北师大版九级物理教案B【精品教案】

北师大版九级物理教案B【精品教案】 教学案例探究不同物质的吸热本领一样吗热机(共一课时)教学要求1常识性了解什么是热机效率和提高热机效率的主要途径。 2常识性了解内能的利用与环境保护，加强学生搞好环境保护、控制和消除污染的意识。 教学过程 (一)复习提问1什么叫热机？2多数汽油机是由哪四个冲程的不断循环来保证工作的？其中哪个冲程是燃气对活塞做功？3你能说出汽油机和柴油机在构造上、工作过程上的主要异同点吗？ (二)进行新课问什么叫机械效率？教师使用机械要讲究机械效率、热机也有一个效率的问题。 什么是热机效率？如何提高热机的效率？是本节学习内容。 (板书) 五、热机的效率1热机的效率什么叫热机效率？提问热机是利用燃料的燃烧、把化学能转化为内能、利用内能来做功的机器。 燃料燃烧释放出的能量，能不能全部用来做有用功？答燃料燃烧放出的能量、并不能全部用来做有用功。 相当一部分能量损失了。 看书，课文38页图3-13，解释内燃机的能流图。 答在内燃机中，用来做有用功的能量只占燃料燃烧形成的燃气内能的一小部分，内能损失的途径是燃料燃烧不完全损失小部分能量。 高温废气和热机部件散热损失一部分内能。 还有一部分能量消耗在热机工作时克服摩擦做功上。 教师；在热机里用来做有用功的那部分能量只占燃料完全燃烧放出能量的一部分。 对比机械效率给出热机效率(板书)热机效率在热机里用来做有用功的那部分能量和燃料完全燃烧放出的能量之比叫做热机效率。 简介蒸汽机、汽油机、柴油机的效率。 问你能看懂解释课本39页火电站的能流图吗？教师由以下问题引导学生讨论火电站的三大组成部分。 燃烧炉、热机和发电机中能的转化、能量损失途径。 大部分能量损失在哪里？火电站输出电能占燃料化学能的百分之几？减少能源损失、提高热机效率的措施？教师组织引导学生在尽量使燃料充分燃烧，减少散热、利用高温废气和保证热机良好的润滑等方面讨论。 2内能的利用和环境。 学生自学课本39页本节课文。 组织学生讨论以下问题。 大气污染的主要是什么？大气污染的危害是什么？解决大气污染的有效措施有哪些？结合本地市，我们学习和生活环境中环境保护中存在哪些问题。 教师小结并(板书) 六、内能的利用和环境 (三)结合课本42页学到了什么，总结本章知识要点。 (四)作业笔答课本42页学到了什么15各题。 (刘崇灏)(人教版教材)火箭教案 (一)教学目的1常识性了解火箭的飞行原理。 2常识性了解三级火箭的结构及采用三级火箭发射的优越性。 3对学生进行爱祖国、爱科学的教育，激励学生为实现科学技术现代化而努力学习的热情。 (二)教具打气筒，气球，投影片(或挂图)。 (三)教学过程1引入新课我国是火箭的故乡。 “起火”实际就是火箭的祖先。 早在一千多年前的北宋初期，士兵们就已经发明了“起火”绑在箭上。 (展示投影片或挂图)点燃“起火”，箭就向敌方飞去。 这就是最早的火箭板书课题2进行新课 (1)火箭升空的原理火箭为什么能升上天呢？为了说明这个问题，我们先做个小实验。 演示气球的反冲运动。 (要提醒学生注意以下几点)气球充气后，松开气口，气球向着喷气的反方向飞行。 气充得越足，飞得越远。 说明气球内的气体以很大速度向外喷出时，对气球产生一个向喷气的反方向的推力，使气球飞出去。 板书 一、火箭升空的原理火箭升空的原理与气球反冲运动相同。 在火箭燃烧室内部装着燃料和氧化剂。 燃料燃烧时产生高温高压燃气，燃气通过喷管高速喷出时，对火箭产生巨大推力，从而把火箭发射出去。 