浅谈教学中的师生互动.doc

浅谈教学中的师生互动安徽省阜阳市颖泉区宁老庄镇许庄小学张丽娟摘要：明确教学目标是师生互动的前提，教学中的重难点是师生互动解决问题的关键，学后反思是师生互动的必备。目标教学，师生互动互动教学是指在课堂教学中师生为了共同完成的一个课题，师生共同活动的一个过程。在这个过程中，师既是传授者，引导者，也是合作者，聆听者。在互动教学过程中，给学生一个充分地展示自我的机会，打破了传统的教师讲学生听的被动式教学模式。互动教学是对课堂教学的定位，也是教师课堂教学新的价值取向，也是新课程改革发展的必然趋向。互动教学包括教师的单项传授，也就是教师的单项传动，师生的双向互动，及多向互动。通过教学实践我发现；单项传授；效果最差；双向互动，效果较好；多项互动，效果最佳。教学过程的互动核心就是要让学生在学习中学会学习，学会思考，学会探究，学会探新 。互动教学的最大要求是；最大限度的发挥教师的主导作用，学生的主体作用，调动学生的学习积极性，给学生主动参与的机会，给学生留下思考的余地，想象的空间。它所关注的不仅是学生是否参与学习，而是追求学生在期待新知的时候，是否在互动过程中得到新知，可以从一下几个方面加以陈述：一， 明确教学目标是师生互动的前提在教学过程中，要让学生知道这节课“我们学的是什么”“我们想学什么”“我学会了什么”。老师要引导学生参与确立学习目标。目标明确了，学生知道了这节课老师教的是什么内容，“我”学会了什么新知，那么这节课就是一节成功的课。这一过程由“被迫式”学习转向“主动式”学习，例如：在教学两小儿辩日这篇课文时，课前，先让学生熟悉课文，了解一下课文的内容，根据课后注释去理解课文，然后在理解课文的基础上去学习课文，在上这篇课文前，师生交流一下课文大致内容，来确定学习目标。教学目标明确了，我话题一转：“同学们，你觉得孔子的这种态度对吗？”这时候，同学们展开了讨论，达到了情感态度价值观的目标教学。“学习孔子谦虚谨慎，实事求是的科学态度，培养了学生敢于独立思考”，大胆质疑的精神，认识到宇宙无极限，知识无极限，再博学的人也会有所不知，学无止境的道理”。在创设辩斗情境后，我是这样处理的；我来做第一个小孩，谁来做第二个小孩？我们来辩斗一番好吗？大家认为谁的说法比较能说服别人，为什么?说出理由，怎样才能更有说服力呢？通过我的主动邀请，学生们踊跃参加，个个摩拳擦掌，跃跃欲试，这时，我选其中一个和我辩论，其余同学当评委，表演完毕，我走到学生中间让他们合作表演，小组合作，我聆听他们精彩的辩论，然后选两个措辞严密，理论充足的小组辩论，小组辩论完毕，班里爆发出一阵阵雷鸣般的掌声。这是我提出建议：要求同学们更换观点，然后根据改变的观点重新进行辩斗。请大家先准备一下，注意理由要充足，观点要正确，要有说服力。在这堂张弛有力的课上，课堂气氛愈演愈烈，将教学推向了一个又一个高潮，大家你一句，我一句，无拘无束把自己的真实感受发挥的淋漓尽致，这样，学生对学习本课有了明确的目标，对课文内容产生了浓厚的学习兴趣，由枯燥无味的文言文教学变得对古文产生了浓厚的阅读兴趣。二解决教学中的重难点是师生互动的关键让学生参与教学过程中的重难点的确立，通过对重难点的讨论和对不同意见的分析，也就是双向互动和多项互动的结合，让学生主动地向教师进行及时反馈，同学之间互相帮助，实现多向互动。在两小儿辩日教学时。看到学生辩论的理直气壮，措词的陈词激昂，并且能够抓住关键词理解文意，且能将现代文与古文的过程，方法，目标紧密的结合在一起，进行语言文字的积累与训练，通过学生的讨论，解决了教学中的难点，达到了良好的教学效果。三，教学反思是师生互动的必备教师要在学完一课之后带领学生参与回顾，有意识的引导学生由“我会学”向“我学会”转化，使学生在主动参与中学会学习，如；在教学两小儿辨日这篇课文后，师生共同反思，师；学了这课，你知道了什么？能把你知道的告诉你的好朋友吗？让学生畅所欲言。，验证一下这节课的教学效果，不足之处师生共同完成，但是，互动教学课堂不应成为学生“自由”学习的课堂，就像放风筝，不管风筝飞得再高再远，始终不能脱离主人手中的线，也就是说，不管学生，师生怎么合作，互动，但都不要脱离主题，一旦脱离了主题，就像断了线的风筝。所以需要创造一种“双主”和和谐，充分参与的氛围，在这一过程中，必须重视发挥教师的主导作用的发挥，学生的主体作用，达到二者的和谐统一。来共同完成教学任务。总之，在新课程改革中，通过广泛交流，实现师生互动，相互交流，相互沟通，相互影响，相互补充，使学生学习过程更多地成为学生发现问题，提出问题，解决问题的过程，构建和谐的，民主的，平等的新型师生关系，以师生互动教学形成一个真正的“学习共同体”创设师生交往，共同发展的互动