农村小学合作学习方法与策略研究专题总结.doc

农村小学合作学习方法与策略研究专题总结区县：宁河县单位：宁河县教育教学研究室学科：体育与健康姓名：刘英途 农村小学合作学习方法与策略研究专题总结摘要：本课题是我县教育教学研究室在2005年申报实施的市级重点课题，通过在课堂教学中对小组合作学习方法与过程进行探索，构建符合素质教育观念体系。经过一年多的实践与理论探索，我们课题组成员对课堂教学合作学习进行深入的探讨，掌握了合作学习的内涵、基本要素、理论实践意义及应用，初步建立了小学生课堂进行合作学习的教学模式。从教学组织体系来看在教学内容、过程、评价等方面都有了新的转变，构建了有利于学生潜能和创造性学习的体系，为学生今后的学习交流能力的提高打下了坚实的基础。关键词：农村小学 合作学习 研究一、 问题的提出作为一种教学方法，合作教学是目前世界上许多国家普遍采用的最富成效的教学策略之一。自上世纪70年代出兴起以来，发展迅速，倍受关注，其方法策略也日益增多。关心青少年发展身体应是学校的一种社会责任，锻炼身体应成为学生的生活准则。我国学校体育的发展方向是通过身体练习、学习和掌握各种运动技能，提高运动技能的储备量，进而提高自我评价能力，提高合作意识、创新意识，使学生在体育锻炼中获得各种运动效益。本次，我们课题组提出农村小学合作学习方法与策略的研究的体育教学课题，旨在推进素质教育，促进教学改革，锻炼教师能力，培养学生树立“健康第一”的思想观念。总结出一套适合农村小学教学特点和切实可行的有效学习方法和课堂教学组织形式及具体明确的教育教学策略，从而能从根本上提高教学质量，真正培养学生的创新精神和实践能力。二、 调查对象与研究方法：课题组成员：组长：刘英途 组员：李兴敏、侯合金、张红、侯生志、马志强、李文杰研究对象：大北中心小学四、五年级学生，这部分学生已具有初步的表达能力、合作能力与讨论意识，适合小组合作学习的开展。1.文献法：本课题研究范围包括教育学、教育心理学、身体素质和运动能力、适应能力、增加体质的途径、教学模式、教学方法和手段等若干方面。2.行动法：课题研究过程中，在调查实验的基础上及时将实验班的教学效果在全校学生中推广，将体育工作转化为教育决策和措施。3.调查法：抽样调查每年级男、女生身体健康情况，调查指标为：肺活量指数、50米、立定跳远、立位提前屈、耐力跑等。调查的目的是为体育课堂教学提供依据，并为评价指标建立基础，是本课题的工作基础。4.统计法：根据各年级教学情况和学生在课堂教学中的表现随时随堂考查、考核成绩，进行整理分析，为各项工作数据的真实性作基础。5.个案法：针对好、中、差学生进行跟踪调查、观察、研究与测试。三、 研究的目的和内容：（一）研究目的：培养学生掌握合作学习的方法，使学生了解自己的体质和健康水平，增强体育意识并能根据自身的需要学会选择身体锻炼的方法和手段。1. 优化课堂教学过程，根据身体练习的内容，构建学生参与体育锻炼的教学模式。科学分析合作学习在农村小学课堂教学中的实用性，在小班教学中如何编排小组，避免形式主义的小组教学。2. 更新教师教学观念，在课堂教学中注重学生的学习状况和参与程度，改变传统教学方法，积极的在教学实践中不断探索和尝试新思路、新观念，研究合作学习在小学阶段小学生的学习兴趣的培养，人际交往能力的形成，学习自尊心的养成作用，把学生学习与社会、家庭、生活环境结合起来。3. 改善课堂内的教学氛围，构建家庭体育、学校体育和社会体育一体化方案，形成一个纵横交错的主体教学，体育锻炼系统化，促进学生形成良好的非认识品质。4. 培养合作学习在学生学习品质，情感态度的转变与价值观的提高，把尊重他人、倾听他人意见和敢于表达不同观点结合起来进行教学。（二）研究内容：结合农村校的特点和小学生的实际情况，探索一套适合农村小学的教育特点和需要，以推进学校教育现代化的途径和方法，从而能够在根本上提高教学质量，真正培养学生的创新精神和实践能力：1.合作学习小组编排：科学恰当的编排小组成员，以便发挥小组合作学习的功能。学习小组主要以异质小组为主，成员之间存在一定的互补性，个人承担明确责任，在主动参与合作中完成任务，让每一个小组成员都尽自己的最大努力发挥着自身的价值。2.