《桥》教学设计

义务教育课程标准实验教科书小学语文五年级下册义务教育课程标准实验教科书小学语文五年级下册 桥桥 教学设计教学设计 巫山师范附属小学 冯艳 教材解读教材解读 本文作者满怀深情地塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象 面对狂奔而来的洪水 他以自己的威信和沉稳 果断指挥 将村民们送上跨越死亡的生命桥 他高风亮节 把生 的希望让给别人 把死的危险留给自己 用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁 这座 桥梁是我们党以老支书为代表的优秀共产党员密切联系群众的 桥 这正是课文以 桥 作题目的深刻内涵 学习目标 1 借助汉语拼音和已有的识字经验 认识 肆 揪 等 6 个生字 会写 咆 哮 等 14 个生字 2 通过品读重点词句 联系上下文 体会含义深刻的句子 理解课文内容 感受老汉 舍己救人的精神 3 通过讨论 交流 教师引导 不同形式的朗读等 体会课文在表达上的特点 教学重点 引导学生抓住课文中令人感动的地方 感受老共产党员的崇高精神 体会课文在表达 上的特点 教学难点 理解题目所蕴含的深意 教学理念 根据阅读教学要 以学生为主体 以读为主 读中感悟 自读自悟 这一要求 所 以本节课我将体现 以读为本 读中感悟 的原则 我让学生通过自主读 合作读 对 比读 教师范读等多种形式的读来落实语言训练 培养学生语感 感悟课文内容 在教学 设计中我尝试抓重点句 他像一座山 让学生进行自主学习 充分体现以生为本 引导 学生在读中品味 使学生融入文章之中 让学生自己去体会 感悟 从而实现与文本的对 话 整节课的教学将 以 桥 为线 以读为本 让学生抓住老汉的外貌 语言 动作 描写 感受 他像一座山 结合本文具有震撼力的结尾方式 让学生在读的过程中进行 主动积极的思维和情感活动 加深理解和体验 有所感悟和思考 受到情感熏陶 获得思 想启迪 教学活动预案 一 走进木桥一 走进木桥 导入新课导入新课 1 齐读课题 2 出示词语 抽生读 说说这些词语分别描写了什么 师相机板书 3 根据板书 说说课文主要讲了一件什么事呢 设计意图 让学生通过已有的识字经验自主识记生字词 通过初读课文 从整体 上把握文章的内容 形成一个清晰的脉络 培养学生的整体感知能力 二 奔向木桥二 奔向木桥 感受危急感受危急 同学们 现在让我们走进那个可怕的黎明 和村民们一起感受山洪暴发时那惊心动 魄的一幕吧 范读 1 2 3 段 听了老师的读 看了这一幕 你想说点什么呢 多么可怕 的洪水 文中又是怎样运用语言文字来描写的 请同学们默读课文一至六自然段迅速画出 描写大雨和洪水的句子 找到后自己先读一读 看看有什么感受 一会儿老师找同学读给 大家听 你找到了哪句话 读给大家听 重点指导 黎明的时候 雨突然大了 像泼 像倒 让我们来看看这句话 谁能都给大家听 生一 读 你感受到什么 带着你的感受再读 生二 你觉得他读的怎样 谁能评价一下他的朗读 请你来试试 生三 听完他的读你有什么感受 你体会到什么 雨大到什么程度 作者只用了四个字 两句话 就突出了雨的大和急 多么精练的语言呀 请读出来吧 听了她的读你感受到了什么 带着你的感受读 雨真大呀 像泼 像倒 一起读 山洪咆哮着 像一群受惊的野马 从山谷里狂奔而来 势不可当 谁能读读这段话 预设一 读的好的 你为什么要这样读 预设二 读的不好的 读到 受惊的野马 这个词时 你脑海里出现了怎样的画面 有了这种体会 你肯定会读得更棒 谁再来试试 读出你的感受 洪水是这样的来势汹汹 孩子们 带着你此时的感受让我们一起读 你还找到了哪些句子 读给我们听 老师简单评价 你读出了情况的危急 听了你的 读老师有种如临其境的感觉 洪水多么凶猛 可怕呀等 让我们一齐读这几句话 共同感受那 狂奔而来 势不可当 的洪水 黎明的时候 雨突然大了 像泼 像倒 山洪咆哮着 像一群受惊的野马 从山谷里狂奔而来 势不可当 近一米高的洪水已经在路面上跳舞了 死亡在洪水的狞笑声中逼近 洪水势不可当 村民惊慌失措 