从能量的角度来看，火箭也是把内能转化成机械能的机器，所以它也是热机家族中的一员。 同时由于它所用燃料的形态不同，我们又把火箭分为固体火箭和液体火箭两种，较常用的是液体火箭。 (2)三级火箭早期的火箭主要用于战争，而今人们更注重它的和平利用。 例如发射卫星、运送空间站等等。 为了把卫星、飞船等有效载荷送上太空，人们研制出了多级火箭，即二级或三级火箭。 (展示投影片或挂图，介绍结构)下面以三级火箭为例说明它们是怎样工作的。 板书 二、三级火箭三级火箭的每一级都像一支独立的火箭。 发射时先点燃第一级火箭，几分钟后这级火箭的燃料烧尽自动脱落，同时引燃第二级火箭，第二级火箭燃料烧尽后也脱落，第三级火箭开始工作，直到把卫星、飞船等送到预定轨道。 三级火箭像接力赛一样，都是在前一级的速度基础上再加速。 同时，由于每一级脱落后都能使剩余部分中有效载荷的质量的比例增加，火箭结构部分的质量在逐级减小，仅从这一点来看就比单级火箭优越得多。 建国以来，在我国几代航天工作者的不懈努力下，我国的运载技术已跃居世界先进行列，具有国际水平的“长征二号E”捆绑火箭，已在国际商业卫星发射中赢得了很高声誉。 航天事业有着诱人的、广阔的前景。 航天事业的未来也将责无旁贷地落到你们身上。 未来的航天器将会出自你们之手。 希望同学们努力学习，掌握本领，为祖国航天事业的飞速发展贡献自己的才智。 3小结(略)4布置作业；查阅有关资料，了解火箭的发展史。 燃料的利用和环境保护教学目标1.知识与技能知道在燃烧过程中燃料的化学能转化为内能。 知道什么是燃料的热值和单位，会查燃料热值表。 了解提高锅炉效率和燃料利用率的措施，进行节约燃料的教育。 2.过程与方法通过对燃料燃烧过程的分析，归纳出燃料燃烧过程中的能量转化。 通过对影响炉子效率的分析，了解提高炉子效率的具体措施。 3.情感、态度与价值观通过对影响炉子效率的分析，了解提高炉子效率的具体措施，提高节能意识；初步认识科学技术的发展对自然环境造成的影响，增强环保意识。 通过燃料燃烧放出有害物质的学习，使同学们初步认识到事物都是一分为二的，培养初步的辩证观点，养成辩证看问题的良好习惯。 教学重点热值的定义及其单位。 燃料的有效利用。 教学难点理解热值的物理意义。 教学过程 一、引入新课人要生存，离不开能量，机器要运转，也离不开能量，而内能又是人类和各种动力机械主要利用的能量形式之一。 本节我们的任务就是来认识一下人们是如何利用内能的。 说到内能的利用，首先要考虑内能的，而燃料的利用正是这一的主要途径。 下面我们先来讨论燃料及与燃料有关的问题。 二、进行新课、燃料的特点教师我们都知道，煤炭、汽油、柴油是燃料，除此之外还有哪些是燃料？学生柴火是燃料。 学生酒精、蜡烛也是燃料。 学生煤气、天然气也是燃料。 教师同学们说得很好，谁能归纳一下，它们都有哪些共同的特点？学生它们都能够燃烧。 学生它们燃烧时都能放出热量（内能）。 教师那么燃料燃烧时获得的内能是由什么能转化来的呢？学生在燃料燃烧过程中，燃料的化学能转化为内能放出热量。 教师燃料燃烧实际发生的是一种化学变化，在燃烧过程中燃料的化学能转化为内能。 总结燃料的特点能够燃烧。 燃烧是化学能转化为内能的过程。 、燃料的热值教师同学们归纳了燃料的共同特点是都能燃烧。 那么不同燃料在燃烧时有什么不同呢？煮饭时用煤为什么比用柴草好呢？学生煤比柴草放出的热量多。 教师煤一定比柴草放出的热量多吗？