多遍了，你眼中呈现什么画面了?(闭目，听老师配乐朗诵)2.读出词中画师：你的脑海中有些画面了吗?试着读一读，脑中最清晰的那个画面要得让别人也能感受到。(生朗读)师：读得有点儿画面的味道了，这样吧，动笔划划，这首词中写了哪些景物?(交流、指名说画面)3.师生共同展示画面，理解词义指名说：(1)不仅是这些景物啊，还有很丰富的色彩呢，你看到哪些色彩了?(2)这样说着，我似乎觉得这画面中还有一些声音、还能让人闻到一些气息。来，静静地，让我们走进这画面中，听再闻闻(课件：流水声、鸟鸣声、蛙鸣)师生总结：(音乐)远处，连绵起伏的山云雾缭绕，一群洁白的鹭鸶扑腾着翅膀，飞向青天，近处，桃花盛开了，斜风细雨中，花瓣带着点点晶莹的露珠飘落水中从你陶醉的眼神中，我看到你心中的画面了，拿起笔，用心写下那画面。4.生写话5.交流成果6.边想象边朗诵师：此景此情，情不自禁想吟一曲渔歌子。(师生共同朗诵)7.品出人之情师：我们似乎忘了什么?是画中的人。青箬笠，绿蓑衣，只留给我们一个背影，此时，你一定看到了他的神情了，是怎样的?(指名说)小结：啊，青箬笠，绿蓑衣里藏着是一份悠闲和自在。来，让我们静静地站在桥上，任清风抚面，任细雨飘洒，任空气的芬芳扑鼻而来，吟诵(师生共同朗诵)师总结读词方法：我们刚才通过词去想象画面，把短短的27个字想象成那么丰富的画面。这是读诗词的好方法。四、拓展，品出“钓”中情：过渡：读出词中画，还读出词中人，诗词就有这样无限的想象空间。读诗歌，想象还不够，如果我们了解词人的生平，会有更多的发现。了解张志和吗?1.了解背景师介绍：张志和不仅诗人，画家，还精通音律。16岁，写折子给皇帝，写的是治国良方，皇帝很喜欢，赐名“志和”，后来因事被贬官，从此再也不作官，隐居在太湖一带，扁舟垂钓，自称“烟波钓徒”。他的哥哥张松龄怕弟弟隐居不回家，就作了一首词。(出示：和答弟志和渔父歌：乐是风波钓是闲，草堂松径已胜攀，太湖水，洞庭山，狂风浪起且须还。)2.和诗、品出钓中情师：这样吧，我当哥哥，你们就是张志和。咱们来一次作诗和诗吧。师：乐是风波钓是闲，草堂松径已胜攀，太湖水，洞庭山，狂风浪起且须还。生：西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。青若笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。师：狂风浪起且须还。生：斜风细雨不须归。师：且须还哪!生：不须归呀!师：弟弟啊，为何不归?(指名说)小结：明白了，世人哪得识深意，此翁取适非取鱼!张志和就这样直钩垂钓，天天在溪流边，这溪流就成了他的一面镜子，每天透过这面镜子，想着想着，仿佛自己就是跟一些神仙高人在谈话,后来写成玄真子。3.配音感情诵读师：我们恍然大悟，张志和垂钓，钓来清闲，飘逸。也只有这样清闲飘逸的心，才会写出这样的千古绝唱。让我们再来诵读。(配乐)五、延伸过渡：垂钓，正是有这样丰富的内涵，所以，古诗就有很多写垂钓、渔翁的诗歌。1.课件出示绝句 柳宗元 千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。(配情景图)2.齐读师：你的脑中一