时间万分紧迫 求生的本能使人们跌跌撞撞地拥向木 桥 想象一下 会出现怎样的情形 当时的情景是全村一百多号人可能乱作一团 这 样的情形发生了吗 是谁避免了这场灾难 生 老汉 设计意图 语文教学中 环境烘托 是帮助学生理解课文的有效途径 这一环 节的设计 主要通过读来烘托气氛 孕伏情感 首先我借助视频 通过范读前三自然段 把学生带入那个山洪暴发的村庄 然后在学生自主 自由 充分的读书之后 引导学生抓 住关键词句 感受雨水的凶猛和洪水的可怕 领悟比喻 拟人修辞手法的妙用 体会语句 凝练所烘托出来的紧张气氛 三 奔上木桥三 奔上木桥 结识老汉结识老汉 这就是文中的党支部书记老汉 同学们请看 课件出示 老汉清瘦的脸上淌着雨水 他不说话 盯着乱哄哄的人们 他像一座山 自己读一读 你有什么疑问吗 生 不说话 像一座山 预设一 他为什么不说话 他在想些什么呢 再读读这句话 看看他不说话 他是怎 么做的 人们为什么停住了脚步 盯 预设二 为什么说 他像一座山 老汉并没有我们想象中的那么健壮 魁梧 可是这里却说 他像一座山 再看这句话 你从哪儿感觉老汉像一座山 盯 学生交流 师小结 让我们一起读读这段话 感受老汉的沉着 镇定 如山的气势 刚才我们抓住老汉的神态感受到他镇定如山 你还从文中人物的哪些方面可以感受到 老汉像一座山呢 自学提示 1 默读课文 7 至 23 自然段 思考还从文中人物的哪些方面可以感受到老 汉像一座山 用 划出来 并把自己的感受批注在旁边 交流汇报 1 1 老汉沙哑地喊话 老汉沙哑地喊话 桥窄 排成一队 不要挤 党员排在后边 桥窄 排成一队 不要挤 党员排在后边 1 从哪让你感受到到老汉像一座大山 抓住了人物的语言 言为心声 语言最能表达人物的内心 谁再来读读这段话 他是在喊话 谁再来读 洪水已经没腿深了 谁来读 看看老汉喊了几句话 这三句话分别强调了什么 桥窄 是说这里非常 危险 排成一队 不要挤 是说 过桥的方 式 党员排在后边 是说 排队的秩序 党员为什么要排在后面 生 因为党员是群众的榜样 党员带头了 群众就会服从 木桥就不会被挤塌 是呀 党员的入党誓词中有这样一句话 读 出示 随时准备为党和人民牺牲一 切 永不叛党 作为党员就应该把群众的利益放在第一位 2 再看这三句喊话 你还发现了什么 标点 感叹号连续出现三次 你有一双会发现的眼睛 看来阅读时 我们不但要读文字 而且还要读标点 老汉的话连续用了 3 个感叹号 让我们感受到了什么 果断 坚定 冷静 紧要关头 老汉内心焦急 害怕 却如此的果断 冷静 真是坚定如山啊 请你读出这种坚定 你不仅读出了声 而且读出了情 再看老汉的喊话 你还发现什么 读读上下两段话 比较一下 看看你有什么 发现 生 句子短或短句 为什么要用短句 生 情况危急 为了让群众更快地脱离洪水 只能简短地说 让 乡亲们赶快脱离洪水 这篇文章很多地方用简短的句 段 来渲染紧张的气氛 这也是这篇文章的表达特点 在老汉的指挥下 人们都服从了吗 从哪里知道的 生 竟没人再喊 一百多人很快排成队 依次从老汉身边奔上木桥 为什么一百多人都能服从老汉的指挥呢 生 威信 拥戴 靠山 你能够联系上文来谈 还有其他原因吗 他在人们心目中很有 地位 威信 正是人们对他的拥戴 正是老汉的威信 所有的党员都为群众让出了一条生命的通道 从老汉的语言中让我们感受到他的威信像 一座山 谁来读读这段话 老汉的喊话虽然是沙哑的 但是传出来的声音就像大山一样坚定 就像大山一样铿锵 有力 一起读 2 2 老汉突然冲上前 从队伍中揪出一个小伙子 吼道 老汉突然冲上前 从队伍中揪出一个小伙子 吼道 你还算是个党员吗 排你还算是个党员吗 排 到后面去 到后面去 老汉凶得像只豹子 语言 神态 老汉凶得像只豹子 语言 神态 其他同学还从人物的哪些方面感受到了老汉像一座山 动作 你抓住了人物的动作 你是从哪个动作感受出来的 揪 此时 洪水放肆的舔着人们的腰 老汉为什么要把把小伙子揪出队伍 生 小伙子是个党员 是呀 党员就要保护群众 党员就要为群众着想 于是他吼道 你还算是个党员 吗 排到后面去 学生接读 老汉的这一 揪 