小学教师职业资格《教育教学知识与能力》过关练习试题A卷 附答案.doc

市（区县） 姓名 准考证号 密.封线内.不. 准答. 题 小学教师职业资格教育教学知识与能力过关练习试题A卷 附答案注意事项：1、考试时间：120分钟，本卷满分为150分。 2、请首先按要求在试卷的指定位置填写您的姓名、准考证号等信息。 3、请仔细阅读各种题目的回答要求，在密封线内答题，否则不予评分。 一、单选题(本大题共20小题，每小题2分，共40分)1、明确指出教学就是阐明“把一切事物教给-一切人们的全部艺术”的著作是（ ）。A 赫尔巴特的普通教育学B.卢校的爱弥尔C.夸美纽斯的大教学论D.洛克的教育漫话2、我国现在实施的义务教育的年限是（ ）年。A.十B.六C.九D.十二3、小丹说当她听到小刀刮竹子的声音时，就会觉得很冷，浑身不舒服，这种感觉现象是（ ）。A.适应 B.对比 C.联觉 D.综合4、某小学为弘扬民族文化，围绕“中国风”,组织学生在课外开展书法练习、风筝制作，中国结编织等活动。这属于（ ）。A.学科活动 B.科技活动 C.游戏活动 D.主题活动5、在习长方形和正方形周长时，张老师将能够正确计算长方形和正方形的周长的是学习目标之一，该目标属于（ ）。A.知识性目标B.过程性目标C.技能型目标D.情感性目标6、在幼儿园时，小军将自己最喜欢的玩具汽车送给妈妈作生日礼物；三年级时，他送给妈妈的生日礼物是妈妈最喜欢的漂亮发夹。这一转变说明他的思维已进入（ ）。A感知运动阶段 B前运算阶段C具体运算阶段 D形式运算阶段7、小学生在课外开展的气象观察、标本制作等活动属于（ ）。A.社会活动 B.技能活动 C.科技活动 D.学科活动8、根据学生的身心发展特点，小学阶段德育工作的重点是（ ）。A、道德知识的传授B、日常行为习惯的养成C、道德信念的培养D、人生观价值观的确立9、校本课程属于（ ）。A、学校自主开发的课程B、必修课程C、选修课程D、隐性课程10、根据基础教育课程改革纲要我国初中阶段课程设置主要是（ ）。A、分科课程B、分科课程和综合课程结合C、综合课程D、活动课程和综合课程结合11、“夫子循循然善诱人，博我以文，约我以礼，欲罢不能。”体现的德育原则是（ ）。A.思想性原则 B.疏导性原则 C.连贯性原则 D.一致性原则12、小学生喜欢亲近老师，渴望得到夸奖，这种需要属于（ ）。A.生理需要B.安全需要C.归属和爱的需要D.自我实现的需要13、儿童道德是从一个从他律到自律的过程，提出这一理论的心理学家是（ ）。A.罗杰斯 B.皮亚杰 C.埃里克森 D.佛洛伊德14、儿童认知能力中，最先发展且速度最快的领域是（ ）。A.注意B.感知觉C.思维D.记忆15、发达国家大多已普及12年义务教育,而发展中国家一般仅普及9年义务教育。这说明从根本上制约发展规模和速度的社会因素是（ ）。A.政治经济制度B.生产力发展水平C.人口数量和质量D.社会意识开态16、学校利用板报、橱窗、走廊、墙壁、雕塑、地面、建筑物等媒介，旨在体现教育理念，实现与人功能。在课程分类中，这属于（ ）。A.学科课程B.活动课程C.显性课程D.隐性课程17、教育能够把潜在的劳动力转化为现实的劳动力，这体现了教育的什么功能?（ ）A.经济功能 B.育人功能 C.政治功能 D.文化功能18、衡量一个国家文明程度和人口素质的重要标志是（ ）。A.经济发展水平B.科技发展水平C.人口结构状况D.基础教育水平19、依据埃里克森的人格发现阶段理论，6-12岁儿童人格发展的主要任务是获得（ ）。A勤奋感 B主动感C自主感 D自我统一感20、强调人的身心发展的动因是人自身的内在需要，身心的发展是人的潜能的完善，这种理论是（ ）。A.内发论B.外铄论C.成熟论D.多因素相互作用论 二、简答题(本大题共3小题，每小题10分，共30分)1、什么是启发性教学原则?谈谈在教学过程中如何贯彻启发性原则。2、有人认为逆向迁移即负迁移。3、简述学校开展心理健康教育的基本途径。 四、材料分析(本大题共2小题，每小题20分，共40分)1、初三学生晓辉近期很苦恼，常常感觉自己不能很好地控制自己的情绪。他觉得自己的情绪。来得快，变得也快。在学校，取得好成绩时就非常高兴。遇到一点挫折又极度苦恼:与同学交往经常为一点小事发脾气，导致同学关系紧张，回到家里，只要父母过问他的学习，他就很抵触：我这么大了，还要你们管。因此，与父母的关系也不合。