怎样比较才更合适？（类比铁一定比棉花重吗？）学生应取相同质量的煤与柴草相比。 教师它们质量相同，就一定是煤放出的热量多吗？学生不知道教师还应补充一条要让它们都充分燃烧。 在它们都烧完、烧尽的条件下，才有可比性。 为了比较不同燃料的这一差异，我们引入一个新的概念燃料的热值定义1千克的某种燃料完全燃烧放出的热量叫做这种燃料的热值单位焦/千克。 物理意义热值直接反映了燃料的燃烧特性。 热值大，反映单位质量的该种燃料完全燃烧时放出的热量多（化学能转化成的内能多）。 看课本中的表几种燃料的热值（指导学生学会表述其物理意义）教师汽油的热值为4.6107焦/千克。 其物理意义是什么？一筒汽油与半筒汽油相比，哪个热值大？学生（略）、燃料的有效利用影响燃料有效利用的因素教师1千克干木柴完全燃烧能放出多少热量？学生1.2107焦。 教师这些热量若全部被水吸收，可把35千克左右的水由20烧开。 实际生活中1千克干木柴能把35公斤20的水烧开吗？学生不可能。 教师那是为什么呢？学生因为燃料不可能做到完全燃烧。 学生；因为热量有散失，水吸不到那么多热量。 教师燃料燃烧时需氧气助燃，供氧不足是燃料不能完全燃烧的主要原因。 另外，烟气也会带走大量热量，炉壁还会传走一部分热量。 这样就使得真正传给水的热量仅占燃料放出热量的一小部分。 当然不能烧开那么多水。 提高炉子效率的措施为了反映炉子对燃料的利用率，我们经常用炉子的效率来描述。 炉子有效利用的热量与燃料完全燃烧放出的热量之比，叫做炉子的效率。 为了提高炉子的效率，人们做了种种努力，主要措施有增加供氧量。 如用风箱、吹风机就起了这一作用。 大型工业锅炉还采用把煤粒用鼓风机吹起来烧，使效率大大提高。 炉壁选用隔热材料。 这主要是为减少炉壁向外传热。 增大受热面积。 大型锅炉采用供水管道直接分布在炉膛内，使其充分受热，减小了烟气的热损失。 目前，我国炉具的平均效率还较低，若平均效率能提高1%。 全国每年节省的燃料相当于一个大型煤矿的年产量。 可见。 改造炉具，提高炉子的效率具有巨大的节能潜力。 、内能对环境的影响。 废气污染（CO、SO、酸雨），噪声污染。 、保护环境，减小污染措施。 改进燃烧设备，采取集中供热，加装消烟除尘装置。 提高内能的综合利用率。 把直接烧煤、燃油改为烧其工业副产品；把内能的一次利用变为多次利用（如用余热供暖等）。 充分开发、利用污染小或无污染的能源（如太阳能等）。 我国政府历来重视环境问题，把发展经济与保护环境放到了同等重要的位置。 只要我们大家都能像重视生命一样重视环境，责无旁贷地承担起保护环境的义务，难题也就变得不难了，就一定能使天更蓝、水更清。 三、小结（略） 四、布置作业11-1认识电路（一）教学目标知识与技能 1、知道电路的组成。 2、记住并会画一些电路元件的电路符号。 3、从能量转化的角度认识电源和用电器的作用，知道电源有正负极。 4、知道并能够识别通路、断路、短路三种电路状态，知道短路的危害。 5、会读、会画简单的电路图。 6、能够根据实际电路画出它的电路图，能根据文字叙述的要求画出它的电路图。 规范作图，培养学生读图及作图的能力。 过程与方法 1、通过实验和探究活动，认识电路、了解电源和用电器中能量的转化。 2、通过观察实验电路、规范作图，培养学生读图及作图能力。 情感、态度和价值观 1、通过教学活动，使学生知道电的应用在生活中的重要地位；通过让学生讨论废旧电池的收集和处理增强学生的环保意识。 （二）教学重点电路的组成及作用、电路的三种状态、电路图的画法（三）教具电池两节，电灯、开关、电铃各一个，磁性黑板一块，导线若干根，电路常用元件示教板块。 （四）教学过程 一、电路的组成及各元件的作用。 1、电路的组成由电源、用电器以及导线、开关等元件组成的电流路径叫电路。 2、电路元件的作用 （1）电源提供电压的装置。 干电池、蓄电池、发电机等都是电源。 （2）用电器指利用电流来工作的设备。 如电铃、电风扇、电视机等。 （3）开关控制电路通、断的器件。 有拉线开关、拨动开关、按钮开关等。 （4）导线传送电流。 二、电路的三种状态 1、通路处处连通的电路。 此时电路是闭合的，电路中有电流通过。 如图所示 2、断路断开的电路，也叫开路。 此时电路不闭合，电路中无电流。 如图所示 3、短路不经过用电器而直接用导线把电源的正负极连接在一起或用导线把某一用电器的两个接线柱连接在一起。 电源短路时电路中电流很大，会损坏电源，并使导线绝缘皮燃烧。 连接电路时必须避免短路。 电路中各元件的符号在设计、安装、修理各种实际电路的时候，常常需要画出表示电路连接情况的图。 为了简便，通常不画实物图，而用国家统一规定的符号来代表电路中的各种元件。 出示示教板或画有各电路元件符号的投影片，并作说明。 三、电路图用规定的符号表示电路连接情况的图叫电路图。 示范画出图1的电路图（图2）。 让同学画出用电铃做实验时的电路图。 让同学说明电路中的电流方向。 变换一下图1实验中元件的位置，再让同学们练习画出电路图。 注意纠正错误的画法。 根据同学们画电路图的情况，进行小结，提出画电路图应注意的问题元件位置安排要适当，分布要均匀，元件不要画在拐角处。 整个电路图最好呈长方形，有棱有角，导线横平竖直。 完成课本本节作业11-2组装电路（一）教学目标知识与技能1会判断判断两个灯泡是串联还是并联。 2会连接两个灯光的串联电路和并联电路。 3会画串联、并联电路的电路图。 过程与方法1掌握两个灯泡串联、并联的连接顺序和方法，做到快而准确。 2尝试用探究的方法连接串联电路和并联电路。 3通过按照具体要求练习连接电路，掌握解决问题的方法。 情感、态度和价值观1通过小灯光串联、并联的特点和连接，体会物理学知识的应用价值，培养学生乐于将所学知识应用于实际的兴趣。 2通过连接小灯泡串联、并联电路，培养学生严肃认真的科学精神。 （二）教学重点两个灯泡串联、并联的连接顺序和方法（三）教具4.5伏电池组，2.5伏小灯泡2个（带灯座），单刀单掷开关3个，绝缘导线8根。 （四）教学过程电路的基本连接方法 1、串联电路。 （1）定义把用电器逐个顺次地连接起来的电路叫串联电路。 （2）电路图 （3）电路特点整个电路没有分叉，电路只有一条通路。 2、并联电路。 （1）定义把用电器并列地连接起来的电路叫并联电路。 电路图 (3)电路特点电流没有分开的部分叫干路，电流分开的部分叫支路，每条支路各自与干路组成电流的通路。 3、识别电路串联、并联的方法方法一分析电路中元件的连接方法，逐个顺次连接的是串联，并列接在电路两点的是并联。 方法二看电流的流向。 从电源正极开始，沿电路向前移动，如果电路不分叉，电流依次通过所有的用电器，达到电源的负极，这些用电器是串联。 如果电流在电路中某点分出几条支路，而在另一点会合，即电流有分有合，并排通过了各支路上的用电器，再回到电源负极，这些支路上用电器是并联。 方法三假设电路中某用电器不存在，判断是否出现断路，若出现了，则此用电器必然串联在电路中。 