北师大版语文第十二册《矛与盾》word优秀教学案例【精品教案】

北师大版语文第十二册矛与盾word优秀教学案例【精品教案】 课题名称矛与盾学科语文授课班级六授课时数1设计者陈志育所属学校晋江市池店镇池店中心小学 一、本节（课）教学内容分析矛与盾是北师大版小学语文六年级下册第五单元的第一篇主体课文寓言二则中的一篇课文。 本单元围绕着“冲突”这一主题选编了五篇课文，有中国戏剧、寓言，有外国的小说、散文，从不同角度反映着人与人、人与社会、人与家庭、人与生活之间的矛盾冲突。 矛与盾全文仅四句话，说的是一个人同时夸耀自己的盾和矛，因为互相抵触而不能自圆其说，被人笑话，告诫人们说话办事要实事求是，不要言过其实，自相矛盾。 文中没有作者的任何评论，只用对话，用人物自己的话来点名寓意，给读者留下思考的余地。 古代寓言，文字特别简练却又生动形象，托寓的道理既明了深刻，又颇能让人体味到某种含蓄和幽默。 二、依据课程标准 1、语文课程标准提出的四大基本理念之一，就是积极倡导自主、合作、探究的学习方式。 要求“教学内容的确定、教学方法的选择、评价方法的选择，都应有助于这种学习方式的形成。 2、语文课程标准在第三学段的教学目标中要求“有较强的独立识字能力”；“能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”；“能借助词典阅读，理解词语在语言环境中的恰当意义，辨别词语的感情色彩”；“在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。 在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。 等等。 3、语文课程标准在“实施建议”中指出，“阅读教学的重点是培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力。 三、本节（课）教学目标知识与技能 1、学会生字新词鬻、吾、莫、陷、无不陷、或曰、弗等。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、背诵课文。 过程与方法 1、通过反复朗读，正确朗读文言文正确停顿，突出重音，注意语气和节奏。 2、借助工具书和译文，揣摩句子的大意，整体感知寓意。 3、联系生活实际，列举一些生活中类似的现象。 情感态度与价值观懂得在日常生活中说话、办事要实事求是，不要言过其实，自相矛盾。 四、学习者特征分析 1、一般特征六年级第二学期的学生已经具备了一定的自主学习能力，学会了简单的合作，有一定的探究能力，敢于提出问题，能够联系生活实际谈看法。 2、初始能力本班学生已经接触并学习过文言文，对寓言这种题材也较为熟悉，积累了学习文言文和寓言的一般方法。 但是，对于正确断句和理解个别字词的古今意义有一定的困难，需要教师的指导和帮助。 3、信息素养本班学生从三年级起就开设信息技术课，有一定的上网查询、下载、加工的能力，但是有60%左右的外来工学生，家庭上网条件有限。 五、知识点学习目标描述知识点编号学习目标具体描述语句5-1-1知道 1、正确读写“鬻、吾、莫、陷、无不陷、或曰、弗”等词语； 2、背诵课文。 5-1-2理解 1、理解“鬻、吾、莫、陷、无不陷、或曰、弗”等词语的意思。 2、借助工具书和译文，揣摩句子的大意，整体感知寓意。 5-1-3运用 1、正确、流利、有感情地朗读文言文正确停顿，突出重音，注意语气和节奏。 2、联系生活实际，列举一些生活中类似的现象。 5-1-4分析为什么叫卖者“弗能应也”？