3.《江南》第一学时 教学设计

2017年“一师一优课”教学设计表一、基本信息学校安徽省合肥市桂花园学校（西区）课名江南教师姓名唐明曦学科（版本）小学语文（苏教版）章节第1册第2单元第3课学时一学时年级一年级二、教学目标（一）知识与技能：能流利、有感情地朗读、吟诵课文；学习生字“江”、“叶”；（二）过程与方法：通过朗读、看图、质疑探究等方法，理解诗句意思，体会江南水乡的美景；（三）情感、态度和价值观：初步体验诗中精彩的语言，激发学生学习古诗的兴趣；激发学生对江南和大自然美好景色的热爱之情；三、学习者分析一次学情分析教学准备前一年级的孩子天真活泼，还处于习惯的养成阶段。爱动是他们的天性，生动有趣的课堂是他们最喜爱的。江南这首选自汉乐府的古诗，诗句生动活泼，通俗易懂；插图色彩鲜明，形象逼真，可谓有景、有情、有韵，孩子们读来心情愉快，朗朗上口，便于在读中、吟唱中陶冶儿童美的情操。二次学情分析观看学生预习视频后通过观看学生的预习视频反馈发现学生基本能正确朗读古诗，生字词的障碍基本扫清。故这堂课上，借助电子白板中多元信息技术功能的运用，力求让孩子们少了沉闷地朗读，化身成鱼儿做了一场有趣的捉迷藏游戏；课堂上力求少些讲解，多了孩子们自己质疑互相解答的探究过程，做到让孩子站到课堂中央，成为课堂的主人。四、教学重难点分析及解决措施（一）教学重点：有感地朗读、吟唱课文，写好生字“江、叶”；（二）教学难点：理解词语“戏”、“田田”、“间”；（三）解决措施： 1. 通过白板播放flash古诗吟唱动画，创设丰富课堂情境，语文与音乐、美术等跨学科的融合，激发了学生兴趣，调动了学生朗读、吟唱的积极性，突破教学重点； 2. 借助交互式电子白板的在线互动、图片演示等功能，由学生自主探究、自由讨论，加上老师的适时引导，突破教学难点； 3. 通过手机将学生书写作品即时拍照、在线上传，再借助电子白板图片插入、聚焦放大、画笔圈画等功能，由学生互相评议作品，探讨书写时的注意事项，方便、高效地解决了生字书写、反馈、评议的难题。五、教学设计教学环节起止时间（”- ”）环节目标教学内容学生活动媒体作用及分析 课前诵读阶段课前诵读000”- 050”养成教育，帮助学生快速进入状态。1.小老师自发组织学生诵读“课前儿歌”。诵读“课前儿歌”。课堂教学阶段预习反馈，激发兴趣050”- 145”激发学生对诗文的兴趣，调动积极性。1. 孩子们，走入课文前，我们先来看一位同学的预习朗读视频。2. 齐读课题。1.学生与老师在轻松活泼的氛围中，观看学生预习视频。1.使用畅言电子课本中插、播视频功能，学生在课堂能即时观看到预习所拍的资料，迅速营造情境，活跃了课堂气氛，铺垫后续教学。读古诗145”- 334”正确、流利地读准诗文。1.今天的课从一首诗开始。我们一块来读一读，齐读古诗。2.指名读。师点评。3.全班同学，字正腔圆再读古诗。1.学生齐读古诗。2.一位学生读，其他学生听。1.使用电子课本，直观形象。学生朗读时可直接对照，“画笔”自由圈画，便捷醒目，能迅速吸引学生注意力。说画面335”- 727”看、听、说落实语言文字的运用，理解诗句意思。1. 联系古诗，观察插图：你都看到了什么？2. 生自主讨论。3. 师小结：同学们从这首诗里发现了这么多。只要你静下心来，用心读，你会发现得越来越多。1. 学生自由发言，畅说自己的发现。2. 学生在白板前聚焦插图，分享发现。1. 利用畅言交互系统自带的图片资源，丰富直观，老师备课更快捷，学生可用学习资源更丰富，有利于减负增效。2. 使用白板的聚焦、缩放功能，学生上台实践，既能活跃课堂气氛，也有助于培养学生获取知识的能力。谈质疑728”- 1440”自主提问、互相解答。引导学生在探究中解决问题，不知不觉突破重难点。1. 质疑：对于这首诗，你有什么疑问？2. 自由提问、相互解答。（1） 提问“鱼戏莲叶间”的意思？生帮助解答。（2） 提问“何田田”的意思？师借助白板中图片展示功能，引导学生体会含义。3.互动游戏：翻翻卡看图猜词。生上台互动，并当小老师带读词语。4.师小结：看到课题时，有同学就想“这首诗我早就会读了，有什么好学的。”可刚才你们提得问题多么精彩。只要敢问、敢想、敢答，你会发现语文课越来越好玩！1. 学生提出自己的疑问。2. 全班集体讨论、互相解答疑难。3. 学生上台互动，完成“翻翻卡”挑战测验。4. 学生当小老师，带读重点词语。1. 