(部编)人教2011课标版一年级上册ai.ei.ui教学设计.doc

2016学年第一学期林凤娥小学汉语拼音ai ei ui第一课时教学设计陈瑞金教学目的1.学会ai ei ui三个复韵母和它们的四声，认清字母的形，读准音。2.正确书写ai ei ui三个音节。教学重点：学会三个复韵母和它们的四声，能正确地读音和书写。教学难点：读准复韵母的音教学准备教学课件、拼音卡片教学课时1课时教学过程一、 导入新课1、 看卡片，读字母：a、o、e、i、u、。2、 教师谈话，同学们，到目前为止我们认识了23个声母宝宝和6个单韵母宝宝，今天我们一起来认识几个复韵母宝宝好吗？那什么是复韵母呢？请大家来看看拼音小故事吧！3、 出示课文图片，师讲“放学了，孩子们一个挨着一个，围坐在一位白头发、戴眼镜的老奶奶身边，听奶奶讲故事。老奶奶围着一条红色的围巾可暖和了。小圆桌上放着一杯水。”其中“挨、奶、白、戴”提示ai的音，“杯、围”提示ei的音，“水”提示ui的音。4、 师：你们刚才有无看到那些拼音宝宝出现了吗？对就是ai.ei.ui，（板书）像这样，由两个或三个字母组成的韵母就叫复韵母。二、 看图学习复韵母ai.ei.ui的音形（一）学习复韵母ai的音形（1）今天有两个拼音宝宝特别爱贪玩，自己跑了出来，出示拼音卡片a和i，你们看这两个拼音宝宝也你挨着我我挨着你的在一起。它们是谁呢？这就是我们要学的第一个复韵母，那么这个复韵母宝宝怎么读呢？自己试试？（3）指名读ai。教师结合学生发音情况进行具体指导：发ai音时，先张大嘴巴发a的音，口型由大变小很快滑向I,a读得重，i读得轻，中间气不断，一口气读成ai。（4）教师讲解后范读，学生继续体会发音方法。（5）采取个别读，同桌读，开火车读等多种形式练习，达到读准音。（二）学习复韵母ei的音形（1）出示ei图：今天，有两个单韵母妈妈说想一起去逛街，你看，到底是谁跑出来（卡片出示），你看，它们远远看到对方就高兴地打招呼“ei.ei 我来啦”，ei就是我们今天要学的第二个复韵母。跟它们打个招呼好吗？“ei、ei你好吗？”开火车读。（2）请小老师给大家讲ei的音形（3）教师结合小老师的讲解进行鼓励表扬，给学得好的小组也给予奖励。（三）学习复韵母ui的音形（1）出示ui的图（2）（图上的老奶奶围着一条红色的围巾，借助“围”的音学习ui的发音，它是由u和i组成）（3）教师纠正发音方法。发ui时，先发u的音，接着发i，口型由圆到扁，逐步变成ui的音。最后读成ui。（4）齐读“围着围巾 ui、ui、ui”三、学习复韵母ai.ei.ui的四声1、还记得老师讲过韵母是妈妈，妈妈特别爱漂亮，她喜欢戴个漂亮的发夹，现在复韵母妈妈也想戴个漂亮的发夹，但是这个发夹应该戴在哪个位置比较好呢？不用急，先跟老师读一读儿歌吧，你就会知道了，“有a标a上，无a找o.e，i.u并列标在后”。现在你知道发夹该标在谁的头上了吗？真不错。2、学生齐读儿歌。3、结合刚才的小儿歌试着给3个复韵母妈妈标调号。（1）出示.ai ai ai ai .ei ei ei ei .ui ui ui ui 请同学们想想应该怎样给复韵母妈妈戴上发夹吧。（2）请同学到黑板上把复韵母标上四声声调4、学生练习读四声：自己读、同位读、分组读、齐读、按顺序读。五、指导书写今天孩子们把ai.ei.ui都学会读了，但是该怎样写呢？我们一起来看，（1）教师范写（故意写错，相机指导正确书写），学生跟写。（书写前要求：手拿笔，腰挺起，胸离桌沿一拳头，脚踏实地）教师强调，除了按规格写好每个字母外，着重指出书写音节的要求：音节的几个字母要写得紧凑、匀称；按顺序写完一个音节得所有字母后再标调号；要看一个音节写一个音节，不要看一个字母写一个字母。六、巩固练习现在韵母妈妈跟声母爸爸在一起，你能拼出来吗？（出示课文图片“妹妹、奶奶”）。师示范拼读，生跟读。师问：你在图片中看到了什么？（完整说一句话）。相机出示：台灯、白菜、小白兔，让学生拼读、说出词语、说完整句子。七、结束好，今天的课我们就快结束了，小朋友学习很认真。汉语拼音ai ei ui第一课时教学反思以往的教学经验告诉我们：当学生有兴趣时，当学生处于最佳状态时，当教学内容能多种形式来呈现时，他们学得最好。基于这样的认识，我在设计ai ei ui 第一课时的指导思想也定在“趣”字上。为了达到这一目的，我利用多媒体课件和各种游戏为学生创设一个个生动、直观的活动情景，较好地激活了他们的兴奋点，引导他们集中注意力，从而调动学生学习拼音的兴趣和积极性。这堂课教学层次性强，比如学标调方法时，先是通过讲故事让学生知道ai的标调方法。同时出示标有ai的四声卡片让学生认读。而学了ei的发音后，出示没有标调ei的卡片，让学生上台来标ei的四声，使学生尽可能利用已学知识去观察、去思考，学生学习的主动性得到较好体现。另外，整堂课当学生做得好或读得好时均能及时得到我的鼓励，“老师喜欢你！你真棒！”有时我还适时走到学生座位旁抚摩孩子的头夸他，从学生满意的表情，会心的微笑，让人看到师生间有着真诚的交流。还有指导学生书写时，我是这样教学的：只是让学生认真看电脑演示的书写过程，然后动笔在本子上书写。事后我反思，不妨这样改进，效果可能会更好。先用实物投影出示一份ai、ei分得太开的作业。问学生：“这样写的ai、ei，你们看好不好？为什么？”当得到学生肯定回答后，不妨激发学生的兴奋点。对学生说：“我们都能写好ai、ei，谁来写一写？”可选择四位学生在练习本上书写，并投影评析。这样先引导学生看一份把ai、ei、分得太开的作业，让学生在观察、比较、议论中自己主动发现写好复韵母的窍门。充分相信学生自己能写好，学生认真观察，细心