这是一个什么样的叫卖者？叫卖者可笑吗？可笑在哪里？5-1-5综合 1、给叫卖者提个好建议。 2、懂得在日常生活中说话、办事要实事求是，不要言过其实，自相矛盾。 5-1-6评价 1、对同伴的学习行为进行评价； 2、对日常生活中的自相矛盾的行为、表现进行评价。 六、教学重点和难点项目内容解决措施教学重点了解古今词义和表达上的不同，弄懂寓言的寓意，并用自己的话表达出来。 通过借助工具书和利用自制的ppt课件上教师提供的字词的注释，再辅以教师的讲解、点拨，帮助学生了解古今词义和表达上的不同；通过讨论和交流的方式，一句一句地理解句意，从而感知寓意，通过复述故事，鼓励学生用自己的话进行表达。 教学难点抓住对话中的关键性话语展开思考、讨论。 抓住文中叫卖者“弗能应也”，引导学生分析“子矛陷子盾”的后果如果矛戳不破盾，就说明盾坚，矛不利；如果矛戳破盾，就说明矛利，盾不坚。 说明夸耀的话中必有一句是错的。 从而明白叫卖者前后互相抵触，不能自圆其说，因此“弗能应也”。 七、教学环境设计 1、教学环境选择多媒体设备教室。 2、学生课前准备课前预习，扫清生字词障碍，熟读课文；借助计算机网络查阅相关资料，获得矛、盾的相关知识。 3、多媒体课件自制ppt课件。 八、教学媒体（资源）选择知识点编号学习目标媒体类型媒体内容要点教学作用使用方式所得结论占用时间媒体5-1-1迁移课件文本内容，激活积淀，导入新课A、BH激活关于“寓言”的内容、学习方法、与现代文的区别，确定学习目标，为学习新知做好准备。 1分钟自制5-1-2感知课件文本内容，提供自学提示，自主学习D B提供自学提示和要求，伸给学生“拐棍”，有效指导学生自主学习。 30秒自制5-1-3分析体会判断课件课文朗读录音、文本内容以及图片G、JE、F运用录音，指导朗读；抓住重点，古今意思对比，比较容易理解文言文的意思；抓住重点文句讨论、交流，提高学生的理解、感悟能力；分析叫卖者“弗能应也”，更好地理解寓意。 3分钟自制5-1-4迁移课件文本内容，提供练习与拓展阅读H F联系生活，寻找实例，以及小练笔和延伸阅读，培养阅读兴趣，提升语文素养。 1分钟自制媒体在教学中的作用分为A.提供事实，建立经验；B.创设情境，引发动机；C.举例验证，建立概念；D.提供示范，正确操作；E.呈现过程，形成表象；F.演绎原理，启发思维；G.设难置疑，引起思辨；H.展示事例，开阔视野；I.欣赏审美，陶冶情操；J.归纳总结，复习巩固；K.自定义。 媒体的使用方式包括A.设疑演示讲解；B.设疑演示讨论；C.讲解演示概括；D.讲解演示举例；E.演示提问讲解；F.演示讨论总结；G.边演示、边讲解；H.边演示、边议论；I.学习者自己操作媒体进行学习；J.自定义。 九、板书设计矛与盾矛（利）于物无不陷也（矛利盾就不坚）（同时夸耀）前后互相抵触不能自圆其说（盾坚，矛就不利）盾（坚）物莫能陷也 十、关于教学策略选择的阐述本节课综合运用目标导学、问题解决和自主学习、协作学习等策略，提供学习资源，指导学生进行自主探索学习。 通过媒体辅助、质疑讨论、交流汇报等环节完成课文教学，培养学生语文综合实践能力。 利用计算机作为认知工具，提高学生阅读能力，并培养学生的理解感悟能力及语言表达能力，发展学生的想象力和发散思维。 1、目标导学策略在导入新课的学习后，让学生质疑课题，提出学习目标，对整堂课的教学进行导向。 2、问题解决策略在突破教学难点中，抓住文中叫卖者“弗能应也”这一语句，分析什么事使叫卖者“弗能应也”？叫卖者为什么“弗能应也”？从而明白叫卖者错在同时夸耀，错在言过其实，不能自圆其说。 