《一夜的工作》课标解读稿.doc

一夜的工作课标解读稿新郑市辛店镇刘湾小学 赵绘娟一、教学目标设置(一)教学目标设置的依据及相关解读依据一：语文课程标准相关内容1.有较强的独立识字能力。累计认识常用汉字3000个，其中2500个左右会写。2.能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。3.默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字。4.联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，体会其表达效果。5.在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，做出自己的判断。6.阅读叙事性作品，了解事件的梗概，简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。需要解读的是：1.“独立”不需分解，六年级学生已经具备一定的独立识字能力，教师要放手让学生自学。“会写”指的是能正确默写。 2.“正确”可以分解为读准字音，注意停顿，读准节奏，读准语调，等等。“流利”地朗读，可以分解为读得连贯，不指读、不词化；再是读出速度不唱读，不拖音。“有感情”地朗读，所指很丰富，可以分解为：读出心理的变化，读出态度的变化，读出心情的变化，读出精神的变化，读出认识的变化，等等。4.“词句的意思”包括表面的和深层的含义。“推想”可以分解为“推测、判断”。“体会”分解为“说出、说明、解释”等。 5.“表达顺序”可以剖析为“叙述的内容次序”、“叙述的线索”、“文章的篇章结构”等；相应地，把不可观察、无法评价的认知心理动词“揣摩”替换为“标记”、“说出”、“理出”“划分”、“总结”等。 “思想感情”可以剖析为“感受”、“情感”、“内心”、“心情”等，“体会”可以替换为“说出”、“说明”等。 “表达方法”可以分解为为“写作的顺序、文章的段落结构、描写的方法、运用的修辞、某些文字背后的意义、运用的标点”等及其“表达效果”。“领悟”可以替换为“举出”“说出”“说明”“体会”等。“初步”是指初级的，可以不那么系统、全面。 6.“了解”可以分解为“说出、复述”。依据二：单元目标训练重点1、让学生受到革命传统教育，纪念革命前辈的丰功伟绩，懂得为人民服务的道理。 2.引导学生把握主要的文章内容，了解课文的叙述顺序，并在习作中加以运用。解读：“把握主要内容”，是指会用自己的话简要地说出文章的主要内容。“课文的叙述顺序”， 记叙文的常用叙述顺序有顺叙、倒叙、插叙和补叙。“了解”可以分解为“说出”。依据三：一夜的工作的核心内容一夜的工作节选自作家何其芳的回忆周恩来同志，是六年级下册第三组的一篇略读课文。本组课文追忆了革命前辈的感人事迹。 （所处位置） 作者在文章中先简要交代了自己得以目睹总理工作的缘由，然后着重叙述了他陪同周总理审阅稿子时的所见所闻，最后抒发了自己真切的感受。（主要内容）选编这篇课文，主要意图，一是使学生受到周总理伟大人格的熏陶；二是引导学生领悟本课通过生活小事和运用平实的语言展现人物伟大精神的表达方法。（编者意图或地位作用）整篇文章具有以下特点：1、文章简短，但内容具体充实。作者通过细致的观察，抓住了总理一夜工作的片断，来反映周总理一生的工作作风和精神品质，选材方面具有以小见大、以点带面的特点。2、文章朴实无华。所写的事全是作者亲眼所见之事，记叙过程没加任何华丽的修饰，字里行间却充满了对总理的热爱和敬仰，感情色彩十分浓郁。3、文章笔墨集中，中心突出，凡与中心无关的枝节，作者都尽量压缩，做到了有详有略。（主要特点）课文的重点是陪同周总理审阅稿子这部分。这部分是从工作辛劳和生活简朴两方面表现周总理崇高品质的。课文的难点，主要在最后两个自然段，这两个自然段，难在理清作者感情发展的脉络，感受作者那种强烈的感情。（教学重点、难点）依据四：学情分析六年级的学生学习能力有了较好的基础，在识字学词和阅读方面已经掌握了一定的方法，所以生字词以课前自学为主。指导学生有感情地朗读，是学生体会人物思想感情、感悟写法的重要手段。考虑到还有一部分学生阅读能力差，在体会重点句子含义时总是无从下手，自然做不到有感情朗读，因此，借助本课语言的特点，利用“划问思议读”的阅读方法，对学生进行读懂文字背后意思的阅读能力的训练。教学中要深入解读教材，正确引导学生“质疑”“解疑”，在解决问题的过程中进一步感受周总理的伟大人格。把引导学生理解内容和领悟表达方法结合起来。（二）教学目标陈述依据课程标准、单元训练重点、教材核心内容，结合学生实际，我制定出一夜的工作一课的教学目标：1.课前自学生字词，能正确听写“审阅、陈设、极其、转椅、隔壁、思索、热腾腾”等词语。（匹配课标1）2.朗读课文，做到读准字音，读通句子。在深入读文、理解的基础上，读出对周总理的热爱和敬佩。（匹配课标2、5）3.