北师大版数学二下《读统计图表》word教案【精品教案】

北师大版数学二下读统计图表word教案【精品教案】 读统计图表教学设计教学目标1.通过实例，引导学生学会读简单的条形统计图和统计表，学会从统计图表中尽可能多地获取信息。 2.引导学生进一步经历数据的收集、描述和分析的过程。 3.培养学生的观察能力，搜集信息能力，交流能力以及语言表达能力。 4.让学生感受统计在生活中的广泛应用，培养学生学习数学的兴趣。 教学重点使学生会读条形统计图和统计表，并能根据统计结果制作简单的图表；能根据统计图表中的数据作出预测。 教学难点使学生对数据的描述和分析过程有所体验。 教具准备、学具准备多媒体课件、课本、水彩笔。 教学过程 一、预习检测。 引入大家都很喜欢看电视，每天会不会睡得很晚啊？昨天下午我让大家分小组用自己喜欢的方法做了一下小调查调查本组同学的每天的睡眠情况，并制成统计表。 （分小组汇报） 1、学生根据调查结果填写统计表二 （4）班同学睡眠时间统计表年月日时间11时以上10-11时9-10时8-9时8时以下人数 2、绘制统计图（数学书P114）填写统计表，完成统计图。 观察统计图。 让学生倾听统计图的汇报说说发现了什么？想到了什么？介绍生活小常识一般10岁左右的儿童应保证10时睡眠（对于睡眠不够10个小时的同学，你想对他说些什么呢？小结为了咱们的身体健康着想，从今天起，我们应该早睡早起，每天保证10个小时的睡眠时间）。 二、谈话导入同学们，你们喜欢看电视吗？你们都喜欢什么样的电视节目呢？（自由说）现在笑笑也想知道我们班喜欢各种节目的情况，你说她可以怎么办呢？（调查统计）对了！小朋友的方法真好！笑笑也是这样做的。 她在调查了二 （1）班的时候，还做了统计图呢（屏幕出示纵向条形统计图）师今天我们就来认识统计图，板书“读统计图表” 三、探索新知 1、读统计图 （1）读纵向条形统计图听！笑笑做的这个是条形统计图，小朋友观察一下，你从图上看到了什么？又想到了什么呢？同桌交流，教师巡视参与学生的交流，引导学生认识a、二 （1）班同学最喜欢的电视节目统计图”是这幅统计图的名称。 b、横着看新闻、卡通片、体育、电视剧、歌舞等词表示节目名称。 c、竖着看左边从下往上依次有 0、 1、 2、313，这些数代表具体的人数。 （或每行都有13个格子，1个格代表1个人）d、用直条的高低表示最喜欢某种电视节目人数的多少。 （特点是能直观的看出数量的多少）e、直条用不同颜色表示，相邻节目之间的空格是为了更直观、更鲜明地表示各个数量，同时也起了美观作用。 (2)读横向条形统计图笑笑的统计图做的那么好，淘气也不甘示弱。 瞧！这是淘气做的统计图。 出示横向条形统计图。 介绍横向统计图。 淘气做的也是条形统计图，观察一下她统计了什么内容呢？（二 （2）班要组织单项体育赛），根据统计图，看谁从图中了解的信息最多。 全班交流，讨论。 （3）比较两个统计图出示纵向统计图和横向统计图。 它们都是条形统计图，你们比较一下，谁能说出它们有什么不同吗？（自由发言）明确条形统计图可以是纵向的也可以是横向的。 （4）完成统计图中的练习 （5）欣赏生活中的统计图 三、巩固练习，读统计表。 看了笑笑和淘气的统计图你们喜欢吗？（喜欢）如果你们想和远方的笑笑淘气交流学习经验，你们会用什么办法呢？（打电话）请举手看我们班同学谁家有电话。 （学生举手，老师数一下人数）那么多呀！用统计图表示那么多同学不方便，怎么办？（用统计表）下面，我们就来观察一下这个统计表。 课件出示P90页的“某地19952000年安装电话情况统计表”时间/年1985199019952000电话/数181603501300 （1）指导观察，获取信息。 让学生认真观察，再在小组内讨论从表中你能得到哪些信息？ （2）全班集体交流。 指名口答，引导学生认识a“某地19852000年安装电话情况统计表”是这张统计表的名称，它告诉我们本表的统计内容。 b.统计表第一行是年份，从1985年开始，每隔5年统计一次。 c.统计表第二行是这个地区安装电话的部数。 d.从表中看1985年安装电话很少，只有18部，以后每5年统计一次，电话数量逐年增加。 3、认识统计图、统计表的作用。 师今天小朋友表现都很好！通过上面的学习，你们发现学会读统计图表有什么好处呢？（生言可以直接看出统计的结果；可以直接比较出谁多谁少；可以预测事物发展的方向等） 四、课堂检测（完成课件上余下练习） 五、总结反馈通过今天的学习你有什么收获呀？板书设计读统计图表统计图能直观地看出事物的发展变化。 统计图既可以做成（横向）的，也可以做成（纵向）的，表示的意思都是（一样的）。 有时还能帮助我们分析出将要发生的（情况）和一些（规律）。 教学反思这堂课学生的思维也非常的活跃，想出了许多不同的统计方法，每个学生都在轻松愉快地学习。 在这节课后面的练习设计先是预习检测，从学生的实际生活开始，极大地激发了学生们的兴趣，这是与孩子们的生活密切联系的，围绕了人人学有价值的数学观。 整堂课，课堂气氛都很活跃，几乎每位学生都在跟着老师一起思考和做题目，这样体现了教师始终以学