3自主学习策略学生借助工具书和已有的知识积淀，独立思考，自主学习，为小组讨论交流做好准备；借助教师提供的注释，自主感知寓意，理解课文内容；联系生活实际，寻找生活中类似的例子，达到学以致用的目的。 4、协作学习策略课堂中，在学生独立思考的基础上，组织学生讨论、交流，开展合作学习。 十一、课堂教学过程结构设计教学环节教师的活动学生的活动教学媒体（资源）设计意图、依据 一、激活积淀，确定目标 1、回忆“寓言”。 学生说后出示的寓言故事题目。 2、理解“寓言”。 3、区别“文言文”与“现代文”。 4、激活方法。 学生说后进行总结，并出示“读、明、思、讲、联”五字法。 5、出示课题，质疑课题。 提醒大家“矛”和“盾”容易写错的地方。 说学过的寓言读寓言题目说说对“寓言”说说更喜欢哪一种？为什么？回顾总结学习文言文寓言的好方法，明确学习方法。 提出自己预习后的疑问。 学习“矛”和“盾”写法。 谈谈对“矛”“盾”这两样兵器的课件出示寓言故事题目课件出示总结的学习方法课件出示兵器本环节的设计，旨在帮助学生激活内容、感情和方法等方面的积淀，为学习新知做好准备。 如在指导学生读懂课题，帮助学生回顾学过的文言文，总结出学习文言文“读、明、思、讲、联”五字法，就是为了激活学生已有的知识积累，为学习新课做好准备。 6、提出目标。 学生提出后，教师归纳后出示。 认识，明确它们的进攻与防守的关系。 作为顾客，自己想买到什么样的矛，什么样的盾？说说自己想学到什么？矛、盾的图片课件出示学习目标师生共同制定学习目标，为师生的教与学起到导向的作用。 二、运用学法，自主学习 1、组织自学。 2、巡回指导。 对照制定的学习目标，运用总结的学习方法进行独立学习。 有问题的先独立思考，自己想办法解决，实在没办法解决的，可以在小组内讨论解决。 再不懂的，等一下可以提出来全班讨论。 课件出示自学提示小学生的自学能力是在实践中逐步形成和发展的，必须经历由扶到放的过程。 这个过程离不开教师的导和带。 帮助学生设立自学提示是教师扶的一个重要方，是教师伸给学生的“拐棍”。 学生自学时，教师要有针对性地巡回检查指导，及时解决学生个性问题。 尤其是对后进生要进行及时辅导，教给他们方法，指出他们自学中的错误，使其自我调整，逐步发展。 同时，注意收集自学信息，进行综合归纳，及时调整教学方案。 1、指导读通。 通过教师范读与检查学 三、汇报交流，导学释疑 （1）教师范读。 （2）检查指导。 2、理解文句。 重点指导（意思不变，多种说法；第一句示范，后两句学生说） （1）吾盾之坚，物莫能陷也。 指导朗读吹嘘部分语调比较张扬。 （2）吾矛之利，于物无不陷也。 指导朗读吹嘘部分语调比较张扬。 （3）以子之矛，陷子之盾，何如？指导朗读语气改缓变沉，形成对比。 问句尾音上扬。 年轻人问得俏皮，比较轻快；年老或斯文者舒缓些，表达出幽默感。 强调“子”；强调“物”；强调“结果”。 3、讲一讲。 用自己的话把全文讲一讲。 （1）看课文讲； （2）根据图讲。 4、探究明理。 为什么叫卖者“弗能应也”？ （1）探究叫卖者分析“子矛陷子盾”的后果如果矛戳不破盾，就说明盾坚，矛不利；如果矛戳破盾，听教师范读个别读范读个别读全班读。 学生说教师点拨指导学生再说练读学生说教师点拨指导学生再说练读学生说教师点拨指导学生再说练读由看课文讲大意再到根据图讲述大意分析，探究课件展示教师范读的录音课件出示文句课件出示文句课件出示文句课件出示课文插图课件出示文句生的多种形式的读，目的是指导学生正确掌握文言文的朗读方法，提高学生的朗读水平。 “教是为了不教。 