一年级数学兴趣培养.doc

培养一年级学生对计算的兴趣实验小学海之韵分校 闫洁学生的计算能力差，在计算时出现错误，是常见的现象，这种现象有时是“屡说无效”和“屡禁不止”的，尤其又到了高年级，计算量相当大。如：小数乘法、小数除法、解方程、求多边形的面积等内容。学生的作业做得差，有时候几加几都会出错，究其原因，主要是学生对计算不感兴趣，认为计算课是纯理论性的。纯算理。兴趣是学生获取知识的内在动力。有了兴趣，学生才会主动、积极地投入热情，愉悦地参与到获取知识的活动中来。我现在教一年级，思考着如何引导一年级学生喜欢教学，对数学产生浓厚兴趣，为后续的数学学习打牢兴趣的根基。下面谈几点自己的感想。一、做学生的好朋友做学生的知心朋友，与学生友好相处，要想学生喜欢数学，首先应该让学生喜欢数学老师。一群稚气浓厚，充满天真，带着烂漫的孩子走进校园，从此开始了他们一生中的“正规训练”，对校园，对老师既是那么陌生，又是那么好奇。这时，孩子们最需要的是什么？他们急需要一位或者几位既和蔼又可亲的大朋友来延续妈妈怀里的温热，来弥补爸爸身边的呢喃此时，作为老师，你如果俨然一副师者威严，至尊架势将会换来孩子们惊恐的童光，畏怯的眼神，甚至是哇哇的啼哭，逃学的尴尬。一个灿烂的微笑，一个默默深情的点头，一个爱抚的动作，甚至是大手拉小手的嬉戏玩耍，都会使孩子信心百倍，亲情俱增。没有了失落与恐惧，有的是孩子课间为你捶背揉腿的安逸与亲近。二、从数感入手增强体验，培养数感。俗话说：实践出真知，动手操作长才干。小学数学思维的发展离不开情感体验。如在教一年级1到10的认识过程中为了加强学生的数感，我利用中国手脑速算方面的一些技巧，让学生手脑并用从1数到10（开始时要求学生说的和数的对上号），教师说数，学生摆一摆10以内各数，比一比抓一抓，拿一拿10以内各数看谁抓的快，拿得准，看一看老师手中的小棒是多少，或者换成图片让学生猜一猜图片上的物品是几，然后再数一数，以此建立学生对数的感知，培养学生的形象思维。这样学生就会对数字比较感兴趣，对以后的学习打下坚实的基础三、从口算训练入手 口算是培养学生计算能力的基础，每个学生都应具备较强的口算能力。因此，在我的数学课堂教学中，我每天利用课堂三分钟时间训练学生的口算能力，这些口算题我经常以卡片、听算、小黑板视算等形式出示，以开火车的形式、竞赛的形式、及独立计算教师奖励的形式进行训练，然后由我计时,看哪个组或哪个人完成得好，并给以奖励。这样以竞赛的形式进行口算训练，学生们的积极性相当高，口算的兴趣非常高，口算能力也得到了一定的提升，效果非常好。好动、好奇、好玩是一年级学生的特点，在口算活动中，适当地穿插一些游戏活动，不仅能提高课堂教学效率，而且能使学生对数学的兴趣日益浓厚。如开火车、找朋友、结对子、夺红旗、抢宝座等等。把获取知识寓于快乐的游戏之中，学生人人参与，个个喜悦。四、营造氛围，激发兴趣一年级学生好奇、好动、好说，可谓“初生牛犊不怕虎”，可情绪波动很大，变化多端，一会儿小手高举，小脸通红，兴趣高涨；一会儿又阴脸撅嘴皱眉头，甚至干脆趴在桌子上呼呼大睡，趣味儿全无。如何牵引孩子们易变的情感，满足他们好表现的童心，鼓起他们自信的风帆，点燃它们智慧的火花？营造民主、开放、平等、和谐的课堂教学氛围是有效的方法。在教学中，我大胆放手，留给学生充足的时间和空间，让学生成为学习的主角，成为知识的主动探索者，做到“学生能独立思考的，教师不揭示；学生能独立操作的，教师不代替；学生能独立解决的，教师不示范。”一年级数学课堂，尖子生常常会“一语道破天机”，掩盖其他学生的思维过程，造成课堂教学假象。于是我把这部分学生“封为小老师”，让他们在享受成功喜悦的同时，享受与人合作、小口教小口、小手拉小手共同进步的快乐。苏霍姆林斯基说过:“一个孩子，如果从未品尝过学习劳动的快乐，从未体验克服困难的骄傲这是她的不幸。”学生在参与过程中，体验着探索、发现、创新的快乐，享受着数学课堂给他们带来的无限乐趣。五、让学生在生活中学数学必须从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发，为他们提供观察和操作的机会，使他们体会到数学就在身边，感受到数学的作用，对数学产生亲近感。数学应从学生已有的生活体验出发，从生活中找数学素材和多让学生到生活中去找数学，想数学，用数学，使学生真正感受到“生活中处处有数学”，这样“身临其境”地学数学，有利于保护学生学习数学的积极性，激发学生数学的兴趣。陶行知提出：我们的实际生活就是我们的全部课程，没有生活做中心的教育是死教育。如：让一个刚入学的学生算3加5得几，他可能半天算不出来，可你一说：“你有3颗糖，妈妈又给你5颗，现在你有几颗？”他却会高兴地脱口而出：“8颗”，是的，课堂更是生活。这就需要教师将课本数学激活，把生活带进课堂，学生才会对课堂更感兴趣，才有信心去学好知识。因此，在数学教学中要注意联系生活实际，创设学生熟悉的数学学习情境，促使学生产生学习的需要，让学生通过亲身体验，直接参与数学学习活动，感受到学习数学的乐趣。六、让学生感受成功的喜悦，提高学习的自信心。在课堂中，要为学生提供表现自我的机会，无论在动手操作、说一说、练一练等方面都要设计不同的层次，想方设法让所有的学生体验到成功的乐趣，就能进一步增强学生学习的自信心，他们才会愉快地、主动地去探索新知。因此，对于一年级的学生，要特别注重鼓励，善于发现学生的闪光点，哪怕是一句小小的鼓励。如：“你看，他做得多好；他听得很仔细；他回答得很响亮”等。听到这些及时的鼓励，学生会表现得更好。除语言鼓励外，还可以通过不同的方式鼓励学生。如：送给学生小红花或掌声；让做得好的学生给自己画一朵花、一个笑脸图、一面小红旗；人多时可以让学生用喜欢的方式夸夸自己等。这样鼓励的方式变换运用，学生觉得新奇而高兴，同时大大提高了他们学习的自信心和学习的积极性，越学越有趣。因此，教师在课堂上应该多关注学生的情感，尊重学生，多鼓励，让他们永远充