生物人教版七年级下册输送血液的泵——心脏第二课时.doc

课题输送血液的泵心脏（第二课时）备课教师刘亚婷教材简析 本课内容是人教版生物学七年级下册，第四单元第四章“人体内物质的运输”第三节输送血液的泵心脏第二课时。在学习了血管，血液和心脏等知识的前提下，介绍人体血液循环的相关知识。人体(细胞)需要的氧气和养料必须及时运来，并把产生的二氧化碳运走，人体才能维持正常的生命活动，而这些都必须通过血液循环来实现，因此本课内容是本章内容的重点和核心，在全篇具有承上启下的作用。作为第二课时，教学的难度较大，学生不易理解，在课堂中要把握重点，解析难点，让学生通过本节课的学习能够基本上构建出一个血液循环的框架。教学目标1.通过识图、合作交流学习，概述血液循环的途径2.通过分析血液循环过程中的物质交换过程，区别动脉血和静脉血3.通过分析和课堂中的讨论、展示，提高处理信息的能力和信心。4.通过对本节课知识的学习，感受生命的美和奇妙，树立生物体结构与功能相适应及生物体是一个统一的整体的生物学观点。教学重难点重点：血液循环途径及动脉血与静脉血的区别。难点：血液循环途径及发生在血液循环中的物质交换过程。教学流程教 学 过 程教学内容及教师活动学生活动资源选择、媒体使用及分析一【复习上堂课内容】1. 引导学生复习心脏的结构图及血流方向（根据学生的回答绘制板图，详见板书）根据老师的引导快速说出心脏的结构图心脏的知识是学习本节课的前提。 二、情景导入：小龙很疑惑：“妈妈，我的头部受伤了，手上打点滴能好吗？” 学生思考3 合作探究、展示交流 预设问题：循环途径（小组自主学习）1、体循环和肺循环的起点和终点各是什么部位？2、体循环和肺循环通过什么结构取得联系？ 3、在体循环和肺循环中，血液的成分各发生了什么变化？发生变化的部位各在哪里？4、写出体循环和肺循环的途径。2.四人小组合作探究： 情境：红细胞带着氧气从心脏出发去旅行。设想一个红细胞从左心室出发去旅行，经血液循环回到心脏时，它可能会经历了哪些路径？引导学生在血液循环图上画出它的旅行线路图。（3分钟，巡视指导） 教师引导学生，梳理出知识点5、冠状循环请同学们阅读p64-65小字部分 附：观察与思考(血液循环)1、设想一个红细胞从左心室出发，随血液到达指端。这个红细胞将沿着怎样的路径回到心脏？在回到心脏前，它还可能到达脚趾吗？当它再度从心脏出发，它有可能到达脚趾吗？2、有一呼吸微弱的重症病人，医生要他吸氧，你能说出他吸入的氧到达组织细胞的途径吗？3、上述这个红细胞在指端的毛细血管处和肺部毛细血管处，分别发生了什么变化？ 四、快速记忆以小组为单位，由小组长带队参加知识竞赛接龙游戏：快速依次说出体循环和肺循环经过的路线 小组讨论完成问题。探究问题内化于心：阅读课本，小组合作探究旅行线路外化于行：各组派出代表利用白板进行展示生成学习内容：从左心室出发，回到右心房的途径是体循环 从右心室出发，回到左心房的途径是肺循环学生小组合作在循环途径流程图的基础上标注结果并展示（进一步强化重点知识）小组讨论给出答案小组长带队参加知识竞赛接龙游戏教师利用激光笔生成学习方法：创设情景，让枯燥的知识在学生的脑海中变得生动形象，使学生乐于参与到课堂中，并且通过活动生成知识师生根据时间和对知识点的掌握情况，灵活选用资源包中资源（微视频）培养了学生的合作意识，也是对知识的再次巩固。 通过练习对知识进一步理解强化。学会学以致用。提高了分析问题的能力。加深重点知识记忆，提高课堂效率。五、练习 “消炎药怎么从手上的血管到达牙龈的呢？”你能帮小明找到答案吗？下图为体循环示意图，识图回答：(1)在图写出中A、B、C的名称。 (2)在图中画出肺循环。 学生思考回答 通过练习对知识进一步理解强化。学会学以致用。提高了分析问题的能力。六、 归纳总结 1.教师结合之前生成目标的问题引导学生进行归纳总结 （强调：血液循环虽是两条途径，但是两条途径不是独立的，中间没有断开，是个统一的整体）在教师的引导下归纳出总结本节知识点完成学案上的达标练习再次回顾问题，也是对学生学习情况的了解。利用视频展台或手机拍照板书设