小组合作学习内容特征：选择适合合作教学内容的教材，不是所有的教材都可以进行合作学习，这样可以避免形式主义。教学中我们设计多种类型的教学方法，引进开发生活娱乐体育和民族体育手段，使学生获得明快的运动感觉和运动乐趣。3.学生合作交流能力的培养：探讨合作学习在培养学生合作意识、人际交流以及培养学生团结协作的品质,让学生在学习中产生合作探究的欲望，实现教学目标和目的。4.注重学生品质、情感态度与价值观的提高：通过合作学习，让学生能够学会尊重别人意见，倾听别人观点，敢于表达发言，养成良好的学习品质。5.教师地位：改变教师在教学中的主体地位，发挥教师的主导作用，教学中应成为学生们在学习中的参与者、合作者、和学习者。四、实施过程及效果1.统一思想、注重实效自2003年本课题组对小学生合作学习研究就游乐初步的探讨。06年申报市级课题后，我们在课题研究方面做出了大量的准备工作。成员间讨论制订课题研究方案，并请专家指导完善课题方案制定详细的具体实施研究计划。经过讨论和研究，我们制定出详细子课题研究目标，完成什么、达到什么效果等等。课题组分工情况：刘英途：负责课题研究的组织协调与指导，并写出结题报告。李兴敏：负责子课题“合作学习策略在体育教学中的应用”的研究侯生志：负责子课题“体育课堂教学合作学习过程的优化”研究张红：负责子课题“体育教学中如何培养学生创新精神创新能力的几点尝试”研究侯合金：负责子课题“学生合作学习活动方式的应用”研究马志强：负责子课题“学生合作学习活动方式的应用”研究李文杰：负责子课题“常规合作教学模式的应用”研究2.实施研究，不断总结在课题研究过程中，我们课题组高度重视，力求以课题研究为契机，促进教师自身素质的提高。定期组织课题组成员学习有关的小组合作学习理论和时间研究的科研论文和科研成果，并组织一些课堂教学中学生合作学习观摩活动，在总结中推广成功做法，及时修改存在问题，完善实施方案。课题成员每人都要做好总结，并撰写专题教学论文。3.制定方法，落实目标在课堂教学实践中，通过合作学习，让学生找到合作的途径，掌握合作的方法，来完成教学任务等几方面。我们在实践中发现：传统教学模式对我们开展合作学习的影响，注意到了小组合作学习中的分组对学生学习的影响。对于出现的各种情况进行了反复思考，使其方法不断改进，不断尝试。4.了解情况，交流总结做到及时了解学生的学习情况，教师要积极引导小组间的意见交流，指导好各小组内的缺点和不足，并做到及时给予学生表扬和肯定，形成良好的学习氛围。5.小组之间开展竞争为了进一步培养合作精神，教师经常引导学生小组间开展比赛。因为小组之间进行比赛可以调动每个学生的积极性。由于孩子们的荣誉感强，当他们所在小组将要比赛时，人人都想为小组争光，所以人人都争相参加。这样就势必激发了孩子们团结合作精神，也就激发了大范围学生间的合作。五、 究的结果与分析：1.班采用合作学习的教学模式，和对照班学生用普通教学模式。对相同教学内容的教学相比较，效果显著。所谓合作学习就是以小组为基本组织形式，小组成员互相帮助，共同达成学习目标的活动。教学模式在教学活动中的地位合作用可以看作是师生共同确定具体实施2.大致为：教学目标教学目标启发诱导尝试合作学习小组合作学习全体评价反馈。在此过程中“大集体小集体个人”的组织教学结构具有重要心理功效。3.课题运用民主教学形式，突出学生的主体性 而展开的合作学习模式来共同实现教学目标过程。通过合作学习课题的研究实施20032004学年第一学期实验班学生体育学科成绩有明显提高。如：优秀率 良好率 及格率 不及格率实验前 27.7% 31.0% 37.2% 3.1%实验后 36.2% 34.0% 29.8% 0a) 按课题方案规则，本课题研究从2005年9月开始准备，分两个阶段实施，并于2007年7月底结题，具体研究过程及主要工作如下：准备阶段 1.课题研究设计 1.完成课题研究方法2005.92005.11 2.确定课题组成员及分工 2.成立课题组3.立项第一阶段2005.112006.6 1.成立课题组 1.整理教学研究成果 2.调整课题组成员 2.上交阶段性总结报告 3.各子课题按计划实施 3.研究工作 4.有关课堂实践的内容实施第二阶段2006.62007.3. 