的、地、得用法.doc

不少同学对“的”、“地”、“得”这三个词的用法含混不清，乱用一通。为帮助同学们掌握它们的用法，笔者进行了如下尝试，取得了较好的效果。一、分析例句，明确用法这里有一组含有“的”、“地”、“得”的例句如下：1.蔚蓝色的海洋，波涛汹涌，无边无际。2.向日葵在微风中向我们轻轻地点头微笑。3.小明在海安儿童公园玩得很开心。“的”前面的词语一般用来修饰、限制“的”后面的事物，说明“的”后面的事物怎么样。结构形式一般为：形容词（代词）+的+名词；“地”前面的词语一般用来形容“地”后面的动作，说明“地”后面的动作怎么样。结构方式一般为：副词+地+动词；“得”后面的词语一般用来补充说明“得”前面的动作怎么样，结构形式一般为：动词+得+副词。二、修改病句，强化认识这里有一组“的”、“地”、“得”用法欠妥的句子，请大家来当“医生”，给这些句子治治病，以强化已有认识。1.由于李红同学学习勤奋，这次语文测试，她考的特别出色。2.田野里，农民伯伯正在紧张得收割麦子。3.助人为乐地小华被市少工委评为“优秀少先队员”。（正确用法应为“考得”、“紧张地”和“助人为乐的”。）主谓宾与定状补，主干枝叶分清楚，定语必在主宾前，谓语前状谓后补，的定地状得后补，这些标志要记清。说话、写文章经常要用到“的、地、得”这几个字。由于它们的口语发音都是“de”，因此一些人在使用时往往不加区分地混用。要正确使用“的、地、得”，首先必须掌握好词类、语法，要懂得句子的主要成分（主语、谓语）和句子的附加成分（定语、状语、宾语、补语）。一般来说，在句子中“的”衔接在名词前面，“的”的前面是这个名词的修饰成分，主要有名词、代词、形容词或相应的词组充任，表示领属关系或表示被修饰的事物的性质，做句子的定语。例如：“灿烂的阳光”，“灿烂”（形容词）是“阳光”（名词）的定语；“我的书”，定语“我”是代词；“又高又大的建筑物”，采用的是联合词组“又高又大”作定语。“地”表示它前边的词或词组是状语，是用在动词前面的修饰成分，主要由名词、形容词、数量词等充任，对中心词（动词）起限制、修饰、说明作用。例如：“果树渐渐地绿了”；“渐渐”是形容词，是修饰动词“绿”的，作“绿”的状语；“科学地总结了经验”，名词“科学”是动词“总结”的状语；“抓紧一切时间忘我地工作”，“忘我”是动宾词组，作动词“工作”的状语，等等。而在句子中用在“得”字后面的，是由形容词或词组（有时也由动词）充任，用来补充说明“得”字前面的动词或形容词的程度、结果，作它的补语。例如：“牙疼得厉害”中，形容词“厉害”是动词“疼”的补语；“高得像一座山”中，“像一座山”这个词组用“得”连接，作形容词“高”的补语；“惹得大家十分生气”中，“得”连接“大家十分生气”这个主谓词组，以补充说明前面“惹”这个动词的结果，起到了补语的作用。总之，正确使用“的、地、得”简单地说只要记住三条：1、词前面的修饰成分，用“的”字衔接，作名词的定语；2、动词前面的修饰成分，用“地”字衔接，作动词的状语；3、动词或形容词后面的补充、说明成分，用“得”字连接，作动词或形容词的补语。的，一般用来修饰名词得，一般用来修饰形容词地，一般用来修饰动词“的”、“地”、“得”附着在词或词组后面，在句子中起结构作用时，都读作“de”，在书写时却要写成三个不同的字，所以非常容易发生混淆。用得对，意思表达就明确，用得不对，有时也会产生意思的变化。比如：看了这场电影，她激动得哭了。看了这场电影，她激动地哭了。