假若电路中某一用电器不存在时，并不影响其它元件中有电流通过，则此元件必然是并联在电路中 4、由电路图连接实物的方法 （1）串联电路按电路图摆好元件位置，开关S应断开。 从电源正极出发，逐个顺次连接所有元件，然后回到电源负极。 （2）并联电路按电路图摆好元件位置，开关S应断开。 首先任选一条支路与开关、电源等元件按串联方法连成回路，再把与该支路并联的各支路依次并在该支路上。 5、设计电路的方法设计电路就是按照要求确定电路中各元件的位置。 其方法是先将开关和用电器对应地连接起来，要能分析出开关是控制哪个用电器的。 在电路中起到什么作用（是控制干路还是控制支路），若开关在干路中，应与电源串联。 开关在支路中，应与它所控制的用电器串联。 然后通过分析、判断出用电器之间是串联还是并联。 在分析的基础上正确画出电路图。 最后根据题中要求，按照所作出的电路图，逐项检查，看是否符合要求。 课堂训练 1、如图所示的电路中，要使灯泡L1和L2组成串联电路，应闭合开关断开开关；要使灯泡L1和L2接成并联电路，应闭合开关断开开关；若同时闭合开关则电路处于短路状态。 2、实验题 （1）根据实物图的连接情况，正确画出电路图。 （2）如图所示，有小灯泡L 1、L2，开关S 1、S2及电源、导线若干，请按下列要求画出电路图，并根据电路图连接成实物图。 要求 （1）当S1断开时，即使S2闭合，灯L 1、L2也不亮； （2）当S1闭合，S2断开时，灯L1亮，灯L2仍不亮； （3）光当S 1、S2均闭合时，灯L 1、L2都亮11-3电流（一）教学目标知识与技能 1、知道电荷定向移动形成电流，电流的符号是I。 知道正电荷定向移动的方向规定为电流方向。 2、知道电源外部的电流从电源的正极流向负极。 3、知道电流的国际单位是安培，符号为A，会进行安培、毫安、微安之间的单位换算。 4、了解一些觉的用电器的电流值。 5、知道电流表的作用、符号，能够辨认表盘量程和最小值的分度值。 6、能够独立操作正确使用电流表测量电路电流。 7、知道串联电路中电流处处相等，并联电路中干路电流等于各个支路电流之和。 过程与方法 1、体会利用类比方法建立电流概念。 2、通过实物观察认识电流表，在实验是学会使用电流表。 情感、态度和价值观通过用电流表测电流的实验，培养学生严肃认真、实事求是的科学态度。 （二）教学重点电流的单位及换算、正确使用电流表测量电路电流（三）教具3伏电池组，2.5伏小灯泡2个（带灯座），单刀单掷开关3个，绝缘导线若干、演示电流表和学生电流表。 （四）教学过程 1、电流(l)电流的概念电荷的定向移动形成电流用水流和电流做类比水在水管中沿着一定的方向流动，水管中就有了水流电荷在电路中沿着一定的方向移动，电路中就有了电流（在这里还可以充分利用电教手段，通过自制的动画课件，帮助学生建立电荷定向移动的微观图景，从而建立电流的概念） (2)电流的方向电荷有两种，电路中有电流时，发生定向移动的电荷可能是正电荷，也可能是负电荷还有可能是正负电荷同时向相反方向发生定向移动规定正电荷定向移动的方向为电流方向介绍这个规定是在19世纪初，在物理学家刚刚开始研究电流时，并不清楚在不同的情况下究竟什么电荷在移动时做出的，而在后来的研究中发现，这样的规定并不影响研究电流的有关问题，并且在酸、碱、盐的溶液中就有正电荷的定向移动，因此这个规定一直沿用至今按照这个规定，在电源外部，电流的方向是从电源的正极流向负极 （3）电流的符号、单位及换算电流的物理量符号I，电流国际单位安培，符号为A。 