他想改变这一切，可是每次出现状况时，老毛病就再次发作，他非常恨自己，每次发了脾气都后悔莫及，他不知道该怎么办。(1)材料中晓辉的表现反映了他情绪发展的哪些特点?(2)作为教师，请你针对晓辉的的问题提出指导建议。2、请观看小学低年级戈壁滩上古长城教学片段，并按要求回答问题。老师：同学们，大家听完课文有什么问题吗？大家要去找问题。小的时候，我的老师告诉我，发现一个问题比解决十个问题都要好。学生1：老师，长城为什么会变矮？老师：这个问题问得好，还有什么问题吗？学生2：老师，士兵为什么没有一点儿笑容？老师：这个问题也很好问题：（1）请结合教学片段，谈谈你对“教学即对话”的理解。（2）谈谈教师在对话式教学活动中的角色定位。 五、教学设计(本大题共1小题，每小题40分，共40分)1、请认真阅读下文，并按要求作答：海底世界你可知道，大海深处是怎样的吗?海面上波涛澎湃的时候，海底依然很宁静，最大的风浪也只能影响海面以下几十米，最强烈的阳光也射不到海底，水越深光线越暗，五百米以下就全黑了。在这一片黑暗的深海里，却有许多光点像闪烁的星星，那是有发光器官的深优路网校水鱼在游动，海底是否是没有一点儿声音的呢?不是的，海底的动物常常在窃窃私语。你用水中的听音器一听，就能听见各种声音，有的像蜜蜂一样嗡嗡，有的像小鸟一样啾啾，有的像小狗一样汪汪，还有的像打鼾，它们吃东西的时候发出一种声音，行进的时候发出另一种声音，遇到危险还会发出警报。海里的动物大约有三万种，它们各有各的活动方法。海参靠肌肉伸缩爬行，每小时只能前进四米。有一种鱼身体像梭子，每小时能游几十千米，攻击其它动物的时候，速度比普通的火车还快，乌贼和章鱼能突然向前方喷水，利用水的反推力迅速后退。还有贝类自己不能动，巴在轮船底下做免费的长途旅行。海底有高山，有峡谷，也有森林和草地，植物的色彩多种多样，有褐色的，有紫色的，还有红色的，最小的单细胞海藻，要用显微镜才能看清，最大的海藻长达二三百米，是地球上最长的生物。海底蕴藏着丰富的煤、铁、石油和天然气，还有陆地上储藏量很少的稀有金属。Png pi shu qi su l Zo wi yn cng澎 湃 烁 窃 梭旅 藻 微 蕴 藏请根据上述材料回答问题。问题(1)：简要分析该文本的写作特点问题(2)：如指导中年段小学生学习本文，试拟定教学目标。问题(3)：依据拟定的教学目标，设计三道练习题，并说明设计意图。第 5 页 共 5 页参考答案一、单选题(本大题共20小题，每小题2分，共40分)1、C2、C3、C4、D5、C6、C7、C8、B9、A10、B11、B12、【解析】C。 学生渴望得到老师的认可和关心，是一种归属感和爱的需要的体现。13、【解析】B。皮亚杰通过对偶故事法，研究得出儿童道德发展是一个他律到自律的过程。14、B15、B16、B17、A18、D19、A20、A二、简答题(本大题共3小题，每小题10分，共30分)1、答案如下：启发性原则是指在教学中教师要承认学生是学习的主体，注意调动他们的学习主动性，引导他们独立思考、积极探索、生动活泼地学习，自觉地掌握科学知识和提高分析问题和解决问题的能力。贯彻启发性原则的要求：(1)调动学生学习的主动性;(2)启发学生独立思考，发展学生的逻辑思维能力;(3)启发学生将知识创造性地用于实际;(4)发扬教学民主。2、答案如下：这种观点是错误的。逆向迁移和负迁移是两个完全不同的概念。逆向迁移是从迁移发生的方向上来划分的，指后继学习对先前学习产生的影响。负迁移是从迁移的结果来划分的，是指两种学习之间相互干扰、阻碍，即一种学习对另一种学习产生消极影响。3、答案如下：在学校开展心理健康教育有以下几条途径：(1)开设心理健康教育有关课程。(2)开设心理辅导活动课。(3)在学科教学中渗透心理健康教育的内容。(4)结合班级、团队活动开展心理健康教育。(5)个别心理辅导或咨询。(6)小组辅导。四、材料分析(本大题共2小题，每小题20分，共40分)1、答案如下：(1)随着年龄的增长,学生情绪的社会性成分不断增加。中学以后，由于生活条件的变化和教育的提高，情感内容进一步深化。材料中晓辉的表现反映了他情绪发展：情绪反应强烈,易动感情。他们常常因为一点小事情,或者振奋,显得激动、热情;或者动怒、怄气，与人争吵,甚至打架。如与同学交往经常为一点儿小事发脾气,导致同学关系紧张。出现反抗情绪与逆反心理。