在理解问句中，通过组织学生进行交流汇报，教师适时加以点拨、纠正，同时抓住三个重点句进行梳理，特别是“意思不变，多种说法”训练中，第一句教师示范，第 二、三句由学生练说，体现由辅到放的过程。 文言文虽短，但是也蕴含着丰富的感情。 指导学生读出各种语气，是正确理解寓意的有效方法。 由看课文讲再到看图片讲，难度逐渐上升，循序渐进。 深入分析“叫卖着”会处于窘境的原因，进行逻辑思维训练。 就说明矛利，盾不坚。 说明夸耀的话中必有一句是错的。 这是一个什么样的叫卖者？叫卖者可笑吗？可笑在哪里？给他提个好建议。 （如做生意要讲诚信、做生意的策略、说话要紧过思考等）（教师板书前后互相抵触，不能自圆其说） （2）探究围观者这是一个什么样的围观者？ （3）你从刚才的探究中悟到了什么？小组讨论全班交流总结讨论，评价讨论，交流课件出示思考讨论题课件出示思考讨论题通过给“叫卖者”提建议，既是思维训练，也是情感态度价值观维度目标的落实，一箭双雕。 四、拓展延伸，扎实训练练习 1、找一找生活中自相矛盾的例子。 练习 2、小练笔用现代文编一个矛与盾的故事。 练习 3、延伸阅读守株待兔寻找生活中的实例小练笔拓展阅读课件出示练习题“拓展延伸”中安排了说、写和拓展阅读的练习，进一步提升学生的语文综合素养。 十二、教学流程图（三）汇报交流，导学释疑（一）激活积淀，确定目标（二）运用学法，自主学习开始课件激活知识储备激活关于寓言的知识积淀，确运用总结的学习方法进行自学，教师巡回指导课件出示注释，辅助自学课件指导读通，感知寓意，复述课文小组讨论、全班交流，理解寓意；复述课文，探究明理 十三、个性化教学为学有余力的学生所作的调整 1、采用异质分组，让他们帮助内完成任务有困难的学生。 2、在“意思不变，多种说法”训练、看图复述课文和例举生活中类似的例子等各个环节中，发挥等到位些。 3、“拓展延伸”训练中设置提高性作业小练笔（要求加上适当的情境叙述）。 为需要帮助的学生所作的调整 1、教师巡回指导时，为他们提供更多的帮助。 2、复述课文时，能够看课文复述即可达标。 3、小练笔时，能够把故事讲清楚即可达标。 十四、形成性检测知识点编号学习目标检测题的内容5-1-1知道 1、正确读写“鬻、吾、莫、陷、无不陷、或曰、弗”等词语，说出词语的意思； 2、背诵课文。 教学内容和教师的活动媒体的应用学生的活动教师进行逻辑判断（四）拓展延伸，扎实训练课件出示习题，拓展训练寻找生活实例，背诵课文和创编故事（五）结束5-1-2理解 1、说出“鬻、吾、莫、陷、无不陷、或曰、弗”等词语的意思。 2、用自己的话说出文句的意思。 5-1-3运用 1、正确、流利、有感情地朗读文言文正确停顿，突出重音，注意语气和节奏。 2、联系生活实际，列举1-2个生活中类似的现象。 5-1-4分析为什么叫卖者“弗能应也”？这是一个什么样的叫卖者？叫卖者可笑吗？可笑在哪里？5-1-5综合 1、给叫卖者提个好建议。 2、你从文中悟到什么？生活中该怎样做？5-1-6评价 1、对本节课中一位同伴的学习行为、表现进行评价； 2、对日常生活中的自相矛盾的行为进行评价。 十五、评价量表（教学功能、诊断功能、调控功能、激励功能）学生课堂表现评价量表班级_姓名_号数_项目A（）B（）C（）个人评价同学评价教师评价思维状况敢于质疑，大胆提出和别人不同的问题，大胆尝试并能有条理表达自己的意见，理由正确充分。 准确、流利而有感情地朗读，能读出不同人的语气。 积极参与讨论与交流，善于与人合作，虚心听取别人的意见。 有提出自己的不同看法，能表达自己的意见，有解决问题的能力，但条理性差些。 