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解读考试说明，研究高考试题 浅析2009年9月份信息技术高考试题摘 要 新课改的步伐坚定地向前，信息技术这门年轻的学科，也体验了高考的严肃和严谨，用很好的方式将操作性的题目转化为笔试性题目，科学地考查到了学生的观察能力、记忆能力、操作能力、分析和解决问题的能力。关键词 高考 能力 分析新课改的步伐坚定的向前，信息技术这门年轻的学科，也体验了高考的严肃和严谨。第一次高考之前，虽然有信息技术考试说明在手，但对其中提出的考试能力要求，要通过笔试实现，感觉是无法实现，因此也就对第一次高考的试题作各种各样的猜想。第一次高考卷出来了，既科学严谨，又用很好的方式将操作性的题目转化为笔试性题目，科学地考查到了学生的观察能力、记忆能力、操作能力、分析和解决问题的能力。很快，至今为止，已经历了三次信息技术高考。每次高考的试题都在稳中求变，更加科学的命题，体现出了本学科的发展方向，给我们的教学指出了方向。以下结合对信息技术考试说明的解读，就2009年9月份的高考试题进行研究分析，使自己能在今后的教学中更加有针对性、有效地教学和复习。信息技术考试说明在考试要求中提出，信息技术高考重视对考生知识、能力和信息素养的考查，注重理论联系实际，注重信息技术和社会、经济发展的联系，注重信息技术知识和技能在生产、学习、生活等方面的广泛应用。在考查知识的同时，注重考查能力，并把对能力的考核放在首要位置。并提出，信息技术学科的学科能力包括观察能力、记忆能力、操作能力、分析和解决问题的能力。这些能力要求在高考试题当中很好地体现出来一、 观察能力。例：必考模块 选择题第10题：有一张青花瓷图片如第101图（见附图页）所示，小洪对该图片分别进行了调整亮度、调整对比度、图像旋转和图像裁剪四种操作，得到第10题2图（见附图页）所示的四张图片。则所得到的四张图片中，只进行过调整亮度或对比度操作的是A. 图A和图B B. 图A和图C C. 图B和图C D. 图A和图D分析：此题主要考查了学生对四张图片的观察能力，结合对四个操作的理解。四张图像是彩图，分别体现了四个操作产生的不同效果，学生经过仔细观察和分析，不难得出四个操作分别对应的四个不同效果，从而正确选择出本题的正确答案。例： 必考模块 综合题第19题第（1）题：自动填充至E14单元格，发现E13和E14单元格中显示“#DIV/0!”，其原因为 分析：观察能力不仅仅只在考试审题时所需要，在平时学习过程中也要注意观察能力的培养。在操作过程中学生总是会出现这个那个问题或异常现象，不在意的学生遇到问题时想到的就是问老师，希望老师能直接给出解决方法，而有心的学生会注意观察分析操作结果，从而得出问题出在哪里。此题的错误提示不少学生在平时操作中遇到过，但能不能答对此题，就要看当时他们遇到这个问题时有没有去观察、去思考过。只要耐心去看一下这两个单元格在编辑栏里的公式，凭借他们的数学能力（零不能作为除数），是不难理解这个错误提示的。二、 记忆能力例：必考模块 选择题第4题：用UltraEdit软件观察到“学”字的内码为D1A7H，其对应的二进制编码是（ ）A 11010001 B 1010000110100010 C 11000110 D 1101000110100111分析：这类题目一直以来都是学生比较害怕遇上的题目，考查十六进制转换为二进制。如果是会考，这题完全可以用WINDOWS自带的计算器快速计算得出结果。但目前的高考属笔试，学生只能是记住进制间的转换方法，以及每个十六进制数码对应的二进制数码，才能求解本题。学生必须记住，十六进制的1位转换为二进制是4位。学生如果记住了每个十六进制数码对应的四位二进制，则结果能轻松得出，但如果忘记了，学生也要能够使用变通的方法，比如先在草稿纸上逐一写出从0到15对应的4位二进制串，再依次写出十六进制0到F的16个数码，一一对应，求出本题的解。各种变通的方法需要在平时上课学习过程中老师做出提示。例：多媒体技术应用模块 选择题第3题：小敏用数码摄像拍摄了两段视频，他想用软件将两段视频合成为一段，应使用（ ）A. GoldWave B.VideoStudio 6 C. ACDSee 5.0 D. Adobe Photoshop CS分析：这是考查学生对各软件功能的记忆。