语文人教版五年级下册10杨氏之子第二课时.docx

第二课时教学过程：课前互动：1. 打招呼：许老师，您好！再次见到您真高兴！双凤桥小学孩子们，你们好！孩子们，我们一同挥挥手，打打招呼！2. 介绍：孩子们,今天我们也风雅一番，模仿古代文人墨客介绍自己的方式来介绍一下自己，古代“我”的称谓有很多，如：吾 鄙人 在下 小可 小生 小女子等，我先来做下介绍：吾卢氏之女也。你能仿照着老师的样子介绍一下自己吗？（双方学生介绍）一、解释课题，知道文体 1.解释课题：师：同学们，今天我们接着学习第10课杨氏之子这篇文言文，请把课题读两遍（读课题）。2.朗读课文。 3.目标呈现。（设计意图：课前游戏，让学生试着用文言介绍自己，是让学生初步感受文言特点，且能对古文中的“氏”迁移运用；通过课题的释疑，让学生增强体验，培养语感，知道学习文言文是我国一种特殊的文体，为后面的学习做好准备。）2、 小组合学 （一）合作学习模块四。 展示模块四 ：读懂故事，感悟语言之妙。 1.熟读课文，借助注释，插图，联系上下文，理解全文意思。 2.文中介绍了几个人？各是怎样的人？ （二）小组内交流学习并为展学做准备。 （设计意图：结合我校课改模式，进行小组合作学习，为充分调动学生学习的积极性提供平台，使每一位学生都有自主学习和交流的机会，小组之间相互学习，达到取长补短、共同进步的目的。）三、汇报交流 (一)熟读课文，借助注释，插图，联系上下文，理解全文的意思。 1.文意：在梁国，有一个姓杨的孩子才九岁，非常聪明。孔君平来拜见他的父亲，他的父亲不在家，就把儿子叫出来。杨氏子为孔君平摆出水果，水果中有杨梅。孔君平指着杨梅给杨氏子看，说：“这是你家的水果。”杨氏子马上回答说：“我可没有听说过孔雀是您家的鸟。” 2.补充。 预设1：聪惠。“聪”的意思是聪明，“惠”的意思是智慧。 预设2：“甚”意思是非常。 预设3：“诣”：拜见。预设4：我从“父不在，乃呼儿出 ”中读出孔君平经常来杨家玩，彼此比较熟悉。预设5：“为设果”是杨氏子为孔君平设果，文中省略了杨氏子和孔君平，显得更为简洁。3.质疑4. 游戏（1） 游戏：同学们，我们来玩一个游戏，我随便说一句句意，请你快速读出原文，好吗？（生生互动） （2）当堂反馈：我们再来玩一个游戏，叫做今文古说，好吗？请同学们看着平板 ，在当前页作答，保存提交到公屏上。（生答、汇报） 三、今文古说。 今文：姓黄人家的儿子有七岁。 古文： 。 今文：这是你家的狗。 古文： 。 （二） 文中介绍了几个人？各是怎样的人？（孔君平和杨氏子） 孔君平（风趣幽默） 预设1：孔君平是个学者 。 预设2：孔君平是一个幽默的人。（板书：杨梅杨家果） 杨氏子（聪惠有礼等）预设1：聪惠。（板书：孔雀孔家禽）板书：聪惠（智慧） 预设2：会说话。从这里的“未闻”还能看出杨氏子会说话。预设3：有礼貌。我从“为设果”中可以看出杨氏子有礼貌。预设4：反应快。我从“儿应声答曰”中的“应声”看出杨氏子的不假思索，快速做出了回答，反应快。 （三）展示完毕，请评价小组点评。 （四）请卢老师总结。 1. 教师小结。2. 拓展说话：假如这时来杨氏子家的不是孔夫子，而是其他姓氏的先生，杨氏子会怎样回答呢？来者 夫子，儿应声答曰：“未闻 是夫子家 。”3. 读、背。4.吟。（设计意图：通过品读文字，理解了课文的意思，并通过对比朗读，今文古说，既体会彼此对话的基调及语言的精妙，感受文言文言简意赅的特点，还能让学生感受到学习古文的乐趣，感受说话语言表达的艺术,积累用的精妙的语言，并学习用得体的语言进行表达。熟读成诵是学生积累的好方法，吟诵是我国传统文化的瑰宝，在教学中的渗透、学习，既是对我国优秀传统文化的传承，又是对课文更加深刻地理解。）四、阅读链接、好书推荐 1.阅读链接：世说新语。老师给你们带来了一个小故事，请你借助注释读一读。 2.你读懂了什么？谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义。俄而雪骤,公欣然曰:白雪纷纷何所似?兄子胡儿曰:撒盐空中差可拟。兄女曰:未若柳絮因风起。公大笑乐。（设计意图：由易到难地进行学法迁移，用课内学到的学习古文的方法迁移至课外阅读，并向孩子们推荐