(部编)初中语文人教2011课标版七年级下册4、孙权劝学 .doc

孙权劝学教学设计设计者：惠来县隆江二中 蔡燕庄一、教学目标1、知识与能力：了解司马光及资治通鉴；积累常用文言词语和成语。2、过程与方法：运用多种方式读课文，理解文意，揣摩人物说话时的语气，想象人物的神态和心理活动，进而把握人物形象。3、情感态度与价值观：联系生活，让学生领悟读书有益于人的发展和完善的道理。二、教学重点：积累文言词语；揣摩体会人物的语言特点三、教学难点：联系生活，让学生真正领悟到读书有益于人的发展和完善的道理。四、教学方法：诵读法、合作探究法教学过程 第一课时 一、激趣导入 以关羽的图片导入，强调关羽武功高强和在蜀国中的重要的作用，从而引出吕蒙。此人武艺高强，战功卓著，曾随周瑜、程普大破曹操于赤壁，后又袭破关羽，占领荆州，深受吴王孙权的信赖。可吕蒙有个毛病，不爱读书学习，孙权屡劝他多学知识，可吕蒙每次都推三阻四，还自以为一介武夫，读书何用。这回，孙权又来劝他了，结果如何呢？让我们来看看孙权劝学一文。二、介绍故事出处和文中人物资治通鉴是司马光主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共1362年间的史事。司马光：字君实，陕州夏县人，北宋政治家、史学家。书名“资治”，说明本书编撰的目的是为封建统治阶级提供政治借鉴。孙权（182252）：字仲谋，吴郡富春人，三国时吴国的建立者。鲁肃：三国时吴国名将、政治家。字子敬，临淮东城人。出身士族，为孙权所敬重。主张联刘抗曹，助周瑜大破曹军于赤壁。周瑜死后，代领其军，继续与刘备维持和好关系。三、朗读感知课文1、读准字音，读明节奏。划分节奏 初，权/谓/吕蒙(mng)曰：“卿/(qng)今/当涂(t)掌事，不可/不学！”蒙/辞/以军中多务。权曰：“孤/岂欲卿/治经/为博士邪(y)！但当/涉(sh)猎，见/往事耳。卿/言多务，孰(sh)/若孤？孤/常读书，自以为/大有所益。”蒙/乃始/就学。及/鲁肃/过寻阳，与蒙/论议，大惊曰：“卿/今者才略，非复/吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更(gng)/刮目相待，大兄/何/见事之晚乎！”肃/遂(su)拜蒙母，结友/而别。 2、听朗读课文，注意人物口吻、语气、语调（1）“卿今当涂掌事，不可不学！” 语重心长，谆谆告诫（2）“孤岂欲卿治经为博士邪！” （反问句，强调并不是要吕蒙研究儒家经典，当专掌经学传授的学官，而是有别的目的。）（3）“卿言多务，孰若孤？” 反问句，否定吕蒙辞以多务的理由。要重读强调（4）“卿今者才略，非复吴下阿蒙！” 感叹句，要显出惊讶不解的语气（5）“大兄何见事之晚乎！”反问句，指责中带有自豪的语气 3、读懂文意（1）学生结合注释，边读边翻译，划出不懂的词句，小组讨论（2）学生推举代表翻译课文，师纠正学生翻译的不准确的地方。（3）师强调重点文言字词：但当涉猎：只，只是。 孰若孤：谁,哪个。 乃始就学：于是，就。 及鲁肃过寻阳：到了的时候。 即更刮目相待：重新。 大兄何见事之晚乎：何：怎么；之：无意义。 （4）总结积累：古今异义 一词多义5、 整体感知1. 请你来说一说，这篇课文讲了一个什么故事？吕蒙在孙权劝说下“乃始就学”，其才略很快就有惊人的长进而令鲁肃叹服并与之“结友”的佳话。2. 理清思路，本文围绕“学”来展开叙述，你能在下面横线填上能概括故事情节的字吗？孙权 劝 学 吕蒙 就 学 鲁肃 赞 学 六、作业布置 熟读成诵，有感情朗读课文 第二课时1、 复习导入 出示三人图片 请学生复述故事情节 朗读课文2、 再读课文，揣摩人物说话时的神态心理，进而把握人物形象的性格特点 （一）孙权劝学1、这是一个有名的劝学故事，我们来看看孙权是如何劝学的？