不敢提出和别人不同的问题，不能准确表达自己的意思，做事缺乏条理性，不能独立解决问题。 朗读时感情还不够，或语音不够准确。 朗读情况较有感情地朗读，发音准确，吐字清晰。 合作情况有参与讨论与交流，能与人合作，能接受别人的意见。 极少参与讨论与交流，缺乏与人合作的精神，难以听进别人的意见文字表达能力构思巧妙，想象合理，文字表达能力强，文章有个人的特色，没有错别字，内容无科学性错误。 想象合理，结构完整，文字表达准确，文章能表达出个人的观点，很少错别字。 想象不合理，文章结构不完整，辞不能达意，错别字很多。 我还可以这样做老师寄语 十六、形成性评价本节课，执教者在新课程理念的指导下，成功地运用语文课堂教学模式研究成果“定标自学导学训练”阅读教学模式，在现代信息教育技术的辅助下，设计了“激活积淀，定标导向”、“运用学法，自主学习”、“汇报交流，导学释疑”、“拓展延伸，扎实训练”等四个教学环节，组织起有效的课堂教学。 课堂中扎实地通过识字、朗读、说话、复述和小练笔等进行语言文字训练。 重视课程资源的挖掘和利用，为“叫卖者”支招，适时渗透校本课程的学习。 充分利用现代教育信息技术服务教学，通过自制的ppt课件，借助课文朗读、图片、重点句子的理解和习题设计，为学生的自主、合作和探究学习起到了辅助的作用，进一步提高了课堂教学效率。 整堂课，学习氛围活跃，学习效果好。 附形成性评价调查表班级_姓名_号数_请根据学习这节课的情况，实事求是地回答以下问题1我在讨论中发表了自己的意见。 同意不知道不同意2我注意汲取其他同学回答问题时的优点，找出同学问题回答中的错误。 同意不知道不同意3我会选择自己的合作伙伴，共同完成学习任务。 同意不知道不同意4我已经学会今天课上的内容和方法（比如文言文的朗读、文言文语言学习方法、寓意）了。 同意不知道不同意5懂得在日常生活中说话、办事要实事求是，不要言过其实，自相矛盾。 同意不知道不同意6我能完成老师布置的开放性作业。 同意不知道不同意同学悄悄话_老师心语_ 十七、教学反思、总结本节课我认为比较成功的地方有 1、比较成功地运用了“定标自学导学训练”的语文阅读教学模式，有效地组织教学。 在第一个环节“激活积淀，定标导向”，通过对“寓言”问题的理解、回顾学过的寓言故事、总结学习方法，激活学生已有的知识积淀，为学习新课做好准备；在交待学习任务后，师生一起制定学习目标，为下面的学习作了导向。 第二个环节“运用学法，自主学习”，要求学生根据制定的学习目标，运用总结的学习方法，独立自主学习有问题先独立思考，想办法解决；解决不了的，在小组内讨论；实在不懂的，等一下提出来，全班讨论。 第三个环节“汇报交流，导学释疑”，在学生的交流汇报中，检查学生的读通、读懂、明理等方面的问题，抓住重点进行点拨、指导，相机进行朗读指导训练和语言文字训练。 第四个环节“拓展延伸，扎实训练”，安排了练习生活实际找例子，深化寓意，还安排了“用现代文编矛与盾的故事”的小练笔。 2、扎实地进行语言文字训练。 把生字教学融入各个环节中，如读题时学习“寓”“矛”“盾”字，交流汇报时检查“吾”“誉”的掌握情况；提示学生“寓”、“盾”容易写错的地方，把“矛”和“予”、“誉”和“誊”做了具体的比较。 抓住三个重点句进行训练，在把握整体意思不变的情况下，训练学生多种表达。 到位地指导朗读先自读，画节奏、确定重音，然后范读，学生对照，再个别读、齐读；指导时有整体上的把握，又抓住重点句进行个性化的朗读指导。 还安排了复述课文和小练笔活动，力求提升学生的语文综合素养。 训练富有层次性，如模式中的四个环节，条理很清楚，很有层