生物心理论文.doc

在生物教育中介入心理健康教育海门市海南中学 袁华学科教学是学校教育的中心环节，也是心理健康教育的主渠道之一。所有的任课教师都负有心理健康教育的责任。学科教学既可以培养中学生健康的心理，也可以给中学生带来各种心理压力，教师应通过各种方式来渗透心理健康教育，减少对中学生心理健康带来的负面影响。一方面，各学科教师可以通过学生在各学科中独特思维能力的培养来促进学生心理健康的发展；另一方面，各学科教师还可以在本学科的教学活动中进行心理健康教育的探索，注意在学科的教学活动中培养起学生相应的良好的学习心理品质。学科中与心理健康教育联系最密切的莫过于生物学，因此，借助学科优势，我率先在生物教学中开展了这方面的研究并进行了具体实施。由于心理健康教育涵盖内容很广，开展的时间却又相对较短，为力求在课堂上从多方面尝试实施，对同行的做法作了一些参考和借鉴，现结合自己在教学中的实践和体会，把一些具体做法呈现给大家，以求共同研究和商榷。1 挖掘课本知识，学习心理理论，提高心理素质 课本中隐含了一定的心理学内容，通过教师有意识的挖掘和引导，对学生进行心理学理论的渗透。在教学中，我们重点选取脑的结构和功能和人体的生殖和发育两个章节。在脑的结构和功能这一章节中，让学生了解人的心理是人脑的机能，同学们脑的先天发育情况基本相同，之所以成绩不同，和后天心理素质的影响有很大关系。通过教师这样的讲解，不仅提高了同学们的自信心，而且同学们对接受心理素质教育训练产生了迫切的愿望，为心理健康教育的进行提供了保证。人体生殖和发育的教学，是对中学生进行性心理教育的绝对时机，适当的性心理教育，有利于同学们正确对待性生理现象，接纳自己的性身份，保持纯洁的同窗友谊。 教学中与心理健康教育相关的内容还有其他一些锲合点，比如，我们可以从一个生物体的角度、从生物群体的角度去理解相互合作的重要性。如蜜蜂的一个种群，各种工蜂分工明确，勤勤恳恳、尽职尽责。人类这个群体也是这样。通过比较，学生们可以清醒的认识到他们只是整个人类社会中的一员，是组成人类社会的一个细胞，他们对社会既要有所索取，更要有所奉献。如果只图索取与享受，不讲回报与奉献，那么，人类社会就不会进步和健康的发展。当个人私欲不能得到满足时，就有可能形成冷漠、狭隘、自私的心理，甚至会去仇视社会、危害社会。因此，通过这种横向的、广义的比较，可以教育学生树立积极、健康的生活信念，认清自己在社会上的价值和与社会的依存关系，主动地调整自己去服务社会、适应社会。 2 改进教学方法，进行心理教育，锻炼意志品质 2.1 提高自我意识，增强自信心 帮助学生提高自我意识是心理教育的重点，因为只有当学生自觉的成为教育的主体时，教育才能达到真正的效果，即变要我学为我要学。当同学们能够对自己有一个正确的认识时，才能自觉地意识到自己的缺点与不足，才会产生改正与提高的愿望。当他们意识到了自己的潜力，就会产生自我奋斗的动力。教师可以通过帮助学生制定计划，进行自我约束，提高效能感，加强动机的强度和稳定性。比如期中、期末计划，课外活动、野外参观、实习计划等等。为了进一步提高学生的修养和自我意识，教师还可以帮助学生控制和有效的表达自己的情感，在良好的教学氛围、合理的自我修正中提升教学效果。通过这些做法，使同学们正确认识自己、实现“自我悦纳。 为了增强同学们的自信心，教师应利用激励机制，对学生回答的问题、对书本内容的质疑给予关注并予以积极的评价，满足他们的发现欲、成就欲，使其正确认识自己、相信自己的能力，进而提高其自信心。对于学生成绩不太理想，但动手能力较强的学生，就在实验课上多鼓励他们，多给他们表现的机会，让其给其他同学做实验演示，培养这部分学生对生物学习的兴趣和信心。在授课时，教师要注意因材施教、因人施教，善于在学生的已知与未知之间铺设适度的台阶。坡度过大，学生易产生惧怕心理，造成厌学；坡度过小，学生则有轻而易举之感。