常用单位有毫安（mA）、微安（uA）。 单位的换算1A=103mA1mA=103uA 2、电流测量测量电流有专门仪表电流表（出示几种电流表教学电流表、学生电流表、灵敏电流表）种类测量范围和使用单位分安培表、毫安表、微安表、灵敏电流表 （1）电流表 （1）测量电流大小的仪表。 （2）常用的电流表是安培表(注意讲解一下安培表在电路中的符号)、观察教学电流表（出示挂图、并展示实物）、观察学生电流表（重点）通过观察桌上的学生电流表，引导学生回答下列问题（打出投影片3）你怎样知道它是一只电流表？它的零刻度线在哪里？它有几个接线柱？怎样使用接线柱？当使用标有“”“3”两接线柱时，量程是多大？分度值是多大？当使用标有“”“0.6”两接线柱时，量程是多大？分度值是多大？小结 （2）电流表的示数使用前，先要观察确认是电流表；零刻度线的位置；量程；分度值。 读数时，应由量程确认分度值后，再从指针位置读出结果。 量程分度值3A0.1A0.6A0.02A提问怎样将电流表接入电路中呢？（采用边讲授边演示的教学方法，并利用小黑板连接电路图加以说明）小结 3、电流表的使用规则 （1）电流表要串联在电路中；（出示挂图） （2）必须使电流从电流表的“+”接线柱进入，从“”接线柱流出； （3）被测电流不要超过电流表的量程；（说明后果）不能预先估计被测电流大小时，要先用大量程进行试触。 （4）绝不允许不经过用电器，而把电流表直连接到电源的两极上。 4、测量串、并联电路的电流结论串联电路中电流处处相等（I=I1=I2），并联电路中干路电流等于各个支路电流之和。 （I=I1+I2） 五、巩固练习1画出灯泡L1和L2并联，开关同时控制两盏灯，电流表测通过灯L2的电流强度的电路图； 六、布置作业完成本节课作业及优化练习第四节电压教学目标 一、知识目标1初步认识电压，知道电压的作用，电源是提供电压的装置；2知道电压的单位，能对电压的不同单位进行换算；3记住干电池、家庭电路及人体安全电压的电压值；4知道电压表的用途及符号，会正确使用电压表，能正确地读出电压表的示数。 二、能力目标1通过实验观察小灯泡亮度的变化，获得电路中电流的强弱信息，使学生具有初步的观察能力、分析和推理的能力。 三、德育目标1通过对学生正确使用电压表技能的训练使学生学会阅读说明书，养成严谨的科学态度和工作作风。 教学重点建立电压的初步概念；通过实验观察理解电压的作用。 教学难点电压表的正确选择、连接及读数教学方法实验法、观察法教具准备干电池若干、灯座、小灯泡、开关、导线若干、电压表、电流表、投影仪、家用手电筒教学过程 一、引入新课师电与我们的生活息息相关。 “电压”这个词听起来也不陌生。 同学们知道哪些知识与电压有关呢？生手电筒里电池有电压，电压值是1.5V。 生电子表和电动玩具车里用的电池也有电压。 生高压线上有电压，人不能靠近。 生到底什么是电压？电压是哪来的？师同学们说得都很好。 下面我们一起来探究什么是电压。 二、进行新课探究什么是电压？师请两位同学在黑板上画出串联电路图并利用干电池、小灯泡及导线、开关连接串联电路。 电路检查无误后，闭合开关，请同学们观察。 生小灯泡发光。 师取走干电池，补上一段导线，再闭合开关，请同学们观察。 生小灯泡不亮。 师导线和灯丝都是金属制成的，不是有大量自由移动的电子吗？为什么灯不发光呢？生只有电子产生了定向移动，才能形成电流，小灯泡才会发光。 