动能和势能教学设计

优质课教案 参赛学校： 骔岭中学 参赛教师： 张 丽 参赛课题： 动能和势能 参赛时间：2014年6月17日动能和势能教学设计课题动能和势能课型新授型拟写人骔岭中学张丽年级八年级时间2014.6.17小组理、化、生组教学目标知识与技能1、通过实例理解动能和势能的基本概念；2、知道什么是动能、重力势能、弹性势能；3、初步了解动能的大小和势能的大小各与哪些因素有关。过程与方法1、经历科学实验观察物理现象的过程，培养学生初步的观察、分析及推理能力；2、培养学生在处理较为复杂问题时具有控制变量的初步意识；3、通过实验让学生有严谨的科学态度与敢于探索创新的科学精神。情感、态度与价值观以实验为基础，激发学生学习物理的兴趣，培养学生实事求是的科学态度和良好的物理学习习惯，体验解决物理问题的成功和喜悦。 了解影响动能和势能大小的因素，并能运用其解释简单的物理现象。法制渗透目标 通过对本节知识的学习，让学生知道相关的法律知识，如渗透中华人民共和国道路交通安全法和中华人民共和国治安管理处罚法和中华人民共和国民法通则等法律教育。教学重点（1）理解动能和势能的基本概念，（2）会运用生活实例说明物体的动能和势能。教学难点 探究物体动能和势能的大小各与什么因素有关。教学方法 实验探究法、讨论交流合作法、自主学习法。教学用具多媒体课件、实验探究。需要器材：斜面、斜槽、水平面、质量不等的小球、木块、小车、质量不等的钩码、铁架台、刻度尺、装有粉磨砂的盒子。课时安排1课时教学过程教师活动学生活动设计意图1、 复习提问，视频展示引入 用“怎样才算做了功”提问 ,回顾功的两要素，功的计算公式W=FS及功的单位。 实验和视频引入并进行新课： 教师出示斜槽，演示小球从斜槽上滚下，在水平桌面上撞击木块，使木块移动了一段距离，播放视频大水推翻房子， 引导学生分析物体碰撞过程中，做没做功？老师总结：引入“能量”这个概念。二、新课教学(一）、能量1、定义： 物体能够对外做功，我们就说这个物体具有能量，简称能。（课件展示）2、单位：能量的单位和功的单位一样都是焦耳（J）（课件展示）3、不同的物体做功的本领不同。一个物体能够做的功越多，表示这个物体的能量越大。4、 引导学生列举生活中哪些物体具有能量。 媒体展示的水对房屋、电线杆能够做功，实验中小球撞击木块能够做功，但若将小球停靠在木块一侧(边讲边演示)，这时的小球并不能推动木块做功。只有运动的物体才对它推动的物体做功。学生分析的结果引入能量的概念。观察、思考、分析、比较、联想、交流，总结出运动的小球、被大水推翻的房子的共同特征：“它们都能做功” 并与教师一起得出：物体能够做功，我们就说它具有能量思考、分析、联想、交流，得出：说一个物体具有能，并不是说它一定做了功或正在做功，而是指它能够做功、可以做功。一个物体能够做的功越多，表示这个物体的能量越大。联想、交流 课前必须进行诊断补偿、扫清知识缺陷。从生活走向物理，用实例，从功和能的关系引入能量的概念，从而将“能量”这一抽象的概念具体化。 学会总结，掌握基本概念，抓住中心，即物体做功的本领。抓住事物的本质特征，有助于学生识别各种能量的形式，培养学生观察能力同时培养他们严谨的科学心态，从物理走向生活。学以致用，培养学生观察能力，从物理走向生活。通过现象，创设问题情景，激发学生的兴趣。（二）、动能 1、定义：物体由于运动而具有的能量叫做动能。（引导学生广泛地列举事例） 2、习题巩固物体是否具有动能，运动的物体具有的动能多少不尽相同。 进而通过实验，概括出决定物体动能大小的因素。 3、 学生实验（教师通过引导、提问学生设计原理渗透科学的比较方法：控制变量法和转换法，然后把课堂的主动权还给学生。） 4、【想想议议】利用本节所学的知识，从能的角度解释，为什么要对机动车的最高行驶速度进行限制？