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文档简介
5.习作五教学设计教材简析:本次口语交际安排的是辩论,辩题是“科技发展:利大还是弊大”,正方的立场是“利大”,反方的立场是“弊大”。教材简要地说明了辩论的基本要求:一是要表明自己的观点;二是要做辩论前的准备,包括搜集论证几方观点和反驳对方观点的材料;三是辩论时要做到条理清楚,用事实说话;最后是总结陈词,全面总结本方观点。本次习作是小学阶段的最后一次,具有总结回顾的意义,编排有两项教学内容,一是自由作文,可以写具体的写实作文,也可以写想象作文,还可以写其他想写的内容;二是编一本自己的习作选。学习目标:1.是通过针锋相对的辩论,对科技发展对人和生活的影响有比较全面的认识。2.是通过辩论的准备过程进一步培养学生有目的地搜集材料的能力。3.进一步培养学生条理清楚大方得体地表达自己观点的能力。4.激发学生表达真情实感的欲望,引导学生把内容写具体,语句通顺,意思表达清楚,发展学生的个性习作。5.编辑自己的习作选,培养学生设计整理、创编等综合能力。教学重点:能够列举出具有说服力的事例证明自己的观点。教学难点:习作内容具体、真实,流露出真情实感。教学准备:组织学生课前收集自己满意的习作,为整理个人习作集做好准备。教学时数:三课时教学过程:第二课时习作指导一、谈话导入,激发情感。成长是我们生命的永恒的主题,生活中的人、事、景、物汇成了我们丰富的生活轨迹,带给了我们快乐、醉人、难忘、忧伤等不同的生活体验,这些体验令我们的童年散发着迷人的气息,今天让我们将自己最感兴趣的东西流于笔端,共同分享吧!二、阅读提示,明确要求。引导学生阅读习作提示,明确习作要求。师:首先请同学们打开书,认真读一读习作要求与提示,边读边仔细想一想:提示告诉了我们一些什么?三、调动储备,精心选材。1.读了作文提示,相信你的头脑中一定会浮现出生活中的一幕幕情景,请选择自己印象特别深刻的和同桌交流交流吧。2.拓展思路。(1)翻阅自己近来写的日记、读书笔记,把自己最感兴趣、最满意的作品多读几遍;把心里特别想说的内容简要地记录。(2)同学交流,根据学生发言,教师概括板书(可能会有以下的情况)做过的听到的看到的想到的四、放胆习作,真情体验。1.佳作引路,示范指导。教师提供优秀习作为范例,组织学生阅读并讨论,引导学生学习掌握习作的方法。2.捕捉材料,交流构想。3.动笔成文,相机辅导。师:刚才大家都能说出心里话,不仅说出了烦恼事,还说出了原因。同学们,想不想将今天的真心话、心中情写下来?为了记下自己成长过程中烦恼的一笔,留下自己成长的足迹,赶快动笔把你所想的、所说的烦恼写下来吧!老师相信大家不但说得好,写得一定同样精彩!(1)学生自选习作素材,自定习作内容,动笔尝试习作。(2)引导学生交流素材,既拓宽了习作的思路,又让学生体会到选材的方法;引导学生自主选材,自主命题。自主表达,不作过细的指导,这样避免了思维的束缚,真正使学生的习作具有个性色彩。三、学生习作,教师巡视教师巡视,对有困难的学生进行个别指导。第三课时习作讲评一、修改习作,评价赏析。1.学生自改。师:写好后自己先放声朗读,听听是否顺口,想想词语用的是否恰当,句子是否通顺,意思是否交代清楚具体了,不合适的自己试着改过来。2.小组内同学互评互改。按作文内容组建评赏小组,组内评赏,虚心学习他人的成功之处,真诚指出不足,并给予热情帮助。总结小组同学的意见,一人执笔,写出评语。3.根据同学的建议再次修改润色作文。4.精彩赏析。每小组推荐一名同学朗读自己的习作,可以是全文,也可以是片段,教师引导学生赏析,说说好在哪里(着重注意内容是否具体,语句是否通顺,是否表达了真情实感,能够打动别人)。二、誊抄作文,汇编成册。1.赏析后再次修改作文,誊抄作文2.汇编成册。(1)将自己满意的习作整理起来,按一定的顺序排列(分类或按时间)(2)写“编者的话”,并按次序编写目录(3)装
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