取走电源，换上导线，导线中虽然有大量的自由电子，但不发生“定向”移动，所以没有电流，小灯泡不亮。 生电路中必须有电源，才能使电路中的自由电子产生定向移动，电路中才会有电流。 师也就是电源的两极间存在着某种“力量”迫使整个电路中的电子产生了定向移动。 我们就把电源两极间的这种作用称为“电压”。 板书电压是使电路中形成电流的原因，而电源是提供电压的装置。 想想做做师改变电路中接入的电池的多少，请同学们仔细观察，灯泡的亮度相同吗？生接入电路中的电池不同时，灯泡的亮度不同。 生接入两节电池时比用一节电池时灯亮。 师这样的现象说明了什么问题呢？生用一节电池做电源和两节电池做电源的电压不同，不同的电压产生的效果不同。 生电源的电压越大，电路中的电流就越大，灯泡就越亮。 师同学们精彩的回答，说明大家对电压的概念已有所掌握。 哪位同学还知道电压的代表符号及单位是什么？生电压的符号是“U”。 电压的单位是“伏特”，简称为“伏”，单位符号是“V”。 电压常用的单位还有“毫伏（mV）”“微伏（V）”“千伏（kV）”它们之间的换算关系是1kV=103V1mV=10-3V1V=10-6V。 师请同学们打开课本，阅读书中小数据，了解常见电压值，记住干电池的电压值、人体安全电压值及家庭电路的电压值。 将数据中以千伏、毫伏为单位的数值化成以伏特为单位，以伏特为单位的数值化成以千伏或毫伏为单位。 同学们练习，教师巡视师同学们已经知道电池有电压，在闪电的云层间也会有很高的电压，以前的学习中大家还了解过“生物电”，生物体内也会产生电压吗？投影电鳐电鳗师同学们在课后也可以查阅有关的资料了解相关的内容。 师通过大家的努力，我们对电池及电压已有所了解。 如果老师现在有几节不同的电池，由于不小心将电池上标称的电压值磨掉了看不清楚，但必须知道其电压值是多少，大家可以帮助我吗？生找到和老师的电池相同的电池，看看上面标的值是多少。 生用电压表测量电池的电压。 师大家的主意不错。 电路中电流的大小用电流表测量，电压的大小可以用电压表来测量。 但是，什么样的表是电压表呢？出示几种电表，让同学们分辨。 师请一位同学从这几块表中选出电压表，并说出选择的依据。 生表盘上标有字母“V”的就是电压表。 因为电流的单位是安培（A），标有“A”的是电流表。 电压的单位是伏特（V），标有“V”的就是电压表。 师肯定学生的回答，并进一步向同学们介绍电压表的分类，如演示用表、学生用表等。 师同学们一定还记得电流表在电路图中的符号，电路中电压表又该如何表示呢？生电路中电流表符号是A，电压表符号应该是V。 投影“电压表”请同学们观察如投影所示的电压表，根据以前学过的电流表的知识，认识电压表。 生该电压表的零刻度线在表盘的最左端。 该电压表有三个接线柱，两个量程。 一个公共的“-”接线柱和两个“+”接线柱。 使用“-”和“3”两个接线柱时，量程是3V，刻度盘上每一大格表示“1V”，每一小格表示“0.1V”；使用“-”和“15”两个接线柱时，量程是15V，刻度盘上每一大格表示“5V”，每一小格表示“0.5V”。 电压表中间的旋钮可以调零。 师同学们已经认识了电压表。 该怎样用它来测量，如何使用电压表呢？请同学们仔细阅读教材“使用说明书”，回答书中提出的问题，总结出电压表使用的一般规则。 教师指导学生阅读“使用说明书”，提醒同学们不需要读懂说明书中的所有内容。 问题 （1）电压表应该和被测用电器怎样连接？具体接法是什么？生用直流电压表测量某元件两端电压时应与这个元件并联。 