《司马迁发愤写史记》教学反思_3_第1页
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文档简介

第 1 页 共 3 页 司马迁发愤写史记司马迁发愤写史记 教学反思教学反思 一 立足教材 巧用材料 深入理解人物品质 司马迁发愤写史记 是一篇历史人物故事 学 生对文章主人公并不太陌生 再加上故事本身对学 生就有一定的吸引力 因此 学生初学本课的兴趣比 较浓郁 但要学好本课 单靠文字介绍是不够的 还 需要补充阅读与本文内容相关的历史资料 才能对人 物的内心品质有更全面而深刻的认识 也才能被人物 的精神所打动 如 文章第三段写道 正当他专心致志写作 史 记 的时候 一场飞来横祸突然降临到他的头上 原 来 司马迁因为替一位将军辩护 得罪了汉武帝 入 狱受了酷刑 这段文字书上写的比较简单 显得有 些轻描淡写 所以光靠文中的描述 学生是无法体会 到司马迁的可贵品质的 这句话中 横祸 酷刑 我觉得有必要对学生进行补充 否则学生不能深入理 解 个人的耻辱 痛苦 此时补充 李陵事件 以 及司马迁受酷刑后的心情等材料 可以使学生更深入 地理解他当时的心态 也就更容易理解司马迁的 悲 愤交加 了 司马迁悲愤交加 几次想血溅墙头 了 此残生 一句要作为重点解读对象 让学生展开想象 第 2 页 共 3 页 结合个人有哪些耻辱与痛苦来想象司马迁一次 两 次 是如何想血溅墙头 如何打消念头 如何又想 了此残生的 同时 司马迁是如何发愤写史记 文中写得也比 较简略 给我们留下了无限想象的空间 立足文本 巧用材料 两者的巧妙结合 可以使学生在阅读 搜 集与感悟中更深刻的了解司马迁的品质 二 善用激情 巧用评价 燃起澎湃的课堂 在教学过程中 我特别强调对学生课堂学习的动 机激发 使他们在学习活动中产生强烈的参与欲望和 学习兴趣 让学生带着高昂的主动情绪投入到学习活 动中去 语言激励 情绪感染也是激发学生情感的很 好的方法 如 教学第二段时 学生读出嘱托背后的 遗憾 期盼 就更能理解司马迁的忍辱负重 出示嘱 托的同时配以 二泉映月 的凄凉音乐做背景 引导 学生反复读 读出父亲的嘱托对司马迁发愤写 史记 的重要性 深入读第三段了解了司马迁的悲愤交加的 心情之时 以语言的悲愤感染学生 使学生读出司马 迁内心的痛苦 为体会司马迁的坚强做好情感的铺垫 同时 注意评价对学生的激励 当学生在讨论过 程中出现了某种良好的行为 比如表达自己独到的见 第 3 页 共 3 页 解或创新思维时 教师如能及时地给予相应的肯定和 鼓励 就会使学生产生某种心理满足 形成愉悦的心 境 从而可以激发其继续进行探讨的兴趣和热情 你真是一个会读书的孩子 你的发言真精彩 都 可以让学生保持积极亢奋的精神状态 有一位教育家 曾经说过这样
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