中学生的逆反心理往往发生在父母或教师等成人遇事“爱唠叨”,说话过头,限制了他们的求知欲、好奇心、交友结伴的时候。如只要父母过问他的学习,他就很抵触。情绪变化的两极性明显。如他觉得自己的情绪来得快,变得也快；在学校,取得好成绩时就非常高兴,遇到一点挫折又极度苦恼。(2)对晓辉问题的知道，教会晓辉形成适宜的情绪状态；丰富晓辉的情绪体验；引导晓辉正确看待问题（调整认知）；教会晓辉情绪调节的方法；a.认知调节法；b.合理宣泄法（自我排解）；c.意志调节法；d.转移注意法；e.幽默法。（5）通过实际锻炼提高晓辉情绪调节能力。2、答案如下：（1）“教学即对话”是巴西教育家保罗弗莱雷提出来的。我国义务教育语文课程标准（2011年版）也指出：语文教学应在师生平等对话的过程中进行。这不是传统意义上的“老师问，学生答”的对话，而是一种实践性的对话。它不仅表现在提问与回答，还表现在交流与探讨，表达与倾听，欣赏与评价上，是师生思想和生生思想之间的相互对撞与接纳。这种教学方法要求教师按一定的教学要求向学生提出问题，要求学生回答，并通过问答的形式来引导学生获取和巩固知识。在对话中，教师要引导帮助学生认识和积累知识，引导启发学生运用总结、归纳、推理等方法进行学习，激发学生的思維，调动学习积极性，培养他们独立思考的能力和语言表达的能力。从教学方法上来看，“教学即对话”正是“谈话教学法”的精髄。谈话教学法应该是在对话式的教学中根据教学内容和学生已有的知识经验抛出一个个具有启发性和挑战性的问题，而且这些问题不是一下子抛出来的，而是由一个问题引出和过渡到另一个问题。当问题提出后，要启发学生利用已有的知识经验或感性认识进行分析和思考，研究问题所在，引导学生一步步获得知识。最后还要对课堂上已经解决或尚未解决的问题进行归纳和总结，帮助学生把学到的知识系统化、科学化。在该教学片段中，教师有意识地去贯彻义务教育语文课程标准（2011年版）对语文教学的要求，勇于在教学中尝试并实践谈话教学法，但并没有把握到谈话教学法的精髄。在教学片段中，该教师有意地引导学生就课文内容进行提问，并用自己老师的话鼓励大家寻找问题，这是值得肯定的。但他用来引导学生提问的问题却不具有启发性，这样可能会导致两种情况：一是没有学生提出任何问题；二是学生提出的问题五花八门，甚至天马行空，不利于教师掌控课堂。在学生提出问题以后，该教师只是简单进行了千篇一律的评价，并没有顺着学生的问题，启发学生进行分析和思考，引导学生一步步获取答案，也没有对这些问题进行归纳总结。因而该教学片段显示出一种无序性和无效性的特点。（2）在对话式教学中，教师充当着多种角色。兴趣的激发者。教师在教学活动中，要善于激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性。话题的引发者。在教学活动中，教师要为对话设定一个话题。有了话题，师生之间、生生之间的对话才有可能继续下去。对话的引导者和促进者。在教学活动中，对话的顺利进行全依赖教师的引导，在课堂中教师要引导学生主动探究学习内容，使话题向着教师设定的方向发展，并运用自己的教学知识和课程知识及时纠正对话中的错误或导正对话的方向。课堂的组织者。在任何课堂教学中，教师的课堂组织者身份是不可替代的。教师必须运用教师特有的权威，以及创造性的教育机智和教育手段，为对话创设与教育相适应的良好环境，保证对话式教学的顺利开展。友好的参与者。教师在教学中要以平等的姿态参与到学生的对话中，做学生忠实的听 众和友好的伙伴，在充分尊重学生的主体地位的前提下，引导学生主动学习。教学的反思者和学习者。教师在教学过程中要聆听学生的心声，通过反思，改进教学方法，提高自己的教学水平，实现“教学相长五、教学设计(本大题共1小题，每小题40分，共40分)1、答案如下：1.写作特点：本文是一篇说明文。通过举例子、列数字、打比方的写作方法，细致有序地描 写了海底世界。2.教学目标：(1)知识与技能：通过查字典理解注音字的含义，会用“窃窃私语”、“景色奇异”等词语造句，流利地朗读课文。(2)过程与方法：学习打比方、作比较、列数字等写作手法的使用,初步感悟说明文的表达方法.通过合作学习的方式，让学生在掌握知识的同时获得与他人合作讨论学习的能力。(3)情感态度与价值观：通过作者对海底世界的描述，培养学生热爱自然的情感，激发学生探索大自然奥妙的兴趣。3.设计题目 1：用“窃窃私语”、“景色奇异”、“澎湃”、“蕴藏”造