具体的接法是标有“+”号的接线柱应靠近电源的正极，标有“-”号的接线柱要靠近电源的负极。 教师通过引导应使学生明白双量程电压表的三个接线柱中有一个是公共的接线柱标有“+”或“-”。 如公共接线柱标出的是“+”则剩下的两个接线柱皆为“-”接线柱；如果公共接线柱标出的是“-”，则剩下的两个接线柱皆为“+”接线柱。 问题 （2）如何确定电压表要使用的量程？生电压表的量程必须大于被测电路两端的电压。 生如果能判定被测电压不超过15V，可以先用“015V”的量程测；如果测出的电压不超过3V，可以改接“03V”的量程，提高测量的准确性。 师同学们知道了怎样使用电压表。 现在请两位同学将电压表接入我们开始连接的串联电路，测量小灯泡两端的电压。 另两位同学一起在原来画出的电路图上加入电压表，并在图中标出电压表的“+、-”接线端。 投影接入电压表后的电路。 全体同学认真检查。 电路无误后合上开关，观察电压表的示数。 师电压表的示数是多少？如何读数呢？生电压表的指针向右偏得越多，表示电压越高。 生读数时，首先应该看清选用了电压表的哪个量程，知道满刻度表示的电压值。 第二，要看清该量程下一大格表示的电压值是多少？每一大格又分成了几个小格，每一小格表示的电压值是多少？第三，看清测量时，指针停在哪个大格，哪个小格上，然后读出来。 师如果指针没有指在刻度线上，而是指在两刻线之间，该如何读数呢？电流表、电压表都不需要估读。 测量时，指针的位置离哪条刻线近，就按哪条刻线算。 投影练习题1读数练习利用指针能活动的刻度盘。 （1）量程已知且不变指针在不同位置时电压表的读数是多少？ （2）指针的位置不变，接不同的量程时，电压表的读数分别是多少？2一名同学使用学生用电压表测电压。 这只电压表有两个量程03V，015V。 经判断选用03V这一量程连入电路。 但是03V的刻度盘上的数字模糊不清，无法准确读出实验数据，于是他从015V刻度盘上看到指针在12.5V处，从而判断出实验测得电压是_V。 通过思考此题，引导学生总结得出指针指在同一位置时，从015V刻度盘上读出的电压值是从03V刻度盘上读出的电压值的5倍。 师电压表、电流表不仅外形相似，构造也相似。 因此，在使用上它们有相同的地方，但它们测量的又是两个不同的物理量，同学们要注意区分。 同学们一起归纳电压表的使用规则板书二要、一不、二看清二要电压表要并联在被测电路的两端，要使电流从电压表的“+”接线柱流入，从电压表的“-”接线柱流出。 一不被测电压不能超过电压表的量程。 二看清读数时一要看清电压表所用的量程；二要看清每一小格所表示的数值。 想想议议师电压表的接线柱旁都标有“+、-”号。 使用规则要求电流必须从电压表的“+”接线柱通入，从“-”接线柱流出；还要求被测电压值不能超过电压表的量程。 请同学们思考投影1如果正、负接线柱接反了，会出现什么现象？2如果被测电压超过了电压表的量程会出现什么现象？3如果事先不能估计被测电压的大小，应怎样选择量程？生如果正、负接线柱接反了，指针会反向偏转，即向没有刻度的方向偏转。 生如果被测电压超过了电压表的量程，电压表的指针可能会超出刻度盘上的刻度线。 经过大家的讨论并结合演示（注意不允许学生效仿），肯定同学们的回答。 强调这两种情况的后果是不仅测不出电压值，电压表的指针还会被打弯甚至损坏电表。 在事先不能估计被测电压的情况下，可以用“试触”的办法来选择量程。 连接好电路后，在合上开关时轻轻接触一下就断开，同