倡导低碳生活.docx

让教育变得多姿多彩王加蕊教师倡导低碳生活综合实践课程指导意见指导者：廊坊市安次区 黄玉洋一、总体指导意见部编人教版教材八年级下册的这节综合实践课属于环保类题材的课题。从课题的性质即综合实践课的角度来看，至少要体现两点要求：第一点是综合。即在教学环节中摆脱传统语文教学的思维模式，摆脱单一学科的限制，摆脱单纯知识性的限制。要从提高学生核心素养的角度去审视课程，包括课程目标，课程重难点，课程的每个环节以及每一个细节。这就要求我们全方位审视学生的心理、年龄、知识基础、学情、生活经验、相关学科的融合等；第二点是实践。脱离实践的综合实践课是沽名钓誉的摆拍和作秀，没有实践过程的综合实践课都是不合格的。因此，在设计课程的过程中要充分考虑学生的学习、生活、学情、相关学科、跨界学习、以及社会实践。我们要把学生的亲身实践放到十分重要的位置上，这就要求我们充分调动学生的兴趣，引导他们投身社会实践，走向社会生活、社会生产。切身实地的进行调查、观察、参与、研究、撰写报告，生成作品，内化成个人的心理体验和经验、素养。除此之外，综合实践课是充分体现学生主体性的课程类型。在这个过程中，学生是主动去做的人，而老师只是辅助、指导、提供帮助的引路人。课程要体现学生学习、探索、实践的欲望、兴趣以及展示之后的成就感和成长之后的喜悦感。就本课而言，主题为“倡导低碳生活”。属于当下非常流行的一个议题。当下中国社会正处于社会转型期，低碳生活、绿色生活是时代发展的必然要求。尤其是地处京畿要塞的廊坊、霸州地区更是如此。从社会、教育、学生成长等方面考量，都应该让学生全身心投入到综合实践的活动中来。二、课程相关指导意见王加蕊老师的这堂综合实践课是充分考虑到以上意见之后设计并实施的。课程体现了以下几方面特点：（1） 课程的实施背景是：学生在课程之前进行了大量的社会调查、参与、研究、实践，这一点在课堂上的展示环节体现的淋漓尽致。如学生调查拍摄的照片、制作的动感影集、手抄报等。这充分体现了本课的实践性。（2） 课程体现了综合性和对学生核心素养的培养。学生在课堂上展现了全方面的才能，而这些才能都是在之前亲身社会实践之后所生成的，综合实践的过程已经不是简单的语文学科的内容了，是学生核心素养的整体展现。（3） 学生的主体性体现。这是本课最大的亮点。如在课堂上展示出来的：课程选取三名主持人来驾驭、串联课堂各个环节。除了在开始切入环节和最后收尾点睛环节教师的出现外。整堂课无师参与！这极大地考验了三位主持人的能力，但这对主持人来说也是极大地成长。课堂生每一个学生都有自己的分工、自己展示的机会，而综合实践课堂正是学生展示自我、挑战自我的舞台、天地！（4） 课堂体现了时代元素、科技元素、超现代元素以及理想元素。课堂中运用到了嵌入式微课这一技术手段，是教师综合素养的体现。教学中大量使用交互式电子白板，体现了学生的而参与性。课堂上展现的动感影集、解说视频是学生综合能力的展现。手抄报、绘画、才艺、手工制作等都是学生审美、情操、理想的展现。（5） 课堂的教育意义。这和本课的主题息息相关，除了以上说到诸环节对学生能力的培养外，本课以创建“环保先锋集体”为目标，教师展示了自己设计的“环保先锋集体”的旗帜、徽章。这是对学生的教育、鼓励和鞭策，体现了很好的教育性。俗话说，台上