数学北师大版一年级下册“边边边”判定.doc

4.3.1探索三角形全等的条件（1）授课类型：新授课 授课班级：初一5班授课时间：2017年3月30日 授课人：十二中初中部 葛群英1、 教学分析设计教材分析教科书基于学生对三角形全等的认识，提出了本课的具体学习任务：了解三角形的稳定性和经历探索三角形全等条件的过程，掌握三角形全等“边边边”的条件，并能应用这一条件解决一些实际的问题。但这仅仅是这堂课外显的具体教学目标，本课内容从属于“空间与图形”这一数学学习领域，因而务必服务于“空间与图形”的总体目标：“学生将探索基本图形的基本性质及其相互关系，进一步丰富对空间图形的认识和感受”，同时也应力图在学习中逐步达成学生的有关情感态度目标。学生分析学生的知识技能基础：学生在前几节中，已经了解了三角形的有关概念（内角、外角、中线、高、角平分线），以及三角形三边之间的关系、图形的全等和全等三角形等，对本节课要学习的三角形的稳定性和三角形全等条件中的“边边边”来说已经具备了一定的知识技能基础。学生活动经验基础：在相关知识的学习过程中，学生已经经历了一些探索图形的全等和全等三角形的活动，通过拼图、折纸等方式解决了一些简单的现实问题，获得了一些数学活动经验的基础；同时在以前的数学学习中学生已经经历了很多合作学习的过程，具有了一定的合作学习的经验，具备了一定的合作与交流的能力。目标分析结果性目标： 通过学生作图比较，归纳总结三角形全等的“边边边”的判定公理，并运用这一公理寻找合理条件解决与全等有关的问题进一步掌握推理证明的方法，发展学生演绎推理能力。体验性目标： 使学生在自主探索三角形全等的过程中，经历画图、观察、比较、交流等过程，从而获得正确的学习方式和良好的情感体验。培养学生的空间观念，推理能力，发展有条理地表达能力，积累数学活动经验。教学重点经历探索“边边边”判定三角形全等的过程，了解三角形的稳定性，会应用“边边边”判定两个三角形全等教学难点 已知三边作三角形及在图形中进行三角形全等条件的分析和探索媒体分析媒体名称功能PPT展示教学过程以及运用反馈检测题目黑板展示核心问题板书本节内容的文字语言和符号语言展示例题，便于学生学会正确的书写格式投影仪展示学生成果并对学生的书写格式进行指正及修改核心问题根据给定的条件作三角形，得出三角形全等的“边边边”公理，并运用公理来解决相关问题。2、 教学实施设计教学环节教学环节教师活动学生活动设计意图提出问题1、出示幻灯片，两个全等的三角形，让学生找出其中相等的边和角2、提出问题：要画一个三角形与小明画的三角形全等需要什么条件？一定要知道所有的边长和所有的角度吗？条件能否尽可能的少？是需要一个条件？两个条件？三个条件？还是更多的条件？1. 两个三角形全等的性质 。学生从复习中感受新知，探究新知学生积极投入思考，开篇就为学生创设了一个自由、宽松的讨论氛围。解决问题1. 一个条件：一个内角或一条边2、两个条件;两条边或两个角或一角一边（PPT展示）3、三个条件: 有几种情况4、三个角的情况 三条边的情况5、出示模型，理解三角形的稳定性6、出示例1及变式1,2学生积极思考，作图，快速得结论3、回答三个角的情况三条边的情况一角和两边情况两边和一角4、已知三边画三角形、作比较，归纳“边边边”公理5、思考并完成，模仿格式以问题串的形式引导学生逐步深入的思考可以使三角形全等的条件，问题的提出从条件的由少到多，由简到繁，一步步深入、引导，通过一系列的活动最终得出正确的结论。培养学生将文字语言、图形语言及几何符号语言结合起来书写的能力，并进一步明确本节课的核心问题。能将线段相等或角相等的问题转化为三角形全等来解决。反思提升师生共同反思前面的解决问题过程，归纳得出：1已知一个条件或二个条件得到的三角形不一定全等2已知三个角的条件得到的三角形不一定全等3三条边对应相等的两个三角形全等4数学思想方法转化的思想，将证线段相等或角相等的问题转化为三角形全等来解决。内化提升运用反馈展示课堂习题巩固知识学练结合内化方法板书设计 探索三角形全等的条件（1）核心问题：根据给定的条件作三角形， 例1：得出三角形全等的“SSS”公理， 变式：并运用公理来解决相关问题。 三、反思提升一、提出问题：二、解决问题 ： 四、运用反馈 教学流程开 始 结 束ppt 展示 运 用 反 馈：根据本节课完成题目，并与同学分享反思提升出思想方法完成学案中活动2的内容并评价展示内容学生完成学案中活动1的内容，并评价展示内容情景导入，激发学习欲望，提出核心问题ppt 展示运用反 馈题目 提出核心问题学生回答问题ppt 展示活动1 ppt 展示活动2 巡视学生情况，并追问巡视学生完成情况，个别评价学生的成果3、 教后评价反馈教学设计反思给学生展示自我的空间。本节课的设计本着以教师为主导、学生为主体，以知识为载体、培养学生的思维能力为重点的教学思想。教师以探究任务引导学生自学自悟的方式，提供给学生自主合作探究的舞台。在经历知识的发现过程中，培养了学生分类、探究、合作、归纳的能力。课堂上把激发学生学习热情和获得学习的能力放在教学首位，通过运用各种启发、激励的语言，帮助学生形成积极主动的求知态度。2. 在课堂上要给予学生充分的时间去思考、动手实践，而不是使合作流于形式。要把合作交流的空间真正的还给学生。教师在课堂中还要照顾到每一名学生，让全体的学生都动起来。在把他们的结论互相比较之前，应该留给学生足够的时间，使大部分的学生都能完成画图的工作，不能以一些思维活跃的学生的完成时间作为标准，剥夺了其他学生的操作时间。教师还应对画图有困难的学生给予适当的指导。3. 本节课教学内容比较丰富，具体操作时间相对比较紧张，对教学环节恰当的调控可以有效的完成本节课的教学目标，预见性的对于整体合作较快的集体，可以把课前准备的部分安排在课上；如果课上进行的较慢，则可以适当的删减课内链接的那一部分习题，着重于知识理论的建立。信息搜集课后收集了学生运用反馈习题45份。自我评价对收集到的45份学生运用反馈练习分别基于常规作业评判标准和关联体验目标达成情况评判标准进行了批阅和分类，在此基础上完成川大附中校本教研公开课目标达成点检测表反馈调整1、对于本节课中未能完全正确的体验到关联的学生，教师提出帮助，进一步加深学生对三角形全