借助白板储放丰富的图像、视频资源，利用课件制作工具制作“热点卡片”，根据课堂进展随点活用，在生生互动、师生互动、生本互动过程中促进课堂的有效生成。2. 利用畅言交互式多媒体课件制作工具的“卡片”制作功能，设计符合一年级孩子年龄特点的“翻翻卡”互动游戏，学生上台实践，在游戏互动中融会知识的学习，活跃了课堂气氛，加深了对知识的理解运用。吟古诗1441”- 1942”创新知识经验，配乐吟诗，加深对诗文的理解。1. 在古代，诗就是歌，歌也是诗。这节课，老师带来了一首歌，请做好聆听的准备。2. 说感受。生自由畅说。3. 起立，自由听歌。师提醒：各位朗诵家、舞蹈家们，可随着音乐自由发挥，增添动作。4. 集体吟唱：结合动作、感受、声音，全班吟唱古诗。1. 学生认真听歌。2. 学生分享自己的感受。3. 变换形式，边听边配动作。4. 全班自由吟唱。1. flash视频播放，从资源库中下载并添加到电子课本，从文字到语音再到视频，化静为动，课堂形式实现多元化。2. 学生配乐吟唱，让语文从朗读过渡到唱和演，增强了语文和音乐学科的交叉渗透，实现了跨学科融合，积极调动了学生积极性。说想象1943”- 2430”发挥想象，联系生活，入情入境。1. 想象画面：鱼儿在游玩时，会说些什么？生自由说。2. 继续想象：采莲的小姑娘，你猜猜她们又看见了什么？3. 代入角色朗读：假如你就是采莲的小姑娘、小男孩，请你来读读这首诗。指名读。齐读。1. 借助画廊图片，发挥想象，自由发言。2. 入情入境，学生读诗。1.使用“画廊”功能，让学生在欣赏图片的同时发散思维，进行说话训练。教写字2431”- 3815”合作探讨生字的书写与识记，集体评议，变“师说生听”为“生说师结”。1. 结合提示，猜出要学写的生字：（白板聚焦放大）学写两个生字，它们具有相同的结构？（1） 请生猜，并说出依据。（2） 揭晓答案：江、叶。2. 教学“江”。（1） 请用“怀素写字”的方法，想想他会怎么写“江”字？指名答。（2） 你还有什么方法来记住这个字？生自由说。（3） 师范写，生书空。3. 迁移运用，教学“叶”：请用刚才大家提供的方法，来说一说怎么写好和记住“叶”？（1） 生自由发言。（2） 师范写。4. 生描红、仿写。（1） 师巡查，相机纠正学生写字姿势、书写问题。5. 学生作品展示、评议。（1） 借助白板图片功能展示学生书写作品。（2） 生互评，指出优点及不足。6. 学生再次练写。1. 迁移运用已学知识和经验，自由讨论“江、叶”的识记方法。2. 师范写，生书空。3. 生练写，师相机纠正并收集书写作业。4. 学生在白板前互相评议作品，探讨生字书写的注意事项。1. 再次使用“聚焦”、“放大”功能，突出所要教学的生字，让学生对所学内容一目了然。2. 利用生字笔顺的语音播报功能，即时检测学生掌握情况，取代传统仅由教师评说的单一形式，实现了人机互动，也提高了学生生字学习的积极性。3. 生字练写环节，通过手机即时将学生书写作品传送到大屏幕，写完就评，打造高效课堂。4.互评环节，学生上台在白板前就作品的某一细节即时圈画点评，直观具体，针对性强，且在评议中获得了“小评委”体验式学习与互动的乐趣。回归课题，课后实践3816”- 3930”回顾总结，鼓励学生课后创新、实践。1. 回归课题：今天我们学习的这首优美的乐府民歌是江南。师带领学生书空“江南”。2. 师总结：通过今天的学习，我们有一个重大的发现原来诗不仅可以读，还可以吟唱。3. 课后实践：请回家当当小老师，将这首诗教家长们唱一唱。孩子们，下节课见！1. 学生与老师一起回顾课题并练写。2. 学生利用本课所学，将知识拓展延伸生活实际。6、 板书设计 3. 江南 戏 江 叶 7、 教学效果及反思畅言交互式电子白板技术和手机客户端的应用，使本课的教学组织和教学设计都进行了创新。这堂课上，借助电子白板中多元信息技术的运用，孩子们少了沉闷地朗读，化身成鱼儿做了一场有趣的捉迷藏游戏；少了老师讲解，多了孩子们自己质疑互相解答的探究过程；少了老师演示，多了孩子们到白板前自主操作的体验式学习，真正做到让孩子站到课堂中央，成为课堂的主人。1.利用畅言交互式多媒体课件制作工具的“卡片”制作功能，设计符合一年级孩子的“翻翻卡”互动游戏，学生上台实践，在游戏互动中融会知识的学习，在做中学。有效突破重点词语“戏”、“江南”、“田田”的难点学习。2.flash播放江南配乐视频，化静为动，课堂形式实现多元化。学生配乐吟唱，让语文从朗读过渡到唱和演，增强了语文和音乐学科的交叉渗透，实现了跨学科融合，积极调