想别人没想到的.docx

想别人没想到的教案【教材分析】 想别人没想到的是人教版三年级语文下册第三组的一篇略读课文。这一组教材围绕“怎样看问题，怎样想问题”这个专题编写，都是在用具体的事情来说一个道理，所说明的道理分别从不同的角度丰富学生的思想方法。 想别人没想到的讲述的是一位画师考查三个徒弟，看谁能在一张同样大小的纸上，画出的骆驼最多。大徒弟画满了很小很小的骆驼，二徒弟画的是许许多多骆驼的头，小徒弟虽然只画了两只骆驼，一只完整，一只露出脑袋和半截脖子，但画面却营造出数不尽的骆驼的情境，让人拍案叫绝。课文的题目揭示了这篇文章的中心，插图揭示了小徒弟画面的内容。课文虽然篇幅短小，讲述的道理却很有现实意义，学生读后能从中受到启发和教育。 选编本课的意图，是进一步训练学生默读的能力，理解小徒弟的画为什么能得到画师的称赞；并结合课文开阔学生的思维，培养学生的创作意识。在日常生活中，想别人没想到的，做别人没做到的。【教学目标】 1正确认读“召集、骆驼、得意、禁不住、恰好”等词语；正确理解“密密麻麻、连绵不断、若隐若现、恍然大悟”等词语。 2默读课文，了解课文主要内容，理解小徒弟的画为什么能得到画师的称赞。 3结合生活实践，培养学生“想别人没想到的”的创新意识。【教学重点】 通过师父（画师）的话，来体会小徒弟画的巧妙之处。【教学过程】一、谈话激趣，导入课题 师：上课之前，老师想考考大家，“日”字加一笔，会变成什么字？（生汇报） 师：大家说的都有道理，也都是自己的想法，老师引入这一问题，是想告诉大家：有时候思考问题，不妨换一个角度，想别人没想到的。（板书课题，齐读）二、自由读文，整体感知 1词语检测：召集 骆驼 露出 禁不住 点头称赞 密密麻麻 弯弯曲曲 连绵不断 连绵起伏 若隐若现 恰好 恍然大悟（开火车读、男女生混合读、齐读）2概括文意：师：谁来说说课文讲了一件什么事？（自由答）教师出示填空：画师要考查三个徒弟，看看（ ）。大徒弟（ ），二徒弟（ ），小徒弟（ ）。最后，（ ）得到了画师的称赞师总结：像这样读课文，抓住事情的起因、经过，结果来概括主要内容，是一种很好的读书方法。所以，这篇课文的写作顺序就是：按事情发展的顺序。三、精读课文，梳理脉络 师：1画师要考徒弟们什么？（一张同样的纸上画的骆驼最多） 结果如何？（小徒弟获得了称赞）请找出揭示这一结果的句子用横线画出来。 小黑板出示：画师看了看他俩的画，没有露出满意的神情。当他拿起小徒弟的画时，禁不住点头称赞。 2师：画师对徒弟们画作的态度有何不同？“禁不住”是什么意思？ 三个徒弟各自画了什么？请同学们用横线在文中画出来。四、汇报交流，深入研读 1生个别答，师相机板书 大徒弟密密麻麻地在纸上画满了很小很小的骆驼 二徒弟画了许许多多骆驼的头 小徒弟只画了几条弯弯曲曲的线，一只骆驼从山中走出来，另一只骆驼只露出脑袋和半截脖子。 板书：大徒弟：很小很小的骆驼 二徒弟：许许多多骆驼的头 小徒弟：山、两只骆驼2研读大徒弟： 师：大徒弟画完之后，心情如何？（得意）他为什么得意？（他以为自己画得最多）他的画是怎样的？（用细笔密密麻麻地在纸上画满了很小很小的骆驼） 问：从“密密麻麻、很小很小”这两个词语，我们来揣测下他作画时的想法？（画得小，才能画得多）（学生变换角色，训练说话）3研读二徒弟： 师：谁来读读二徒弟画作的内容？（许许多多骆驼的头） 和大徒弟相比，他的方法怎么样？（有一定的进步） 那么，二徒弟作画时是怎样想的？（用骆驼头代替整只骆驼，画得多） 4研读小徒弟： 师：小徒弟画了什么，谁来读一读？（生读）那这幅画妙在何处呢？ 齐读画师的话： 你们看这幅画，画上虽然只有两只骆驼，但它们在连绵起伏（f）的群山里走着，若（ru）隐若现，谁也说不清会从山谷里走出多少只骆驼，这不恰（qi）好表明有数不尽的骆驼吗？ 师：画上有几只骆驼？（两只） 连绵起伏是什么意思？高低不一的群山连接不断。 若隐若现：好像隐没，看不见，又好像显露，看得见。形容模糊不清。 分析句子：这不恰（qi）好表明有数不尽的骆驼吗？（改陈述句） 5总结：小徒弟的画，用有限的两只骆驼代替了无限的可能，给人留下了丰富的想象空间。而大徒弟和二徒弟，他们画骆驼受到了纸张的限制，数量有限。 师问：大徒弟和二徒弟的画法还有哪些弊端？ （他俩的画法太麻烦，要花费很长时间。小徒弟的思考角度和别人不一样，是想别人想不到的事。） 板书：创新，奇特（以少代多） 6师：同学们明白吗？那大徒弟和二徒弟明白吗？他们有什么反应？“恍然大悟”7师：像这样的例子