《去年的树》研讨稿 (2)

去年的树去年的树 研讨稿研讨稿 哈尔滨市龙江小学校哈尔滨市龙江小学校 王玉珊王玉珊 去年的树 整篇童话内容简单 语言朴实 全文无 华丽的词句 只用白描的手法叙事 以人物对话推动故事 情节 王老师的这节课条理清晰 主线十分明朗 整个课 堂 有理性的思考 也有感性的认识 有统揽全局的大气 也有精雕细刻的细腻 老师引领孩子们通过反复品味 真 情朗读 想象画面 给孩子们创造了一个鲜活的童话世界 让他们领略了童话的至美与至善 获得了心灵的感动 情 感的升华 精神的享受 而这一切 都源于王老师对文本 的深挖细掘 多元解读 下面重点谈一谈王老师多层次 全方位 细致入微的文 本解读 一 在字词间体味情感 本文虽然浅显易懂 然而许多词句细细品味 却回味 无穷 如 天天 你仿佛看到了什么 你有这样的朋 友吗 体味到鸟与树的真挚情谊 如 两飞 离别时 的慢慢飞 边飞边回头 一飞一徘徊 体味到鸟的难受与 难舍难分 而为相见时的飞 体味到鸟儿为实践诺言的坚 定决心 再如 两看 从第一个看 解读出了鸟儿的 大吃一惊 疑惑不解 甚至绝望伤感 第二个看 是一种 不舍和理解 为树的归宿而难过悲伤 师生对文本的解读使静态的文本灵动起来 学生于平 静之中见波澜 在平淡之处悟深意 倾听了文本发出的最 细微最动人的声响 二 在空白点演绎画面 大音稀声 大象无形 本文大量的空白点为读者提供 了丰富的想像和创新空间 王老师因文释道 拓展学生的 想象 演绎丰富的画面 于是 文本的视界开阔了 境界 上升了 几处精彩画面仍历历在目 鸟儿与树幸福相处 鸟依依不舍地飞去 鸟儿焦急万分地寻找树 鸟与 树的真情告白 最为巧妙的是鸟与树的真情告白这个环节 王老师抓 住了本文最耐人寻味 最体现作者思想 最有深意的地方 鸟儿两次 对着灯火看了一会儿 歌德曾经说过 经验丰富的人读书用两只眼睛 一只眼睛看到纸面上的 文字 另一眼睛看到纸的背面 换句话说 就是教师要教 会学生用两条视线读书 一条是生理视线 即眼睛看到的 文字 一条是心理视线 即心灵对文本的感悟体验 请你用心去品一品 假如你是那只小鸟 一年之后 你满怀期待回来寻找自己的老朋友 可是一切都不一样了 你的心情会怎样呢 你想对谁说些什么 此处的留白真 的太精彩了 我不禁要感叹作家的伟大 真的是 此处无 声胜有声 言有尽而意无穷 每每读到这里 总会有一 种莫名的酸楚涌上心头 然而年幼的学生能体会到小鸟复 杂的心情吗 这就需要教师的引导 鸟儿的那一双 瞪大 的眼睛 中 实在蕴涵着太多太多的话语 这个画面是情 感的爆发点 鸟与树互诉衷肠 再配上唯美的音乐 学生 情动而辞发 将鸟与树的真挚情感演绎得淋漓尽致 无以 复加 一个个用语言描述的精彩画面 给了孩子们一次难 忘的情感经历 一份温暖的人文关怀 一种崇高的精神享 受 三 在情感中涵养精神 这篇文章的主旨 单单理解成鸟和树的真挚情谊 鸟 实践诺言的决心 或者是环保 我觉得都有些许的狭隘 王老师并没有停留在表面 而是解读出了令人荡气回肠的 友情 解读出了对人性美的讴歌 解读出了对生命价值的 感悟等等 在这种多元解读中 学生自由独立的思想得到 发展 实现了和文本 作者间的心智交流 心灵碰撞 给 语文课堂带来了勃勃的生机 也许有人会说 这种境界学生不一定能达到 不一定 能体味得这样深刻 这样挖掘是否拔苗助长 然而我想说 得是 去年的树 不是一个唯美的童话 读起来有淡淡 的忧伤 更多的是深深的敬意 这个简单的故事种在儿童 心灵深处 就算一下子读不懂