因此，创设问题，要循序渐进，先易后难，让学生在成功的实践中，体验到成功的喜悦，激发起学生的求知欲，使他们积极、主动的去获取知识，自信心就会不断增强。对于学习中的得失成败，教师也要善于帮助学生作出合理、正确的总结，使学生能够客观的分析自己个性的积极面与消极面，从而找出努力的方向。2.2 激发学习兴趣，提高情绪修养水平 中学生在未建立起自觉动机系统之前，人性趋向完善的过程多半是以兴趣、探究为先导。结合生物课探索性强、易激发学生兴趣的特点，教学中要积极引导和培养学生的兴趣。 利用生物学科的特点，增设一些辅助教材，如课外读、开设专题讲座、带领学生走进大自然等。学生对自然界充满了好奇、神秘，对生物学知识充满了渴望，这使他们能有兴趣的、主动的学习生物学。比如，组织并引导学生做一些种植、养殖实验，观察动植物的形态和生活习性，调查一下环境污染，追踪、分析某种家族遗传病等。让学生在实践中体会到学习的迫切要求，认识到学习是生活、就业多方面的需求，促使他们自觉的学好生物学。 弗洛伊德认为：言辞具有不可思议的力量。教师在课堂教学中的语言艺术和非言语交流，对学生的情绪、情感也将起到潜移默化的作用。通过各种积极的情感表现，把鼓励、期待等言行微妙的传递给他们，这样学生在教师的信任、尊重中便会增强学习的自信心，培养乐观的精神。不仅如此，教师灵活多变的教学方法和手段，也能使学生在掌握知识、培养技能的同时，促成兴趣转移，激发并维持学生对生物学的兴趣，保持良好的学习情绪。此外，教师积极的情感同样可以激发和感染学生的学习热情。教师满腔热情、绘声绘色的讲解会使学生产生精神振奋的心理共鸣，学习情绪自然高涨。 兴趣既可以使一个人成才，也可以使一个人沉沦。引导学生树立健康、正确的学习兴趣，能激发他们去积极进取，不断地去丰富和发展他们的智慧，从而走上成才之路。 2.3 培养和锻炼良好的意志品质 生物教学中，学生在观看录像、野外实习时，往往会陶醉于大自然的风光，被奇异生物、神奇画面所吸引，而忘掉所学习的内容。教师应及时指出，并事先做好预防工作。经过多次的训练，学生的自觉性和自制力会明显提高。考试的失败是学生经常遇到的挫折，教师要能够在考核中培养他们正确对待挫折的态度。学生的水平、能力各不相同，教师要善于在考试后挖掘他们的长处，增强他们信心，同时也要帮助他们认识自己的短处，并帮助他们努力去克服。教学中的课堂练习，教师也要抓住锲机，对学生进行迎难而上的心理素质训练，多学科反复不断的磨炼，最终会使学生那种一碰就碎的蛋壳心理得到彻底改变。实验教学、第二课堂活动最易激发和巩固学生的学习兴趣，但教学中遇到的实际困难也最多。因此非常有利于对学生进行耐挫力的训练和坚韧性格的培养。有一些同学在实验中因为某些原因而失败，教师要鼓励他们再试一次，让他们面对失败不急不躁，沉着耐心，反复操作，直到实验成功。经常这样做，并同时进行学习目的性教育，就会使学生正确认识学习的目的，心理上能逐步接受和正确对待来自教师的压力，有利于心理承受力的提高。在第二课堂中还可以有意识的设置逆境，培养学生树立正确的挫折观，训练学生形成坚强的性格。学生在活动中既能享受成功的喜悦，也同时经受艰苦的磨炼，培养他们奋斗不息的生存意识和拚搏意识，这对于现在的独生子女教育尤其为必要。针对逆境还可以适时的给学生列举中外科学家战胜困难和挫折的典型事例，使他们明确受挫、失败和成功的内在联系，引导他们学会合理的认识挫折，正确的对待挫折，帮助他们树立信心，并指导一些对待挫折的方法。一年来，由于在生物学教学活动中注重对学生心理健康的教育，不但丰富了学科教学内容，而且激发了学生的学习兴趣和学习动机，使学生在学习专业知识的同时，也接受了心理健康教育，不仅培养培养了学生的智力，而且增强了学生的心理素质，培养了学生的正常的情绪反应力、心理适应力、心理耐受力和心理控制力