其实这种记忆也不是死板的记忆，只要用心去用过这几个软件，使用时留意软件的名称，那么此题也不会显得难了。三、 操作能力例： 多媒体技术应用模块 选择题第8题：小王用耳麦通过GoldWave软件录制一段语音，从硬件准备到录音结束主要有以下5个步骤：略正确的操作步骤序列是：A B C D 分析：虽然是一个选择题，但它需要花费较多时间去分析，需要将整个操作过程在脑子里过一遍，理清思路，才能做出正确的排序。如果学生的操作能力不够强的话，他就很难实现语音的录制，从而也就很难将过程顺序正确排列出来。在学生平时操作过程中，要强调操作的先后次序的严谨性，相邻两个步骤的互换就会导致截然不同的效果，甚至无法实现操作。学生在平时的操作过程中脑子也要同步进行跟踪、思考。例： 多媒体技术应用模块 综合题第16题第（3）题：测试时，发现小鸟飞到云层未被遮挡，如要实现小鸟被云层遮挡，该如何操作？ 分析：题目直接问“如何操作”，要的是操作过程，直接考查学生的操作能力。然而，操作能力并不只是体现在熟练的操作水平上，它是要求基于分析问题的基础上，能用合适的有效的操作过程实现，这才是真正的操作能力的体现。解此题时，首先要分析，为什么测试时小鸟飞到云层未被遮挡？ 这是因为，小鸟图层位于云层之上，图层叠加的特点是，上面图层的内容会遮挡到下面图层。原因找到，可以选择合适的操作，即“将小鸟图层移动到云层图层的下面”，来解决这个问题。如果不能针对问题追源溯本，也就无从谈起如何去操作了。四、 分析和解决问题能力例： 必考模块 选择题第16题：有一种利用打孔透光原理设计的简易身份识别卡：每张卡在规定位置上有一排预打孔位，读卡器根据透光检测判断哪些孔位已打孔，哪些未打孔，从而识别出卡的编号。如果要设计一种供1000人使用的身份卡，则卡上的预打孔位至少需要（ ）A 5个 B 7个 C 9个 D 10个分析：此题考查了学生分析问题的能力。将已经学过的知识迁移到此题的问题求解中，是解题的关键。学习已经学习过了关于用二进制进行信息编码的特点，即：N位二进制最多可以对2N 个信息进行编码。在平时的学习中也比较多地接触了例如“要存储256种颜色，至少需要几位？”之类的问题，只要看2N =256 时最大数N。 此题只是将这些知识迁移到生活中的实际应用，这样就使知识活起来，不再是死记硬背。“供1000个人使用的身份卡 ”点出了需要对多少信息进行编码，至少需要几位呢？ 其实就是求2N =1000 时最大数N值。例： 多媒体技术应用模块 综合题第14题第（2）题：选择“背景音乐.wav”的区域，如第14题图（见附图页）所示，然后单击工具栏上的“删除”按钮，并另存为“音效.wav”文件，则保存后的音频播放时间为 秒。分析：此题要求学生能够仔细分析问题，理解题意，将题目分解为几个小问题，逐个求解，最终达到求解本题的目的。这个过程是对学生分析和解决问题能力的一大挑战。如果能正确地进行分解题目，分解出来的小问题是不难的。此题可以分解为三个小问题：（1）仔细观察图像上几个关于时间的数字，看出关于总的时长和选中时段的时长。（2）对“删除”命令的理解，这个命令的含意在各个软件里是相通的，即：把当前已经选取的部分删去、减去。（3）常规的对减法的理解，是一个简单的算术运算，总时长 - 删去部分时长剩余时长 。 三个小问题依次求解，答案随之出现。例： 多媒体技术应用模块 综合题第16题第（5）题：“小鸟”图层上共有3个关键帧，关键帧上小鸟实例的位置坐标如第16题4图所示，X轴正向向右，Y轴正向向下。单击“开始”按钮后，小鸟飞行路线的形状是 分析：解题时先要分析、解读题意，“X轴正向向右，Y轴正向向下”指的是在横向上，越往右边X值越大；越往下边，Y值越大。虽然跟数学中的坐标轴有差异，但本质上是相通的。X轴坐标变大，说明物体是往右移动，Y轴坐标变大，说明物体是往下移动。本题的结果也就得出来了。不同学科的知识在某些时候是相互溶合的，本题涉及到数学中关于坐标的知识。灵活的高考试题，生活化的题目设计，使学生在高考过程中充分体验到了信息技术学科对自己各方面能力的要求，感受到了信息