这两句话从表面看只是一字之差，但意思不完全相同。前一句强调“激动”，“哭了”是对激动程度的补充说明。后一句主要是陈述“哭了”，“激动”是对哭的样子的修饰。因此两句用了不同的“de”。“的”字一般用在修饰或限制人或事物的时候。“的”放在修饰与被修饰、限制与被限制的词语之间。例如：敬爱的总理、慈祥的老人、戴帽子的男孩、珍贵的教科书、鸟的天堂、伟大的祖国、有趣的情节、优雅的环境、可疑的情况、团结友爱的集体。上面这些词组，中心词都在后面，都是名词性的，因此在修饰限制它们时，都用“的”。描绘或限制某种动作、性状的时候，描绘和被描绘之间、限制和被限制之间，往往用“地”连接。例如：高声地喊、愉快地唱、拼命地逃、疯狂地咒骂、严密地注视、一次又一次地握手、迅速地包围、沙沙地直响、斩钉截铁地说、从容不迫地申述。上面这些词组，中心词也在后面，而且都是动词性的，因此在描绘、限制他们时都用“地”。有时需要被说明动作的情况和结果，或补充说明事物性质的程度和变化，往往补充说明的部分改在被补充说明的词语后面，这时两者之间用“得”连接。例如：走得很快、踩得稀烂、疼得直叫唤、瘦得皮包骨头、红得发紫、气得双脚直跳、理解得十分深刻、乐得合不拢嘴、惊讶得目瞪口呆、大得很。上面这些词组，中心词都在前边，而且都是表示动作或性状的词语，因此补充说明它们时，都用“得”。以上几种用法，可以写成下面的公式：修饰限制+的+名词修饰限制+地+动词动词（形容词）+得+补充说明“的”、“地”、“得”这三个结构助词怎么用？不能光看它前后是什么词性！唯一可靠的根据就是句子成份。“的”用在定语与主语或定语与宾语之间。它是定语的标志；“地”用在状语与谓语之间。它是状语的标志；“得”用在谓语与补语之间。它是补语的标志；千万不能依据前后的词性来确定用哪个（de）。因为：“的”后面跟的不一定都是名词，如“你现在需要的是认真的反省和冷静的思考。.”“地”后面跟的不一定都是表示动作的词，如“花儿慢慢地红了.”“得”前面跟的不一定是动词，如“红得好似一团火”。“得”后面跟的也不一定都是形容词，如“高兴得跳了起来。激动得叫了起来.”例子：问题的解决是很重要的。(定中结构作主语。其中：“问题”是定语；“解决”是主语)认真地解决问题是很重要的。(“认真地解决问题”是无主句作主语。其中：“认真”是状语；“解决”是谓语。整个句子“认真地解决问题”是主语；“是”是谓语；“很重要的”是状中结构加“的”组成的“的”字结构作宾语）我们认真地解决了这个问题。（“认真”是状语；“解决”是谓语）我们进行了认真的分析。（“认真”是定语；“分析”是宾语）名字和形容词之间用“的”，“的”和形容词作名词的定语，有时可以省略。如：我（的）家乡，金黄色（的）麦田。动词、形容词后面用“得”，和后面的词作动词或形容词的补语；如：说得好听；跳得高；白得刺眼。副词和动词之间用“地”，和副词作动词的状语。如：高兴地说，开开心心地上班去。总之，“的”是用来修饰名词的，“得”和“地”用来修饰形容词，副词和动词。“的”字后面是什么；（名词）“地”字后面干什么；（动词）“得”字后面怎么样。（补语我帮儿子学习“的地得”三年级下册语文第九课，课文要求会背第三、第四自然段，儿子放学回家，就给我背第三段：这时王勃正站在窗前，凝望着江上迷人的秋景：远处，水连着水，水连着天，水天一色。一只野鸭正披着落日的余晖缓缓地飞翔，灿烂的云霞在天边轻轻地飘荡第四段：王勃边看边想，突然回转身来，胸有成竹地说：“让我来试试吧！”