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让语文练习课也精彩起来 谈低年级语文练习课的有效性 通州区姜灶小学 陈菊关键词 ：有效性内容摘要：在练习课的教学中采用“三味”课堂教学，抓住学生的“兴奋点”，精心设计有效的课堂练习，最大限度地拓展学习语文的空间，让学生轻松愉快地掌握练习内容。 练习课的教学目的是对旧知识的复习和巩固，使学生的知识和能力得到进一步的内化和提高。但如果教学中总是参照传统的教学模式（明确要求逐项训练讲评总结）一题接着一题地指导学生完成练习，学生会觉得枯燥乏味，效果不佳。如何提高练习课的有效性呢？一直是我们语文教师的一大困惑。 我觉得可以采用“三味”课堂教学，以“发展儿童”为宗旨，遵循语文教育、母语学习和儿童身心发展的规律，师生发挥潜能，优化现实资源条件，在小学语文日常教学过程中融入个体创造精神，使之充盈语文、儿童与家常的滋味、情味和意味，高效达成语文课程目标。我们要努力把练习课上得生动活泼，整堂课不仅要使学生注意力集中，而且愿意主动积极地配合。在这里我结合第二册的练习题谈谈自己的一点体会： 一、联系生活，注重体验 在练习课的教学中通过创设具有浓厚生活气息，贴近学生认知水平的情境，让学生亲身体验来自生活情境中的问题，一方面可以激发学生的学习兴趣，产生内在的学习动力，使其智力活动达到最佳激活状态；另一方面可以沟通生活与语文学习之间的联系，在实际运用中学习语文。教师应捕捉生活中的语文现象，在语文教学中有意识地将生活材料语文化，将语文教学方式生活化，引导学生亲历知识的形成与应用的过程，使学生在获得对语文理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等方面都得到进步与发展。 我们知道，练习中成语的积累是为了更好地运用。对低年级学生来说，要理解成语有一定的难度，如果只靠老师枯燥地讲解灌输，学生不可能获得深刻的印象。要想学生对新知识有效地学习与吸收，都必须借助学生已有的情感体验、生活经历来建构。我在教练习4的四个成语时，通过画面、语言创设了一种生活的情境：从动物到人类展示了妈妈和孩子的亲密关系，并且告诉小朋友，每个孩子都是爸爸妈妈的亲生骨肉，然后出示“骨肉之情”，孩子就容易理解了。再通过图片小明生病了，孩子们会自然而然地想起自己生病时妈妈是怎么照顾的，“痛痒相关”的意思就理解了。想想平时长辈们是怎么关心爱护我们的，一个个生活场景在小朋友的眼前出现，再顺水推舟，要孩子们把爸爸妈妈、爷爷奶奶的爱记在心里，他们的恩情比海更深，比山更重，此时出示“情深似海”“恩重如山”就无需多言了。大家在这样的体验交流中，成语的思想已跃然纸上，每个学生都能真切地体会到成语的深刻含义。当孩子们将成语连成韵文来诵读时，脑海里不只是成语，还有温馨的画面，感人的话语，感恩父母的情感，学生的情操也自然得到了陶冶。 二、启发思维、发挥想象。 语文课堂中，教师应该是以启发的方式提出问题，接着以引导性的语言迅速把学生的思路打开，从而引导学生解决问题，让学生的独立思考能力及实际解决问题的能力得到发展的空间和权利。当学生出现问题点时，及时作出正确的引导，而当学生的思维受到限制时，给予恰到好处的启发，让学生顿时茅塞顿开，充分张开想象的翅膀。 语文的主人是儿童，我们要尊重儿童的原始表达，要体会语言的真意，要让儿童真情流露，教师只能引导，不要以自己的思维禁锢了孩子的想象力。如在教伞花这首儿歌时，我没有枯燥的讲解句子的意思，而是先出示插图让孩子们边读边想象，你看到了什么，听到了什么，想到了什么。接着让孩子们边看演示边想象着自己撑着小花伞在人群中奔跑的样子，伞群中不时还传出孩子们的欢笑声，大家一副陶醉的样子，有些小朋友还忍不住笑了起来。然后问学生，伞跟花什么关系，伞花怎么会涌向校园 。通过引导让孩子们明白其实伞花就是指孩子们，孩子们就像祖国的花朵，在祖国的大怀抱里勇敢地、幸福快乐地成长。