生活中的安全说课.doc

生活中的安全反思性说课稿一心乡中心学校 刘喜娜尊敬的各位领导、各位老师：大家好！我是一心乡中心学校的教师刘喜娜，我今天反思性说课的内容是生活中的安全。下面我将结合几次的教学设计、课堂教学实践，与其他教师的认真研讨，并经过自己的分析和思考，从以下几个方面说说我对这节课的认识：一、教材分析生活中的安全是北师大版品德与社会三年级上册第一单元中的主题四健康生活每一天中的最后一课。教材安排了三页内容从安全的角度去帮助学生树立爱护自己的身体和生命的态度，让学生形成初步的安全意识。安全教育观念在整个小学品社教材中有一定的比重，这节课正是一节安全起始课，在整个品社教材中有着举足轻重的作用。 二、教学目标品社课标强调：学生的生活及其社会化需求是课程的基础。并且三年级的学生透过社会媒体、学校、家庭的教育，对于生活中的安全常识有了一定了解。然而根据他们的年龄实际与心理特点，当他们真正遇到紧急情况的时候，应变能力会十分薄弱。因此对学生进行比较系统的安全教育就十分必要和迫切了。根据品社课程标准，结合学生的实际情况，依据教材的编排特点以及对教材的分析，我确定以下教学目标：知识与技能目标：知道简单的防火、防盗、防触电、防止溺水等常识，知道简单的自救自护方法。过程与方法目标：通过模拟活动形成初步的自救自护能力。情感态度与价值观目标：树立爱护自己身体和生命的态度，形成初步的安全意识。为达成如上教学目标，在教学方法上，我通过“创设情境、引导发现、自主建构”的方式，积极开展学习活动，引领学生通过收集资料、小组合作、讨论实践等方法进行学习。 三、教材处理在教材的处理上，我挖掘教材因素的同时又对教材进行了知识的整合，原来教材的呈现方式是五个主题图，主题图之间缺少必要的内在联系，为了加强知识呈现的完整性，我在教材原有编排的基础上，丰富了探究素材，由原来的五幅主题图拓展成生活中存在的各种安全问题方面的主题图，以便学生体会出生活中要时时注意安全。 依据教材的编排特点以及对教材的分析、处理，我确定以下教学重难点：教学重点：通过活动了解简单的防煤气中毒、防火、防触电、防拐骗等方面的常识，知道简单的自救自护方法。教学难点：通过模拟活动形成初步的自救自护能力。四、教学过程在初稿的设计中，我采取了以豆博士来到了课堂中请同学们帮忙解决生活中的安全小问题，创设你争我夺安全星的情境导入，从而引领几幅情境图的学习。经过与同事的研讨，以这个情境导入就会将学生从一个情境领到下一个情境，学生的思维会一直框在教师的思维中。不如放手让学生说一说生活中是如何预防和处理事故的？教师再试时机的进行教学。但如果放手让学生去说，真的害怕学生们的思维会不受我控制，一旦天马行空地乱说会影响到整个教学过程，权横再三，我还是觉得确实应该把学生放在主体地位上，于是我采纳同事们的建议，对整个教学环节进行了再设计，在课堂教学实践和反思后，最后确定教学流程如下：（一）、观看视频谈感受在导入环节中，我选择通过安全事故和伤亡情况的惨痛画面的视频观看,让学生谈感受，进而提问学生：“生活中，你是否遇到过或者听说过安全方面的事故？”在课堂教学实践中这样真实地开场后学生们结合生活实际都能畅所欲言，学习的积极性立刻高涨起来，通过交流学生们真实地感到学习安全知识的重要性和紧迫性，为更加开放的学习提供了一个良好的开端。（二）、七嘴八舌话安全第一步：学习安全预防知识在初稿的设计中我会继续与学生进行谈话：“在生活中，有什么好办法可以确保安全，防止事故发生呢？”在课堂教学实践中，孩子们通过课前调查，都能争着说出自己的想法，课堂气氛比较活跃。这时我结合学生说出的情境适时引导学生分析教科书中的防火、防电、防溺水方面的知识。在学生说出自己掌握的知识后，我出示豆博士的安全提示。特别是在学生说防电的的时候，我积极引导学生思考在这方面还有哪些应该注意的？再适时引出高压电下放风筝的情境图说一说。在他们说出陌生人的东西不能要时，适时出示小红在家，有陌生人敲门的情境图，让学生分组演一演如果是你遇到这种情况，应该怎么办？在课堂教学实践中学生通过模拟体验活动，演得精彩，说得深刻，引发了学生思维的共鸣，从而产生安全生活的意识，达到了预设目标。第二步：学习事故发生时的处理办法在初稿的设计中，我抛出问题：“有效的预防可以防止我们发生意外，但生活中有许多时候意外是防不胜防的，当事故发生时我们该怎么办呢？”让学生自由发言。当学生说到烫伤的处理时，说到拨打110等电话的时候，我适时引导学生学习烫伤了怎么办和紧急求助电话的拨打方法。并让学生完成学生连线和模拟拨打电话。在课堂教学实践中，在进行模拟拨打紧急电话这一环节时，我发现自己高估了学生，学生在拨打电话时说不明白，甚至不知道说什么。并且由于在上一环节中演一演陌生人敲门的情境处理时我叫了两组学生示范表演，浪费了时间，所以在这一环节我虽然及时出示了拨打电话的注意事项,但给的练习时间不够,有部分学生还没有练会。因此在教学再设计时我决定在上一环节表演时只叫一组学生示范，从而压缩时间，将节省下来的时间用到这一环节的练习中，争取让学生都能学会正确拨打紧急求助电话。（三）、活学活用谈收获在初稿的设计中我把出示平安自救小歌谣做为总结，并让学生拍手读，接着教师问一问学生：我们已经掌握了自护自救的方法，是不是有了这些知识，在危险发生时我们就一定会安然无恙呢？在课堂教学实践中这一问题一抛出，立刻引起了学生的思考。有许多学生说出了在事故发生时，沉着冷静的态度，机智灵活的处理最为重要，我真没有想到学生会说得这么准确，无形中帮助我完美地完成了本节课的学习。课后我反思同事们的建议是正确的。在教学中一定要遵循“教师为主导，学生为主体”的原则，这样学生才愿意去做，愿意去学，掌握的知识也更扎实。（四）、布置作业在设计初稿时我安排了让学生将歌谣背给全校的学生听这一作业，经过思考我觉得这样设计方式单一，课后延伸不是很好。于是，我又进行了再设计，让学生选择用自己喜欢的方式做一件宣传品：如小标语、手抄报、广播稿，向身边的人宣传安全知识。在课堂教学实践后我发现这种开放性的作业，学生更喜欢去做。五、板书设计：我原来设计的板书是将预防为主，自护自救并排写好然后大括号后写一生平安。总觉得这