“番茄”太阳.docx

品味笑容 感悟真情 番茄太阳教学设计 郑州市金水区四月天小学 李亚教材分析：本课以“我”的见闻为主线，按时间发展的顺序叙述盲童明明的言行举止，描绘她的音容笑貌，同时抒发自己的内心感受，字里行间饱含着对盲童的喜爱之情。明明虽然看不见美好的世界，可是她美丽可爱，聪明机灵，有一颗善良的心，懂得关爱别人，她就是一个“番茄太阳”，挂在了我心里，让我感受到了温暖。课文可以分为三部分，先交代“我”在菜市场上，看到盲童跟父母看摊位，父亲常帮她通过抚摸来认识各种蔬菜；接着讲盲童的名字叫明明，是一个聪明富爱心的小女孩。最后讲明明将去接受复明治疗时说要把自己的腿献给我，使我感到无比激动。课文对话较多，重点是通过朗读体会文章的内涵。感悟明明美好童心对我的感染，理解“番茄太阳”的含义。教学要求： 1、能有感情地朗读课文。 2、通过朗读、感悟、体会等方式培养和提高学生的朗读能力、理解能力和语言表达能力。 3、借助课文具体的语言材料，体会文中明明的笑，感悟“明明”美好的童心对“我”的感染，懂得用乐观与爱心温暖自己，温暖他人。设计理念：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。在课堂上通过对话，走进学生的心灵，将能够更好地帮助学生理解文本，深入到文章的精髓。本课设计抓住语言之本描写“笑”的重点字词品味涵咏，以点带面，引导学生逐层走进文本的内核，最终让学生留下语言，留下形象，留下人生的启迪，留下乐观生活的信念。教学重难点：1感悟盲童明明的笑，体会盲童明明给“我”带来的快乐和感动。2理解文中“番茄太阳”的含义。教学准备：多媒体课件教学过程：一、直接导入，感知“番茄太阳”。1、同学们，今天我们来继续学习番茄太阳，一起读课题。（生读）2、上节课，我们从课文中找到了三处直接描写“番茄太阳”的句子，谁来读一读。3、指名分句子读。过渡：明明的笑脸真的有这么美吗？我们一起去课文中找找答案。二、品读课文，感悟明明的笑。（一）感受笑中蕴含的美。1.请大家默读课文，画出文中描写明明笑的语句。(板书笑) 生读、画2、找到描写明明笑的句子了吗？谁来读一读。3、指名学生读自己找到的句子。（指名找出来读一遍） 简单地读后，用课件出示4个重点句子：4、过渡：都找到了吗？让我们把目光再次锁定在这些句子上，放声地读，细细地体味。生练读5.谁来读？看谁能读出句中的情感。6.学生朗读，师及时品评。如：一生读第四句。 （1）银铃般清脆的笑声，你们喜欢听吗？把这种情感融入朗读中，就有味道了。指名读、齐读。 （2）明明银铃般的笑声为什么能“追”着人走呢？（明明的笑声好听又大声，大家都听到了，她的笑声很动听，总在人们耳边回旋。）7、就这样读着，你觉得这是一种怎样的笑啊？8、我们连起来读一读这四句话，体会这种发自内心的笑吧！（二）感悟笑中深藏的乐观。1、如果在座的每一个同学能发出这样的笑声一点不奇怪，因为你们很幸福，很健康。但是，明明和你们一样吗？2、从书中找找看，你发现了什么？用书上的句子来回答。 生交流：3、生下来就是盲童，意味着什么？ 那盲童明明，在生活中可能会遇到什么情况？4、引导想象： 她想倒水喝，会怎么样？。她想出去玩，会怎么样？她想上学，会怎么样？5、在生活中，她还有许许多多的事，你能接着往下想吗？春天到了，桃红柳绿，我们 ，可是明明 冬天到了，大雪纷飞，我们 ，可是明明 夏天到了， ， ， ， ， ， 现在你对盲童怎么看呢？（学生谈自己的想法）6、是呀，一个盲孩的世界有着太多的灰暗。可天真的明明却展示了天使般的笑脸，这是多么令人心酸啊！带着这种感情，再读读描写明明笑的句子。7、 此时，在你的朗读中，明明的笑中传递出的还仅仅是开心吗，似乎有一种沉甸甸的东西， 它是什么呢？板书（坚强、乐观） 8、是呀，面对厄运，明明选择了坚强和乐观，这样的孩子发出的笑声，谁会忘记呢？作者又一次感觉到 引读“看着她的笑脸，觉得那就是最美的番茄太阳”（三）体会作者心情变化，品笑中温暖。1.明明灿烂的笑脸感染着身边的每一个人，作者就是其中的一个，自从结识了盲童明明，心情在悄悄发生变化。请同学们快速浏览课文，找找文中写作者心情变化的词句，用笔画出来。 交流（板书：灰暗快乐) 2.学习体会“我”最初的心情。 让我们走进作家的内心深处，倾听她说话。 （课件出示第一自然段） 3、指名朗读第一自然段。你读出什么了？ 4、（补充卫宣利失意的经历，指导深入感情朗读，体会人物心情。）卫宣利阿姨在17岁那年遭遇车祸，从此靠着双拐走路，这对于一个充满梦想的少女来说24岁那年，她独自来到这座陌生的城市，靠写作为生，可是投出去的稿件常常石沉大海，生活极其艰难。好好体会，再读5、“灰暗”，本是形容光线、颜色暗淡，这里形容人的心情。这是怎样的一种心情啊？（无比失落、孤独，心灰意冷、绝望。）齐读该段。6.质疑：心情灰暗无比的“我”会逐渐变得快乐、温暖，心底充满光明，这是怎么回事呢？还有哪些表现作者心情的句子？我们顺着课文找。（1）“我的心觉得温暖起来。”让作者温暖起来的是哪一幕呢？ 生读第3小节。（2）“隐隐心疼。”作者为什么而心疼？ （3）带给我许多快乐从哪里感受到了作者的快乐？7、最后明明要走的时候，作者被深深地感动了。出示第16自然段：是呀，读到这儿几乎所有的人心都会为之深深地一颤。是什么让作者流下了眼泪？ 生交流看法天真的话语中透出的善良感动了作者，难怪卫宣利阿姨的眼泪哗地一声流了出来。8、如果你就是作者，听到这样的话，会怎样回答明明呢?（同桌两人讨论交流）9、过渡：此刻的作者被深深地打动了，又怎能抑制住眼泪呢？站在窗口的作者，看着满街的车来车往，眼前浮现的是（引述：明明天使般的笑脸）出示：红红的“番茄太阳”一直挂在我的心中，温暖着我的心。10、学到这儿，谁能告诉大家，挂在我心中，温暖着我的心的“番茄太阳”到底是什么呢？生交流，板书：美好的心灵。明明虽然离开了我，但是她对生活乐观的态度，她那美好的心灵，就像灿烂的太阳一样，温暖着我的心。三、再扣课题，升华主题。1、除了明明，你觉得还有谁也是“番茄太阳”呢？出示： 也是“番茄太阳” ，因为 。引导学生交流自己的看法。是的，生活中正是因为有了这许许多多的“番茄太阳”，才变得充满希望，希望每一个人都成为温暖他人的“番