丝毫没有犹豫 老汉的这一 揪 就像大山一样果断 从老汉的动 作上让我们感受到他像 一座山 此时的儿子 已不是儿子 而是一名党员 此时的父亲 已不是父亲 而是一名党支 部书记 让我们再读这一段话 3 3 老汉吼道 老汉吼道 少废话 快走 少废话 快走 他用力把小伙子推上木桥 他用力把小伙子推上木桥 人非草木 孰能无情 把儿子揪出来便揪到了死亡线上 难道他不爱自己的儿子吗 爱 从哪看出来了 推 怎样地推 用力地推 木桥开始发抖 开始痛苦的呻吟 水爬上了老汉的胸膛 死亡一步步向他们逼近 让 我们再读这段话 这一揪一推 让你感受到什么 预设 老汉爱群众胜过爱儿子 爱儿子胜过爱自己 这用力一推 推出了一个父亲对 儿子深深的 爱 这一 推 又把生的希望留给了小伙子 俗话说 母爱似水父爱如山 这真是一个有情有义的老汉哪 让我们用读来感受如山的父爱 一起读 此时 老师把 小伙子 换成 儿子 这个充满血缘 充满亲情的字眼 让我们一 起读读这段话 看看你们又有什么感受 预设 这是一位平凡而伟大的父亲 老汉是以 为舍己为人的人 如果学生谈不出来 再问 你觉得他是一个怎样的人 大公无私 心系群众 舍己为人 这是一位多么伟大的父亲 这是一位多么称职的党支部书记 只有 这样的党员 才是群众真正的靠山 也只有这样的党员 在群众的心目中才像一座山 一 座巍峨的高山 设计意图 响鼓要用重锤敲 这个环节是本节课的重点内容 课标要求学生 在朗读中要体会人物的情感 要落实本单元让学生掌握 抓住感人之处体悟文章真情 的 读书方法 在学习这部分内容时紧扣 一座山 我采用以读代讲的方式 指导学生入情 入境地朗读 读出感动 在指导学生理解老汉的光辉形象时 我会结合文章的有关语句进 行表达方法的渗透 四 祭奠四 祭奠 木桥木桥 感悟精神感悟精神 1 1 理清关系 理清关系 明白悬念明白悬念 五天以后 洪水退了 一个老太太 被人搀扶着 来这里祭奠 她来祭奠两个人 她丈夫和她的儿子 孩子们 这个结尾有什么特点 生 课文结尾才交代老汉和小伙 子是父子关系 这是作者埋下的伏笔 可以让读者读到结尾的时候才恍然大悟 正像这位同学所说的一样 课文结尾才交代老汉和小伙子是父子关系 这种写作方法 叫设置悬念 你觉得这样结尾有什么好处呢 生 达到震撼人心的艺术效果 让人更感 动 更出人意料 以后在写作中我们也可以运用这种表达方法 设计意图 让学生明白设置悬念的表达方法 悟出这样结尾的好处 从而感受作 者设置悬念这种表达方法的奇妙之处 2 2 写话训练 写话训练 祭表哀思祭表哀思 英雄远离了我们 他们的亲人更是肝肠寸断 同学们 洪水无情人有情 面对此情此 景 你最想说的是什么 请写在你的页子上 你可以对老汉说 可以对老奶奶说 也可以 对村民说 停下笔 我们一起交流 读出你想说的话 设计意图 让学生 情动而辞发 这样设置是为了使学生发挥想像 能深入感 受老支书的崇高品质 通过想像和抒写进一步内化情感 而不是滞留于表面 既是情感的 凝聚和提升 又是语言实践的活动 通过交流让学生展开想象 体验感悟对老汉的拥戴 3 3 理解课题 理解课题 深化主题深化主题 老支书走了 但生活还得继续 获救的乡亲们含泪重建了这座桥 请你为这座桥起个 名字好吗 生命桥 父子桥 英雄桥 老汉桥 爱心桥 友谊桥 教师结合桥的含义 给予评价 设计意图 通过为重建的桥起名字 为理解课题含义做铺垫 使得此时理解含义 水道渠成 五 铭记木桥五 铭记木桥 总结升华总结升华 其实 在我们身边还有很多这样的桥 山洪里 他们用臂膀营救了一个个围困的群众 他们是希望之桥 风雪中 他们用生命照亮了一个个黑暗的村庄 他们是光明之桥 帐篷里 她们用乳汁哺育了一个个饥饿的婴儿 她们是爱心之桥 废墟中 他们用双手拯救了一个个垂危的生命 他们是生命之桥 孩子们 让我们铭记这一座座桥 铭记这一串串闪光的名字吧 相信在座的每一位孩 子 将来都能成为这样的一座桥 一座永不坍塌的桥 教学反思 本节课的教学设计以及课后的反思和老师们简单交流 希望各位领导和老 师能给我多多提出宝贵意见 桥 