他文思如泉，笔走如飞，不一会儿就写成了。当那位都督听人读到“落霞与孤骛齐飞，秋水共长天一色”这句时，竟忍不住地拍案叫绝：“奇才！真是奇才！”等儿子背完，我问儿子：“你看“的”字后跟着什么？”“秋景、余晖、云霞。”“这是什么词？”儿子毕竟刚上三年级，对词性不太理解，“是名词。白勺“的”后跟名词。”我查字典“的”的意思很多，为了方便儿子记忆，我总结的。接下来，我引导儿子：“看地字后都是什么词？”“飞翔、说、拍案叫绝、飘荡。”“很好！这是什么词？是动词。你可以这样总结，土也“地”后跟动词。”“那么“得”字呢？我们可以找找看。”于是我们开始翻语文书，在第四课第三段“17岁的桑兰表现得非常坚强。”第五段“桑兰是怎样累得气喘呈呈、大汗淋漓的！”第七课第二段“怎么受得了？”第八段“红军把院子打扫得干干净净、土地整治得平平展展的时候”查字典“得”有一条，用在动词或形容词后面，连接表示结果或程度的补语。我们趁热打铁，开始在课文中找“的”、“地”和“得”。带“的”的有祖国的蓝天、奇异的景象、不朽的的诗篇、中华民族的祖先、动人的诗篇、晶莹的珍珠、美丽的南沙群岛、我们的祖先、浩瀚的大海、博击风浪的汗水、生息繁衍的烟火、巨大的蓝色宝库、珍贵的海洋生物、丰富的矿产资源、用之不竭的海洋动力、丰富的的石油储量、迷人的世界、清澈明亮的海水、碧波浩渺的南沙海域、洁白的浪花、欢迎的人群、充满魅力的旅游胜地、景色秀丽的庐山、变幻无常的云雾、神秘的色彩、飘来的云雾、山顶上的白色绒帽、半山的云雾、茫茫的大海、巨大的天幕、一泻千里的九天银河、四蹄生风的白马、惊人的毅力、不屈的精神、简单的动作、动人的微笑、明媚的春光、它的身子、飘飘悠悠的白云、美丽的孤线、金黄的眼珠带“地”的有：重重地摔了下来、急切地询问、感动地说、忠实地为人们传递信息、高高地托起、飞快地穿过田野、惶恐地望着、轻轻地问、不好意思地说、悄悄地返回、深深地扎进“得”字很不好找，就先找这几个词，“的”字找得太多了，我们只好用了省略号。“地”字也是不太多。你看这样边学习，边总结，是不是事半功倍呢？怎样区别“的地得”词搭配，讲方法，的地得，辨明白。名词前，要带“的”；（“的”名词：美丽的蝴蝶）动词后，“得”跟走；（动词“得”：难过得哭了）动词走，“地”带头。（“地”动词：仔细地观察）“的、地、得”的区别在修改学生的论文或报告中，经常发现，即使他们是硕士生或者博士生了，这三个字也经常混用，甚至还不知道为什么错，这里有必要进行一下解释和区分。当“的、地、得”三个字作为助词使用时，都发轻声“de”。“的”：1.用在词或词组后表明它前边的词或词组是定语。如：热闹的论坛、平静的湖面等。2.代替所指的人或物。如（你是）扔砖的、（我是）挨砖的。3.表示所属的关系。如：我的拙劣表现、你的精彩表演。4.用在句末常跟“是”相应。如：我挨的砖头是你扔的。5.同“地”（de）。这便是我们经常混淆用法的根源，它与“地”的用法在某些时候是相同的。如：我稀里糊涂地挨了一顿砖；我稀里糊涂的挨了几块砖。“地”：用在词或词组后，表示它前边的词或词组是状语。如开开心心地聊天儿；严肃认真地跟帖；紧紧地绷住弯得象大弓一样的鱼杆。“得”：1.用在动词后表示可能。如：砸得准；钓得多。2.用在动词或形容词后，连接表示结果或程度的补语。如前面所说的一词“挺累得慌”，则是补充说明了“挺累”累到了什么程度（发慌）。总之，“的”字前面多是定语，以名词、代词、数量词等有名词性质词或词组为主，其后多跟的是名词性词语。而“地”字的用法