语文人教版八年级下册雨之歌.doc

10 组 歌（节选） 主课件配套教案教学目标： 知识与能力 1、理解、积累“执拗、憔悴、璀璨、长吁短叹、盛气凌人”等词语； 2、了解纪伯伦及其艺术风格，了解课文内容，领悟诗中拟人形象的情感内涵。过程与方法 1、强化朗读，体会诗意推进的肌理和层次。2、品析文中意味深长的语句，理解诗中多样化的拟人手法。 3、领会两首诗的思想感情，学习借物抒怀的艺术构思。 情感态度价值观感悟诗作闪烁着的理性光辉，引导学生热爱自然、敬畏生命。 教学重点： 1、反复诵读，感受诗作清丽流畅的语言风格。 2、深透理解文章的情感内涵。教学难点： 分析诗中语意递进伸展的层次。 教法学法： 诵读法 自读点拨法 讨论法 自主合作探究法教学课时：三课时教学过程：第一课时一、 导入 诗人有一颗敏感而多情的心。在他笔下，浪和雨有生命，有灵气，有个性，它们与自然万物和谐共处，构成生生不息的美妙世界；同时，它们又闪烁着理性的光辉，给人以启迪。二、作者简介：纪哈利勒纪伯伦（18831931）黎巴嫩哲理诗人、画家。主要著作有泪与笑疯人先知先驱者沙与沫叛逆的灵魂被折断的翅膀珍趣集等。 和泰戈尔一样是近代东方文学走向世界的先驱。同时他又是阿拉伯现代小说的艺术散文的主要奠基人，二十世纪阿拉伯新文学道路开拓者之一。本文选自泪与笑。组歌共包括五首散文诗，这里选的是其中两首。组歌包括浪之歌、雨之歌、花之歌、美之歌、幸福之歌三 、检查预习正音：ch ni qiocu qing cucn ku炽热 执拗 憔悴 天穹 璀璨 馈赠xio xin x mi h酷肖 纤细 长吁短叹 彻夜不寐 千山万壑祷词(do) 俊俏(qio) 衷情(zhng)镶嵌(xing qin) 翱翔(o)真谛(d)四、朗读感知课文听读课文，疏解疑难字词执拗（ni）：固执任性，不听从别人的意见憔悴（qio cu)：形容人瘦弱，面色不好看。馈赠（ku )：赠送（礼品）真谛（d)：真实的意义或道理璀璨（cu cn)：形容珠玉等光彩鲜明镶嵌（qin）：把一物体嵌入别一物体内酷肖（xio）：酷似。海誓山盟男女相爱时所立的誓言和盟约，表示爱情要像山和海一样永恒不变。长吁短叹（x）：因伤感、烦闷、痛苦等不住地唉声叹气。盛气凌人：傲慢的气势逼人。纹丝不动：一点儿也不动。五、合作探究朗读浪之歌，注意读出感情和节奏。讨论一下海浪的形象。海浪的形象是一个博爱者的形象，从中可以看到诗人自己的形象，诗人是世间种种美好价值的守护者。作者借“浪之歌”要表达什么意思和感情？借海浪与海岸热恋的形象，曲折表达对祖国忠贞不渝的情感和火热的衷肠。文章结构：浪之歌可以分为多少个部分？一 14 ：写海浪是一个热恋中的女性形象，在潮汐的律动中与爱人（海岸）难舍难分。二57 ：写海浪成为一个人间世界的守护者。在这首散文诗里，海浪被诗人赋予了一个什么样的形象？ 海浪浪漫的花的形象“海岸”的情人 热恋中的女性（1-4） 人间世界的守护者（5-7）领悟诗中海浪的爱情的内涵 那不仅仅是对海岸的爱情，是更广阔的对世间万物所怀的满腹的爱情，这博大的爱情闪耀着母性的光辉 。