这篇课文作者满怀深情地塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象 面对狂奔而来的洪水 他以自己的威信和沉稳 高风亮节 果决的指挥 将村 民们送上跨越死亡的生命桥 他把生的希望让给别人 把死的危险留给自己 用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁 这篇课文情节跌宕起伏 扣人心弦 语言简练生动 极富韵味 根据单元导读和课后题 课堂上 我着力渲染环境 的真实 让学生如身临其境般感受到洪水的凶猛 将环境描写这一条线与老汉 不徇私情 舍己为人的光辉形象这一条线相结合 并采用 品 读 感 悟 式教学方法 以凸显老汉的英雄形象 在积淀情感之后 让学生通过层层深入 的感情朗读课文 得到语感的有效提升 从而理解题目 桥 的深刻含义 在 整个教学过程中 我尽力做到以下几点 一 把课堂还给学生 让学生成为真正的主人 新课程理念要求 教师的教要服务于学生的学 学生永远是学习的主人 整个教学过程中凸显了学生这个主体 学生通过自主读文 找出了描写洪水的 句子 然后引导学生抓住重点词句反复读悟 逐渐感受到了洪水肆虐 势不可 当 村民处在万分危急的情势之下 接着又层层深入 在学习老支书 疏导撤 离 以身殉职 内容时 继续放手让学生自读 圈点划写 把最受感动的句子 划出来 写上自己的体会 抓住老支书的神态 语言和动作描写的句子 让学 生在读 说 思中逐步感受到了老支书无私无畏 心存大爱 舍己救人的崇高 品质 整个过程中 我尽力的让自己只是一个引导者 点拨者 组织者和促进 者角色 把课堂真正还给学生 让学生成为学习的主人 二 落实语言文字训练 有效体现语文教学的工具性 语文学科的性质是 工具性 和 人文性 我紧紧围绕 工具性 这一特 点 教学过程中将语言文字训练落到实处 知识与能力的目标才能高效达成 比如 先后让学生理解 咆哮 狂奔而来 势不可当 一座山 拥戴 等词语意思 体会三个感叹号的用法 其实 在课堂上 真是生成能产生精 其实 在课堂上 真是生成能产生精 彩 在理解句子彩 在理解句子 老汉清瘦的脸上淌着雨水 老汉清瘦的脸上淌着雨水 这个句子中时 我教学设这个句子中时 我教学设 计中旨在让孩子通过关键词计中旨在让孩子通过关键词 盯 像一座山盯 像一座山 来体会老汉的镇定自若 而在今来体会老汉的镇定自若 而在今 天的课堂中 孩子们自学时 我发现有个孩子就只在这个句子后面写了一个字天的课堂中 孩子们自学时 我发现有个孩子就只在这个句子后面写了一个字 瘦瘦 于是我就抓住这一生成 让孩子们抓住 于是我就抓住这一生成 让孩子们抓住 清瘦清瘦 与与 一座山一座山 进行对比进行对比 理解 更好地体会老汉是人们拥戴的人 体会他在村理解 更好地体会老汉是人们拥戴的人 体会他在村民们如果惊慌失措之时却 如此镇定果断 效果比我预设的更好 感悟老汉人物时 我让学生找出描写 人物动作的词 冲 揪 喊 和比喻句 拟人句 对 桥 的含义以及很多句 子的理解层层深入 将知识目标扎实落实 二是技能目标的达成 听 说 读 写是语文教学的基本技能训练目标 教学中让学生听老师讲 听别人读 别人 说 自己读 说 写 多种形式读文 读句子 读段落 引读 个别读 集体 读 默读 大声朗读等 比如在指导阅读句子比如在指导阅读句子 山洪咆哮着 像一群受惊的野山洪咆哮着 像一群受惊的野 马马 我引导孩子们在理解 我引导孩子们在理解 咆哮 受惊的野马 势不可当咆哮 受惊的野马 势不可当 等此的时候 等此的时候 一遍一遍深入读句子 适当时候教师范读 我能感受到孩子们读书的进步 情一遍一遍深入读句子 适当时候教师范读 我能感受到孩子们读书的进步 情 感的深入 这样 孩子们的读就有实效了 感的深入 这样 孩子们的读就有实效了 同时 我让学生先后三次当堂书写 写了自己的感受和体会 写上自己最想写的话 在这一过程中指导孩子们将句 子写完整 真实表达自己的想说的话 有效训练了学生的阅读和写作技能 总 之 课堂上能将语言文字训练扎实的训练到位 知识与技能目标才能高效达成 语文真正姓 语 了 三 适时渗透学习方法 培养阅读