为什么在同样的道路上，对不同车型设定不一样的最高行驶速度？（向学生渗透法律知识，通过对日常行为习惯的启示，再对学生进行德育渗透） 物体由于运动的原因而具有动能，物体还可能由于其他的原因而具有能量。 例如：举高的铅球，落地时能将地面砸个坑；举高的重锤落下时能把木桩打入地里。引入势能教学。 思考、分析、比较、联想、交流，找出飞驰的汽车、正在跑步的运动员、流动的水等等这些事例所具有的共同特征，概括出“一切运动的物体都具有动能。” 猜想影响动能大小的因素学生动手操作实验并填写导学案，得出结论：质量相等的物体，运动速度越大，动能越大；运动速度相等的物体，质量越大，动能越大。利用所学知识解决实际问题。从日常生活中的现象入手，培养学生兴趣加深对动能的理解，使问题得到解决。抓住事物的本质特征，有助于学生识别各种能量的形式，学会利用分类法找出事物的本质区别，培养学生处理信息的能力。密切联系实际，从生活走向物理，大胆猜想，培养学生提取信息能力和敢于探索创新的科学精神。巩固运用“控制变量法” 操作实验，探究多因素问题，培养学生严谨的科学心态。培养学生分析问题、处理信息、归纳总结的能力。 用所学知识解决实际生活问题，体现物理知识与社会生活密切联系，教会学生不仅学会学习，而且还能用法律保护自己和他人。 列举事例，加深理解。（三）重力势能1、重力势能：物体由于被举高而具有的能量叫做重力势能。2、实验探究重力势能的大小与什么因素有关？ 3、用多媒体再现实验过程，引导学生比较得出结论。 4、媒体展示图片，学生利用所学物理知识解释实际问题。（向学生渗透法律知识，通过对日常行为习惯的启示，再对学生进行德育渗透）（媒体展示）被压缩的弹簧也具有能，发生弹性形变的物体具有的能叫弹性势能。观察、分析、猜想影响重力势能大小的因素。 学生按上述实验探究过程，用教师准备好的实验器材进行探究活动（如砂子）探究学生描述现象。班级前后桌的同学讨论，然后进行全班的交流。得出 结论：高度相等的物体，质量越大，重力势能越大；质量相等的物体，高度越高，重力势能越大。利用所学知识解决实际问题。 密切联系实际，从生活走向物理，大胆猜想，培养学生提取信息的能力和激发学生的探究热情。 再次运用“控制变量法” 操作实验，探究多因素问题，进一步培养学生严谨的科学心态。培养学生分析问题、处理信息、归纳总结的能力。 如上面所示，用所学知识解决实际生活问题，体现物理知识与社会生活密切联系，教会学生不仅学会学习，而且还能用法律保护自己和他人，更要教会学生做人的道理。（4） 弹性势能1、 定义：物体由于发生弹性形变而具有的能。2、弹性势能的大小跟什么因素有关？ 学生阅读教P69，并按上述实验探究过程，知道能用身边随手可得到的物品进行探究活动（如弹簧、钢尺等）并让班级里前后桌的同学讨论，然后进行全班的交流。得出结论：弹性势能的大小与弹性形变的程度和物体的材料有关。同种材料，在弹性限度内，弹性形变程度越大，弹性势能就越大。重力势能和弹性势能统称为势能。 培养学生的自学能力，学会总结知识的能力，使所学物理知识再回归生活，让学生感受科学的真实性教学小结 通过复习，进一步理解能量、动能、势能等概念及其单位。 加强对所学知识巩固随堂练习1、动能的多少由物体的_和_决定，重力势能的多少由物体的_和_决定，弹性势能由物体的_决定。2、一架飞机在灾区上方水平匀速飞行，并不断向灾区空投救灾物资，则飞机在这个过程中，动能_，重力势能_ (填“变大”或“变小”)3、 一个沿竖直方向匀速上升的气球，它的（ ）A、动能不变，势能不变 B、动能不变，势能增加C、动能增加，势能增加 D、动能增加，势能不变 培养学生知识迁移、举一反三的能力。作业布置1、课本P70第1、2题作业；2、相关习题的巩固与练习。 培