在这里，我们恰恰看到了诗人自己的形象，诗人正应是这 世间种种美好价值的守护者 ，正如诗的末尾所写：“这就是我的生活；这就是我终身的工作”，在这里，海浪的形象已经幻化为 诗人自己 的坚定的声音。 再读课文，按内容填空。诗中的海浪形象非常感人，她对情侣海岸一往情深。黎明她_在情人耳边发出海誓山盟 _，傍晚她_把爱恋的祷词歌吟 _，潮涨时她_拥抱着他 _，潮退时她_扑倒在他的脚下 _，他们的爱_执著坚定，难舍难分_。3第段中，加粗的“它”指_礁石 _，这一节主要用_拟人 _和_排比 _修辞手法，表现海浪（ D ）。A对广阔的世间万物所怀的满腹爱情。 B移情别恋。C对爱情真谛的理解。 D对生命意义的集中诠释。4如何理解“夜阑人静，万物都在梦乡里沉睡，惟有我彻夜不寐；时而歌唱，时而叹息？夜阑人静，万物沉睡，惟有海浪守护万物彻夜不寐。她是世间美好价值的守护者，她的歌唱也是她的叹息。她的情感是丰富的，也是复杂的。 六、指导朗读反复朗读课文,注意读出感情和节奏 第一节：人、近（邻韵）、分；第二节：晨、盟、中、吟、吻（多为邻韵）；第三节：拗、躁，心；第四节：他、下。第二课时七、学习雨之歌1、朗读雨之歌，注意读出感情和节奏。雨是一个什么样的形象？雨的形象是一个奉献者和使者的形象 ，传情的信使 。 2、文章结构：雨之歌可以分为多少个部分？一 1-4 ：写雨是一个奉献者的形象,滋润万物,传递信息。二 5-6 ：写雨水意味着一个循环,暗示尘世人生也是一个循环。三 7-8 ：写雨来到了人的世界,而叹息、泪水和微笑只是人的世界运动过程的各种形式。朗读雨之歌，思考“雨”在文中是怎样的形象？雨： 奉献者、生命的使者。主题：借雨之歌，表达诗人愿为万物付出爱心和愿为万物传递爱的信息的意愿。在这首散文诗的绝大部分，雨的形象是一个 奉献者和使者 的形象，它滋润万物，同时也把距离遥远的事物联结起来（“ 传情的信使 ”）。 在自然界中，雨水意味着一个循环，正如爱情在人类世界中意味着一个循环，它滋润生命，传递着生命的能量，使之生生不息。体会加线词语的表达作用1、我是根根晶亮的银线，神把我从天穹撒下人间，于是大自然拿我去把千山万壑装点。 比喻 抓住雨线闪亮的特点，描写形象贴切，表达了对纯洁，高尚、正直的“雨”的喜爱之情。2、于是清晨的女儿把我偷去，用以镶嵌绿野大地。 拟人 “清晨的女儿”、“偷”以特有的视角写出了活泼可爱的情态，“镶嵌”一词形象传神。增添了美的意蕴。3、我掉落下来，花草却昂起了头，挺起了腰，绽开了笑脸。 拟人 赋予花草人的动作和性格特征，生动揭示了“雨”以其高尚无私的奉献和给予为世界带来了生机与美丽，富有表现力。4、在诗中对拟人手法的灵活的多方面运用： 一方面是对雨的拟人化处理，从第三节“我哭”开始，由此引起了一系列相关意象花草，云彩和田野等等相应加以拟人化， 一方面雨的形象也时时在变化，或拟人的角度不同，或者由拟人很微妙地转换为拟物，例如第六节“我从湖中升起，借着以太的翅膀翱翔、行进”，似乎又获得了一只鸟的形象， 此外，除了自然界的具体的物象之外，一些抽象的事物也常常被拟人化，如第二节“清晨的女儿”中的清晨，以及第五节“不动声色的死神的怀抱”中的死亡，可以说是运用于无形。 由于拟人手段的广泛运用，使文中的世界成为一个“人之境”。