教学经验总结.doc

教 学 经 验 总 结肥东县石塘中学 金宗菊光阴似箭，日月如梭，转眼间我从事语文教学工作已有二十个春秋了。这些年来，我始终不敢懈怠，因为我不想成为时代的落伍者。教学上，我时刻紧跟着新课改的步伐，围绕着新课标，努力上好每一节语文课。一、朗读贯穿每节课堂，以读促讲.。朗读是语文教学的灵魂，是联系文本、学生、作者之间的桥梁纽带。没有了朗读，语文教学将会失色不少，就好像花儿没有了阳光的普照，草儿失去了露水的滋润，蔫蔫的，毫无生机。因此，在语文课堂教学中，我就特别注重朗读，应该说是“无读不成课”。每天，我在学生朗朗的读书声中走上讲台，又在学生铿锵有力的读书声中下课。事实也证明，朗读非常有利于语文教学，学生们在读中思，读中悟。“书读百遍，其义自现”，很多时候，不懂的知识就是这样在朗读读中被自然而然的理解了，消化了。例如，在乡愁一课，我的设计思路是：深情诵读，读出诗韵；细腻品读，读出诗意；优美解读，读出诗境；丰富联读，读出诗情，可谓是“一读到底”。读的形式也是多样的，老师范读，学生诵读，男女对读，师生合读等等。尽量要求学生读出感情，达到声情并茂。允许学生读中犯错，直到读准为止，让学生以读为乐，愿意读，喜欢读，渴望读。整堂课都是在学生朗朗的读书声中，在学生自主参与之中完成的，没有包办代替，没有你吃我喂，没有灌输，学生在轻松、愉快、和谐的课堂氛围中接受了知识，形成了能力。二、语文“生活化”，生活“语文化”。语文教学绝不仅仅是咬文嚼字，更不是对着课本内容进行条分缕析。而是应该在立足课本的基础上，走出课本，和生活实际联系起来。教师要充分调动学生已有的生活体验，把语文教学“生活化”，这就要求我们老师精心设计教案，备教材，备学生，备生活，形成课本、学生、生活三位一体，使课堂教学生动起来。例如在上变色龙一课，我让学生首先找找自己的身边有没有这样善变的人，然后让他们结合实际把课本内容变成“小品”，搬到课堂上表演。这样，学生把课内人物的分析进行了“生活化”，既延伸了教材，又拉近了教材与生活的距离。课后再要求学生把刚才表演的过程形成文字，又使生活“语文化”。语文和生活的相互融合不仅能帮助学生更好地理解课文内容并真正受到启迪，还能引导学生更好地懂得生活，学会生活，改造生活，提高对生活中人与事的认识。这不就是教育所要达到的目的吗？三、借助多媒体教学手段，提高学习效率现代科学技术日新月异的飞速发展，要求具有新鲜活力的语文课堂不仅要有教学模式的转变，学生思维的开启，更要有引导学生学会学习，掌握丰富的语文知识并获取叩开知识大门金钥匙的课堂教学效果。这是新课标对语文课程的基本要求，也是语文学科工具性与人文性特点的集中体现。近几年，智能化“白板教学”已走进了农村中学的每个班级，让农村中学的课堂也生动飞扬了起来。每位教师都非常珍惜这样的教学设施，把它充分地运用到课堂教学中去，使自己课堂教学倍添光彩。每次语文课之前，我都仔细研究教学内容，精心设计教学环节，自己动手制作教学课件，充分利用网络资源，将学生从原有的课堂圈子中“解放”出来，让书本中的文字都活了起来，更有助于学生对知识的理解和掌握。大大的缩短了教学实间，提高了教学效率。例如，在上杨修之死一课，为了让学生更加直观形象的了解杨修的死因，我找到了一段相关视频让学生观看，这样既调动了学生学习积极性，又帮助