运用“划问思议读”的阅读方法学习重点语句，在交流中体会周总理辛勤工作的精神和简朴的生活作风，感受周总理的伟大人格。（匹配课标4、5、6）4.在理解课文的过程中，领悟本课用朴实无华的文字、生活中的小事表现人物高尚人格的方法。 （匹配课标2、5）二、评估设计1.目标1字词的学习，课堂上通过教师检查读词、读文的方式进行了解和重点指导，要求读准词语读音。 2.目标2朗读课文，通过指名读生词、轮读课文，使95%的学生达到读得正确、通顺、流利。在深入读文、理解内容的基础上，通过自主、指名反复朗读，读悟结合、同学评价、教师点拨评价的方法，使80%以上的学生能读出对周总理的热爱和敬佩。 3.目标3运用“划问思议读”的阅读方法学习重点语句，可通过课堂交流进行评价；“体会周总理辛勤工作的精神和简朴的生活作风，感受周总理的伟大人格”通过学生朗读和谈感受的小练笔情况进行评价。4.目标4，通过课堂观察、学生交流、教师点拨，揣摩体会文章的表达方法。三、教学过程预设：根据教学目标，将本课的教学过程预设为一个课时，有以下环节： 课前准备：学生自学课文，了解大意，搜集与课文相关的资料，自学字词。 自学要求： 1、自读课文，知道课文主要写了谁的什么事？2、搜集有关周总理的资料或故事，认真地读一读。3、利用工具书和已有的学习方法自学字词，并抄写相关的词语2遍。 4、对自己不理解的在书上做出记号。 教学过程：（一）激情导入1、诗朗诵：柯岩的周总理，你在哪里？（根据情况而定，可以用音像资料，也可以教师朗诵。）2、学生谈感受3、揭题，板书课题。（二）检查自学情况 1.指名认读词语。审阅 陈设 极其 转椅 隔壁 思索 热腾腾 （根据认读情况可指2-4人认读，对读不准的纠错巩固，为正确、通顺地朗读课文扫清障碍。随机引导学生注意：“蒙眬”与“朦胧”的区别；“转”是个多音字，在这里读第四声。） 2.指名轮流读课文，做到正确、通顺。 3.默读课文，指名用简练的话说说课文主要写了什么？ （板书：审阅文件 提醒“审”的写法）（三）抓住重点词句，探究课文重点内容和语言表达1、出示语段，生齐读语段听说审阅文件：“总理见了我，指着写字台上一尺来高的一叠文件，说：我今晚上要批这些文件。你们送来的稿子，我放在最后。你到隔壁值班室去睡一觉，到时候叫你。”看到审阅文件：“总理招呼我坐在他的写字台对面，要我陪他审阅我整理的记录稿，其实是备咨询的意思。他一句一句的审阅，看完一句就用笔在那一句后面画上一个小圆圈。他不是浏览一遍就算了，而是一边看一边一边思索，有时停笔想一想，有时问我一两句。夜很静，经过相当长的时间总理才审阅完，把稿子交给了我。”（交流这个句子时，师相机板书：劳苦）（师引：作者是怎么把他听到的、看到的表达出来的？）出示学习要求：1) 在这两段语句里划出一些词语；2) 围绕划出来的词语提问题；3) 再联系生活实际或上下文，思考提出的问题；4) 把你提出的问题、思考的结果和周围的同学做个交流；5) 朗读有关语句，把你思考的结果通过朗读表达出来。2、学生根据学习要求自学3、交流汇报学习情况4、教师激情引读：同学们，总理这样一丝不苟、全神贯注、极其认真地审阅的仅仅是这一份文件吗？让我们一起用自己的心走进这极其不简单的一夜引：夜幕降临，华灯初上，我们敬爱的周总理坐在那一张不大的写字台前，拿出了他今天晚上要审阅的第一份文件，只见他（生齐读“一句一句地审阅，看完一句就用铅笔在那一句后面划一个小圆圈，他不是普通的浏览，而是一边看，一边在思索。”）引：夜很静了，人们早已进入了甜美的梦乡，而我们的总理却依然坐在那一张不大的写字台前，审阅着他的文件，只见他（生齐读，同上。）引：夜很静很静，我们只听到了时钟上“嘀嗒嘀嗒”地走着，总理揉了揉疲倦的眼睛，又拿出了一份文件审阅起来，只见他（生齐读，同上。）引：东方发白，晨曦微露，天就要亮了，我们敬爱的周总理拿出了今天晚上要审阅的最后一份文件，只见他（生齐读，同上。）5、总结学习方法（板书：划问思议读）用这样的读书方法，我们就能读懂文字背后的意思，体会到当中的感情。6、用以上学到的阅读方法，读这些语句1）出示语句：“那是一间高大的宫殿式的房子，室内陈设极其简单，一张不大的写字台，两把小转椅，一盏台灯，如此而已。”（交流这个句子时，师相机板书：室内陈设 简朴）“这时候，值班室的同志送来两杯热腾腾的绿茶，一小碟花生米，放在写字台上。总理让我跟他一起喝茶，吃花生米。花生米并不多，可以数得清颗数，好像并没有因为多了一个人而增加了分量。”（交流这个句子时，师相机板书：吃点夜宵）“我也站起来，没留意把小转椅的上部带歪了。总理过来把转椅扶正，就走到里面去了。”2）交流汇报学习情况7、小结：就是从这些平平常常的小事中，我们感受到了我们敬爱的周总理工作多么劳苦，生活多么简朴！（四）抓住内心独白，激发敬佩之情1、小练笔：1）假如你就是作者，看到了周总理一夜工作的工作情景，你会怎么想？写一写你此时此刻想说的话。2）交流小练笔2、朗读最后两个自然段。1）（承上）你是带着什么样的心情写下这些话的？这也是