不过，直到 第七节“窗户上的玻璃”和“敏感的心扉” 出现，才真正引出了人的世界。 因为人的存在，雨才获得了一种新的使者的身份在潺潺的雨水中，我们敏感的心灵常常被引领着去触及那些平日常常离我们很遥远的记忆、梦想，一个深邃的精神的世界。 在自然界中，雨水意味着一个循环，正如爱情在人类世界中意味着一个循环，它滋润生命，传递着生命的能量，使之生生不息。 5、“尘世人生也是如此：开始于盛气凌人的物质的铁蹄之下，终结在不动声色的死神的怀抱。”这句话如何理解？“开始于盛气凌人的物质的铁蹄之下”一句比较含混，不知道是否与翻译有关，但基本不影响全篇的理解。和其他大多数篇目不同，这两篇是翻译的外国文学作品，同时又是诗歌，因此我们所读到的已经不再是原著，而是经由母语作为中介的译作，在语义上可能会有所影响，同时，我们从中所感受到的文字之美相当大程度上也是由我们的母语所构成，而与原作的面貌有所不同。 6、两首散文诗（的译文）中出现大量成语和双声叠韵词及少量文言词。如“碧海丹霞”“长吁短叹”“纹丝不动”“夜阑人静”“呜呼”“千山万壑”“鸣锣开道”“不动声色”“青枝绿叶”“酷肖”等等，都是为了在翻译中取得与原作大致对等的诗意效果而采用的。 7、课堂练习阅读雨之歌1写出第段中的韵脚：“道”、“了”、“抱”2第段中为什么“我哭”、“山河乐”，“我掉下来”花草“绽笑脸”？雨下得山河水涨浪高，呈现出“乐；雨“掉”下来才能“风调雨顺”，满足了花草的需要，因而“绽笑脸”3第段中诗人连用两组排比句，将“雨”同“爱情”进行了类比，请结合课文，谈谈他是怎样“何其酷肖”的。雨是奉献者和使者的形象，爱情不只包括情感传递，更意味着奉献；在自然界中，雨水意味着一个循环，正如爱情在人类世界中意味着一个循环，它滋润生命，传递生命的能量，使之生生不息。8、小结纪伯伦组歌与一般哲理诗一样，也采用拟人化手法。在浪之歌里，海浪的形象是一个博爱者的形象，从中可以看到诗人自已的影子，诗人是世间种种美好事物的守护者。在雨之歌里，雨的形象是一个奉献者和使者的形象。它滋润万物，也把距离遥远的事物联结起来。你知道在本文中,浪和雨各代表着什么形象吗?谈谈你对它的理解.浪:热恋中的女性形象,博爱者的形象雨:奉献者的使者形象 这两首诗的体裁是什么?散文诗,是具有散文抒情特点的诗。它首先必须是诗,其次在抒情手法上相当随和地接近散文。它不同于格律诗或自由诗,不仅仅在于消极方面,它更在于积极方面。它具有一般分行诗所缺少的散文美,如内在韵律,宽广的抒情层面,以及在一定程度上不排除逻辑思维;它不同于诗意的散文,它更在于篇幅的短小和诗质的致密,或者不如说,诗意的散文归根到底是散文,而散文诗实际上就是一种形式特别的诗。语言特点：1、用第一人称便于抒情。2、用拟人手法赋予“浪”“雨”人的灵性，想象新奇。3、成语、双声叠韵词、文言词的使用，有文采。4、押韵，朗朗上口。9、填空纪伯伦，_黎巴嫩_（国别）诗人，画家。著有散文诗集_泪与笑_、_先知、_沙与沫_等。他和泰戈尔一样是近代东方文学走向世界的先驱。八、作业仿句运用“曾有多少次，当时，我；曾有多少次，当时，我；曾有多少我”句式来说一段话。（说话要有一个中心，前后句衔接自然。）曾有多少次,当柔美的月光染亮田间小路时，我曾坐在枝头下伴着它编织夜的美梦。