事实证明，在老师的点拨下小朋友的想象力丰富，他们表现积极，小脑袋里冒出很多令人惊奇的答案。我们不要怕孩子们不会说，只要引导得当，充分给他们自由，他们是能表达出来的。 三、形式多样，趣味朗读。 新课标指出：“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”我觉得语文课上教师应给学生充分的时间读，克服那种泛泛读上两三遍的做法。教师应尽可能地为孩子营造浓烈的朗读氛围，吸引学生融入情景，感受语言的魅力、内容的丰富、内蕴的意味深长，再通过朗读表达出来。我们必须鼓励个性化的多元朗读，让学生在愉快的氛围中各尽所能，在朗读中将自己的发现表达出来，与人分享，互相启发，共同提高。朗读方式新颖会使原本普通的一首诗变得趣味无穷。例如教骆宾王的泳鹅时,可以指导学生根据视频插图先看拼音认真地朗读几遍，并引导学生生动地讲解画面。等学生对古诗有了基本认识以后用响板为古诗打节奏，让孩子读出古诗的节奏，学生们的热情就已经调动了。最后让大家边看画面演示边跟着音乐唱读，并跟着老师指导的动作表演，顿时把课堂推向了高潮。每个孩子都表现出从未有过的热情，全身心地互动，轻松愉快地掌握了古诗内容。 四、创编习题，激发兴趣 练习课上，单一重复的习题训练会让学生失去兴致。因此，教师不能怕麻烦，要尝试创编一些形式新颖、内容丰富的趣味习题。在教学中可以根据习题的结构特征和学生的认知水平，创编“智力大闯关”“临机一动”“挑战极限”等学生喜闻乐见的充满趣味性和挑战性的习题。不仅如此，我有时还鼓励学生根据相关的知识点，自主创编习题，再挑选出富有创意和价值的习题让学生操练。学生自编的精彩习题要表扬，适当奖励，使大家参与的欲望更强。 如教到填空题“谁住在哪里”，我让学生发挥想象的翅膀，挑战自我，看谁的答案最精彩。学生们兴致勃勃，答案五花八门，如荷花住在池塘里，星星住在太空里，鲨鱼住在海洋里再让大家评一评谁说的最好，好在哪里。事实证明，灵活多样的练习方式，更能激发学生练习的兴趣，提高练习的效率。 五、重视写字，教学细腻 写字是语文教学的基础，是普及性的常规教育，学生通过长期的写字训练，可以受到美的感染，陶冶高尚的情操，还能培养坚毅意志、审美观念和一丝不苟、爱好整洁等良好习惯，有利于提高他们的道德文化素养。 练习课上经常出现写字教学，单纯地让学生去描红，会让他们失去兴趣。因此， 写字教学也不能落俗套，讲与练的分寸要把握好。太多的讲解会让学生觉得毫无生趣，太多的练习又让学生疲劳乏味。或讲或练，要注意随机调控。如指导学生书写“杏、笑、春”这三个字，指导中应重点让学生观察撇、捺在不同字中的位置，什么地方该收，什么地方该放。为了避免学生听觉、视觉疲劳，老师可以通过游戏“正确摆偏旁”动画演示来调剂课堂的气氛。学生练习书写时，老师要不停地巡视、指导学生的坐姿与书写，书写完成后及时地展示与评价。这样，课堂中学生对这三个字的书写训练才能到位、有效。 六、创设情境，乐于交际 新大纲在口语训练上提出了这样的要求：“要在课内外创设多种多样的交际情境，让每个学生无拘无束地进行口语交流。”语文练习课离不开口语交际的训练，进行口语交际之前教师用富有感染性的语言为学生创设情感画面，并根据口语训练内容，为学生营造接近生活实际的交际环境，使他们积极主动地融入角色，并在交流过程中用自己的语言帮助学生找到情感共鸣点，使他们在言之有物、言之有序的基础上做到言之有情。小学生的表现欲望一般都比较强，精彩的表演能激发学生参与交际的热情，要使学生口语表达更能符合角色特点，我们可以让学生把要表达的内容表演出来。 我在教口语交际学会作客时，先通过画面演示给孩子们创设别人来你家，你将怎样待客的情境；再让大家想象一下应该怎么跟朋友对话，要求注意礼貌用语；接着鼓励孩子找伙伴演示一下该场景，孩子们表演欲望强烈，忙着表现自己；然后教师准备道具，挑几组上台表演，孩子们精彩而又滑稽的动作引来一阵阵笑声；最后