1.扩大研究领域 1.各子课题总结研究成果，撰写论文2.各子课题进行研究总结3.课题组系统报告总结4.有关课题研究的体会5.准备结题结束阶段2007.32007.6 1.研究成果的处理 1.对研究成果进行总汇、分析评价并推广应用。2.结题工作 2.6月交结题报告3.结题会议六、 研究的成果与感想：1.学生积极参与课堂教学活动。通过两年的课题研究活动，课堂再也不是好学生的表演空间，而是所有人的表演舞台。在课堂上学生学会了表现自我、展现自我，表现出一种积极学习态度，利于学生的个性发展，为学生终身体育打下了良好的基础。2.学生的身体素质、身体形态方面。通过对实验班学生的体质调查表明在身体素质方面学生在速度、力量、耐力、柔韧等素质方面的均至有相应的提高。由此可见，本次体育教学改革收到了良好的效果，学生的身体形态、身体机能都有大幅度的改善与提高。如：实验班实验前后身体素质测定表： 五年级一班 五年级二班 五年级三班 实验前 实验后 实验前 实验后 实验前 实验后50M 男：91 88 98 94 915 8 9 女：945 911 1065 98 102 94立定跳远 男：161 183 170 179 175 181 女：153 161 158 172 160 17450M往返跑 男：152 148 150 147 156 145 女: 200 151 158 150 159 152坐位体前屈 男：8.9 10.2 9.1 10.9 9.1 10.7女：8.7 12.3 9.0 12.6 8.9 12.8握力体重指数 男：40 57 42 59 39 49女：36 49 37 48 36 48 3.培养了学生的团队精神，促进了学校德育、智育的发展。由于学生的体育意识、习惯自我评价能力得到提高，学生参与体育锻炼的效果得到明显改善，竞争意识、创新能力、团结互助、意志品质等方面在体育教学中得到了锻炼提高，这些优良品质对文化学习产生了迁移作用，学校文化教育质量也得到了提高。4.在学生的合作学习过程中，学生自觉地学会了互相尊重、互相宽容、互相接纳、互相帮助，养成了良好的行为习惯，也为形成良好的校风打下了基础。5.开展小组合作学习，认识到小组合作学习作为一种新型的教学模式，给课堂带来了新的气息，使单调枯燥的课堂教学变得气氛活跃，生动有趣。使学生的学习由完全被动的状态向积极主动的方向发展，使学生的主动性得到了真正的提高。建议：本次课题的研究，促进了学校体育工作的开展，推进了学校整个素质教育工作，受到了良好的效果。课题组教师在研究过程中得到了锻炼提高，但是，由于我们的科研水平的有限，对课题研究的广度还不够，对学生参与体育活动的评价体系有待进一步完善。我们觉得：学校体育工作在目前大力推广“素质教育，终身教育”等工作氛围下，必须在以下几点努力：1.“终身体育”的指导思想屏弃以往目标和手段错位，把学生的全面发展和形成正确的价值观念作为体育的最高目标和宗旨。2.建以学生的全面发展为核心的综合性教育体系，建立适合学生的个性一系列教学方法和手段。3.确处理竞技体育、身体活动与体育教育的关系，把学生竞技运动和发展身体素质作为全面育人的手段和载体，强调起可选择性和参与性。4把体育和健康教育所涉及的各种知识和技能进行切合学生生活实际的改造和综合，注重各种价值知识、技能和能力的平衡，强调实用性，合作学习的教学是一种课堂效率极高的组织形式，要使合作学习作为一种支配性教育策略，我们也应考虑它的不足，如，小组合作学习人数的界限，分组的组数等，在实践中加以克服，扬长避短，既要充分认识它在教学中的积极作用，又要认识它的短处，应有特定的使用环境，避免滥用或误用，教师应调控课堂，形成一种教学互助的良性循环体系。 以上内容是我们课题组全体教师对农村小学实施合作学习策略与研究课题进行的一些研究尝试，取得了一点成绩，并在宁河县中小学体育教学中进行运用推广。我们课题组对农村小学实施合作学习策略与研究课题进行了大胆的尝试，在实验过程中寻找到成功的快乐。但是距离专家们的要求还有一定的差距，虽然课题研究结束了，但我们研究合作学习的教学过程并没有结束，我们会在今后的教学中继续学习新的教育理念，更新教学思想，把农村小学合作学习的方法与