(部编)初中语文人教2011课标版七年级下册《驿路梨花》 (2).doc

驿路梨花教学设计下冶二中 齐新教学目标：1、了解作者及写作背景，熟知课文内容。2、理解课文主题，学习和发扬助人为乐的雷锋精神。3、本文构思巧妙，学习设置悬念、误会使故事情节一波三折的写法。教学重难点：1.学会复述本篇文章内容。2.学习设置悬念、一波三折的写作方法。教学过程：一、谈话导入同学们，你们喜欢春天吗？春天一到，万物复苏，百花竞放。不必说鲜艳如火的桃花，也不必说红粉似霞的杏花，单是那洁白胜雪的梨花，就能引起人们无边的遐思。古往今来，多少文人墨客倾其笔力，大绘春花，曾留下许多不朽的篇章。今天，我们就来一起学习当代著名作家彭荆风的驿路梨花。二、预习检测太阳寨 露宿 竹篾 简陋 喷香 撵走 麂子 恍惚修葺 陡峭 菌子 香气四溢 三、走近作者彭荆风，当代作家，江西萍乡人。1929年生，1949年夏参加人民解放军，1950年春随军进入云南。三十多年来，他一直生活在云南边寨，熟悉当地少数民族的生活，写了许多反映边疆生活的作品短篇小说集驿路梨花，内收描写云南边地少数民族生活的短篇小说11篇。本文是其短篇小说集中的一篇同名小说。 在“四害”横行期间，他被投入囚牢；在牢房中，还坚持写作。“四人帮”垮台后，他的作品才重见天日。驿路梨花是作者坐了七年监狱以后重新提笔的第一篇作品。从中我们可以看到这位作家对党的无比信赖，对新生活的无比热爱。四、略读课文，理思路1.（注意：不出声，不指读，不回读。5分钟略读全文，填表格）人物 事情 目的“我”和老余 给房顶加草、挖排水沟 向哈尼小姑娘学习瑶族老人 专门送粮食来 方便过路人哈尼小姑娘 照料小茅屋 向解放军和姐姐学习（解放军） 建造小茅屋 向雷锋学习，方便过路人（梨花） 照料小茅屋 方便过路人（课文中写的人物及其出场顺序是：“我”和老余、瑶族老人、一群哈尼小姑娘、解放军、梨花。其中对“我”和老余、瑶族老人、一群哈尼小姑娘，课文对他们言行举止相貌进行了直接的描写，而解放军和梨花刚是通过梨花的妹妹一位哈尼小姑娘讲述出来的，属间接描写。）2.究竟谁是小茅屋的主人呢？他们都做出了贡献，都是小茅屋的主人。他们的身上都有一种共同的精神：助人为乐的雷锋精神。3.标题的含义（为什么不换个标题？这个标题的含义是什么）文章中关于描写梨花的句子有：第一处：自然段，（文章的开头）第二处：自然段，（文章的中间）第三处：自然段，（文章结尾）一写梨花二写梨花齐读自然段，思考：这一次仅仅是为了写梨花吗(还写人)师讲：多好的梨花啊！赞花，更是赞人板书：多好 (人)三写梨花齐读最后一段，“处处开”的仅是梨花吗？引导学生理解：处处开的不仅仅是梨花，而是助人为乐的梨花精神，即雷锋精神，“处处开”就是雷锋精神处处得到了发扬光大，加深了主题。总结：由此可见，题目中的驿路梨花至少有三种含义？自然界中的梨花梨花姑娘梨花精神，即雷锋精神标题“驿路梨花”既 指小屋外边的自然界的梨花，也指梨花姑娘；还象征梨花精神，梨花质朴无华，正像西南人民的朴实民风，同时梨花芳香四溢，预示雷锋精神在祖国大地处处开放，深刻的揭示了主题。结尾引用诗句，也增添了文章的韵味。五、赏析课文，学习构思课文围绕“小茅屋的主人是谁”的问题写了哪两次误会和三个悬念？这样写有什么好处？1.两次误会：第一次误会是我们认为瑶族老人是“主人”时，他说不是。第二次误会是“我们”和瑶族老人认为哈尼小姑娘是“主人”，然而又不是。2.三次悬念：第一个悬念是，“我们”正焦急时发现小茅屋，却没有人，没有灯。“我们”发生了疑问：这是什么人的房子呢？第二个悬念是，我们认为瑶族老人是“主人”，而老人却说“我不是主人”，到底谁是主人呢？第三个悬念是，当“我们”要感谢哈尼族小姑娘时，她说：“不要谢我们，房子是解放军叔叔盖的。”解放军为什么盖房子呢？表达效果：使文章波澜起伏，扣人心弦，增强了文章的阅读兴趣。六、课堂小结同学们，梨花是洁白的，给人以纯洁的感受，梨花姑娘也是美的，所有为小茅屋的存在做过贡献的人都是美的，因为他们身上闪耀着雷锋精神。这篇文章让我们看到雷锋精神在祖国的边疆生根、开花，我们的人民群众已经表现出良好的社会公德。相信，只有我们不忘初心，将雷锋精神谨记心头，我们的未来一定是“驿路梨花处处开”。