曾有多少次，当露珠从叶间滑落滋润涸土时，我曾取下一滴，用来濯洗心灵的斑点。曾有多少次，手中普通的铅笔在纸上来回滚动，我曾静下心来，用它谱写生命的绝唱。 曾有多少次,当我陷入困境时,我咬紧牙关毫不放弃;曾有多少次,当我跌到时,我拍拍灰尘站起继续前行;曾有多少次,我面对非难时,我淡然处之从容应对 。 模仿创作用第一人称，借助想象，模仿课文写法写一首散文诗。九、延伸阅读花之歌 美之歌 幸福之歌板书设计 组歌 节选拟 浪之歌 海岸的情人 炽人 海浪：人间世界的守护者 热杰 雨之歌 深 作 滋润万物 情雨： “传情的信使”（奉献者和使者的形象）教学反思 附：花之歌原文： 我是大自然的话语，大自然说出去，又收回去，把它藏在心间，然后又说一遍 我是星星，从苍穹坠落在绿茵中。 我是诸元素之女：冬将我孕育；春使我开放；夏让我成长；秋令我昏昏睡去。 我是亲友之间交往的礼品；我是婚礼的冠冕；我是生者赠与死者最后的祭献。 清早，我同晨风一道将光明欢迎；傍晚，我又与群鸟一起为它送行。 我在原野上摇曳，使原野风光更加旖旎；我在清风中呼吸，使清风芬芳馥郁。我微睡时，黑夜星空的千万颗亮晶晶的眼睛对我察看；我醒来时，白昼的那只硕大无比的独眼向我凝视。 我饮着朝露酿成的琼浆；听着小鸟的鸣啭、歌唱；我婆娑起舞，芳草为我鼓掌。我总是仰望高空，对光明心驰神往；我从不顾影自怜，也不孤芳自赏。而这些哲理，人类尚未完全领会。美之歌我是爱情的向导,是精神的美酒,是心灵的佳肴。我是一朵玫瑰,迎着晨曦,敞开心扉,于是少女把我摘下枝头,吻着我,把我戴上她的胸口。 我是幸福的家园,是欢乐的源泉,是舒适的开端.。是姑娘樱唇上的嫣然一笑,小伙子见到我,霎时把疲劳和苦恼都抛到九霄云外,而使自己的生活变成美好的梦想的舞台。 我给诗人以灵感,我为画家指南,我是音乐家的教员。 我是孩子回眸的笑眼,慈爱的母亲一见,不禁顶礼膜拜,赞美上帝,感谢苍天。 我借夏娃的躯体,显现在亚当面前,并使他变得好似我的奴仆一般;我在所罗门王面前,幻化成佳丽使之倾心,从而使他成了贤哲和诗人。 我向海伦莞尔一笑,于特洛伊成了废墟一片;我给克娄巴特拉戴上王冠,于是尼罗河谷地变得处处是欢歌笑语,生机盎然。 我是造化,人世沧桑由我安排,我是上帝,生死存亡归我主宰。我温柔时,胜过紫罗兰的馥郁;我粗暴时,赛过狂风骤雨。 人们啊!我是真理,我是真理啊,你们要把这一点牢记在心里。幸福之歌我与恋人相亲相爱.我渴慕他,他迷恋我。但是,何其不幸!在这爱情中还有一个第三者,让我痛苦,也使他饱受折磨。那个飞扬跋扈名叫“物质”的情敌,跟随我们,寸步不离;她像毒蛇一般,要把我们拆散。 我在荒郊野外,湖畔,树丛中寻求我的恋人,却找不见他的踪影。因为物质已经迷住他的心窍,带他进了城,去到了那纸醉金迷,胡作非为的地方。 我在知识和智慧的宫殿里把他寻找,但却找不到,因为物质那俗不可耐的女人已经把他领进个人主义的城堡,使他堕落进声色犬马的泥沼。 我在知足常乐的原野上寻求他,却找不见,因为我的情敌已经把他关在贪婪的洞穴中,使他欲壑难平填。拂晓,朝霞泛金时,我将他呼唤,他却没听见,因为对往昔的眷恋使他难睁睡眼;入夜,万籁俱寂,群芳沉睡时,我同他嬉戏,