跨越海峡的生命桥2.doc

跨越海峡的生命桥教学设计2学习目标：知识目标： 1、认识8个生字，会写12个生字。正确读写“跨越、海峡、桂树、苍白、红润、移植、谈何容易、幸运、彼岸、台湾、袭击、平安无事、期待、突如其来、空旷、暂停、骨肉同胞、血脉亲情”等词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，在朗读中体会李博士和台湾青年一心为他人着想的高尚品质，感受海峡两岸人民的血脉亲情，理解“跨越海峡的生命桥”的含义。 3、联系上下文，理解含义深刻的句子。 过程与方法：通过阅读，引导学生掌握生字词;理解课文，体会文章的思想感情。 情感态度：通过感情朗读，感受人与人之间的美好的情感，体会台湾人民和大陆人民难以割舍的骨肉亲情。 教学重难点： 引导学生通过理解骨髓移植对小钱的重要，台湾青年在余震中捐献骨髓的危险，以及两岸医护人员的奔波劳累，体会“跨越海峡的生命桥”的含义。 课前准备：课件 课时安排：2课时 教学流程： 第二课时一、阳光五分钟：情景剧捐款二、激情导课：小钱得了严重的白血病，他的生命能挽救回来吗？今天我们继续学习跨越海峡的生命桥。三、细读品味深入文本 1、出示并板书课题：跨越海峡的生命桥质疑课题。2、自由读文，根据提示概括故事内容。生：本文讲述了杭州的小钱得了白血病，台湾的李博士和青年冒着生命危险抽取骨髓救小钱的故事。3、默读课文。师：这是一个真实的故事，它打动着每一个人。默读课文，找找令你揪心、令你感动的语句，并在书的旁边写出你的感受。出示句子1：小钱静静地躺在病床上。灿烂的阳光并没有使他苍白的脸红润起来。这个刚满18岁的年轻人，患了严重的白血病，生命就像即将凋零的含苞的花朵，唯有骨髓移植，才能使这朵生命之花绽放。1） 品味：师：读出了什么？生：我读出了小钱的生命将要结束。生：我读出了小钱生命的脆弱。师：读出你的感觉。2） 品读：个人读。生生互评。齐读。师：课文哪些地方还感动着你。出示句子2：然而要找到适合移植的骨髓又谈何容易。如果没有亲缘关系，大约在十万人里才有可能找到一个有适合骨髓的人。小钱是幸运的，几经辗转，终于在台湾找到了这样的人。师： 你体会到什么？生：我从这段话中体会到找到适合移植的骨髓不容易。师：那些词？生：谈何容易、十万人、才有可能齐读师：课文哪些地方还感动着你。出示句3 针头向皮肤刺去，一阵突如其来的余震，使针头从肌肤里脱落，李博士不得不停止工作。此时此刻，跑到空旷的地方才比较安全。但是，李博士仍沉着地站在病床旁，青年也静静地躺在病床上。经过一次又一次的努力，利用大地震动暂停的间隔，台湾青年的骨髓，终于从身躯里涓涓流出 师：然而在我们满心内欢喜等待的同时，台湾却发生了历史上前所未有的大地震（出示地震图片）你感受到了什么？生：余震还很强烈。师：从那些词语可以看出？（突如其来、针头从肌肤里脱落、不得不、才比较安全）师:难道他们不考虑自己的安危吗？不担心自己的亲人吗？小组讨论此时此刻，他们没有想到 ，没有想到 ；而是想 ，想 。师：此时此刻，你想对他们说些什么呢？师：孩子们，不是他们冷漠，不是他们无情。是他们要争分夺秒去挽救即将凋零的年轻生命。台湾青年的爱心感动着我们，李博士高尚的医德也感动着我们，让我们带着那份感动再次读出那令人不可思议的“沉着”、“静静”。（读句子）师：经过一次又一次的努力，利用大地震动暂停的间隔，台湾青年的骨髓，终于从身躯里涓涓流出师：涓涓流出的仅仅是骨髓吗？那么，还流出了什么？生：是爱；是生的希望。师：还有感动你的地方吗？出示句子（4）李博士带着刚抽取的骨髓，经过十几个小时的奔波，赶到杭州，和当地的医护人员一起连夜为小钱做了骨髓移植手术。师：让我们来看看李博士这十几个小时到底是怎样奔波的？（出示图表）你从这段话中读出了什么？师：请你来读出漫长的奔波（生读奔波） 请你来读出紧张的奔波（生读奔波）请你来读出争分夺秒的奔波（生读）让我们一起来读出让人让人牵肠挂肚的奔波（全班读）四、 创设场景，深入感悟1、师：小钱得救了，这是一次跨越海峡的拯救行动，这是一次和死神争夺生命的较量。生命之花在人们无私的给予中重新绽放了。茫茫海峡隔不断骨肉亲情，小钱心中有说不出的感动，他要感激谁？是台湾青年？是李博士？或是所有关心他的人？请选择感谢对象把感谢的话语写下来（抒情音乐起）2、交流五、回归课题，深化中心 1、师：文章学到这，让我们再一次回头细细品味文章的题目跨越海峡的生命桥，在你的心中，这是一座什么桥？生：生命桥；爱心桥；见证无私奉献的桥；2、师：同学们，让