（学生齐读孙权的话）一劝：他先以吕蒙的身份“卿今当涂掌事，不可不学”来说明学习的必要性二劝：“孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳”来说明学习的目的和方法，克服吕蒙的畏惧心理三劝：现身说法，“卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益”，指出其学习的作用2. 简单的语言往往蕴含着丰富的感情，需要我们细细去品读A从孙权的话语中你读到了什么呢？（请生来读，谈读中体悟）“卿今当涂掌事，不可不学！”-一语破的，向吕蒙指出“学”的必要性，语重心长，谆谆告诫，严厉中又可见对吕蒙的关心、厚望。“孤岂欲卿治经为博士邪！”-用反问句式，可见孙权对吕蒙的推脱有一丝不悦和责备。“卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”-现身说法，指出“学”的重要作用，语重心长，言辞恳切。B、学生表情朗读孙权的话 个人读、全班读C、读到这里，相信大家对孙权有了教深刻的认识，请大家来说一说你眼中的孙权是一个怎样的人？如：他没有君主架子，平易近人，对待下属像朋友一样 他善于劝学，有高超的劝说技巧 他是个很耐心的人，一劝不学，他会再劝，直到吕蒙心甘情愿地学习 他关心下属，注重下属的全面发展小结：关爱部下 善劝 好学（2） 吕蒙就学 吕蒙乃始就学 “乃”“就”说明吕蒙接受了孙权的劝告，孙权劝学起效果了（三）鲁肃赞学1、吕蒙学习效果如何呢？是如何表现出来的呢？ （生答：通过吕蒙于鲁肃的论议。学生齐读二人的对话）2. 师引导学生体会鲁肃说话时的神态语气“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”-这是情不自禁的赞叹，可见鲁肃十分惊奇的神态，以他眼中吕蒙变化之大简直判若两人，表现吕蒙因“学”而使才略有了令人难以置信的惊人长进。同学们要知道，鲁肃不仅地位高于吕蒙，而且很有学识，由他说出这番话，更可表明吕蒙的长进确实非同一般。（学生表情朗读鲁肃的话）3. 引导学生体会吕蒙应答时的神态语气“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”-可见吕蒙得到赞赏颇为自豪自得的神态。（学生表情朗读吕蒙的话）4.请学生角色扮演鲁肃、吕蒙朗读、其他人读旁白5.通过两个人的议论来表现孙权的学习进步大，这叫作什么表现手法？侧面描写，侧面突出吕蒙才略的惊人长进，进一步表现学习读书的重要性。6. 文武双全的鲁肃除了语言上的夸奖，还有何表现？从中你觉得鲁肃、吕蒙是一个怎样的人？“拜”蒙母，懂礼貌，尊重吕蒙的母亲，也是对吕蒙的尊重“结友”说明了鲁肃被吕蒙的才略所折服而愿与之深交，表现鲁肃爱才。人物小结：鲁肃：敬才 爱才 吕蒙：听劝 好学（四）现在我们对人物有了深刻的认识，我们请几位同学来角色朗读全文 三、体验反思：1、学习完这个故事，你有何收获呢？请你来谈一谈。（可从学习、人物闪光点）（1）要正确听取别人的意见才能有进步； （2）学习没有早晚之分，只要端正学习态度，肯用心学习，终有所成； （3）学习能改变一个人 （4）我从鲁肃身上学到到多赞赏别人师：是的！在这个故事中，吕蒙虚心学习，孙权耐心劝导，鲁肃不吝啬对他人的夸奖，这些都值得我们学习。四、课堂小结1、本文通过写吕蒙在孙权劝说下“乃始就学”，其才略有了惊人的长进,令鲁肃叹服并与之“结友”的故事,强调了读书学习对增长才略的重要作用 师：希望同学们要多读书，读好书，用丰富的知识武装自己，几年之后，当我们再见面时，同学们都不再是当年那个吴下阿蒙了，你们的进步一定会让老师刮目相待。2. 请学生来说说你