厘米的认识的教案

厘米的认识的教案 阿福的新衣教学设计厘米的认识党晶教学内容青岛版教材一年级下册阿福的新衣教学目标 1、经历统计长度单位的过程，体会统一长度单位的必要性。 2、认识刻度尺，初步认识长度单位“厘米”，借助实物初步建立1厘米的长度观念 3、初步学会用刻度尺测量物体的长度，并通过估测，形成初步的估测意识。 教学重难点 1、重点认识长度单位“厘米”，学会用刻度尺测量物体的长度。 2、难点初步建立1厘米的长度观念。 教学具准备（师）多媒体课件（生）每人一把直尺，一个学具盒（橡皮、图钉、小纸条等）教学过程 一、导入新课 1、师同学们，喜欢听故事吗？今天老师给你们带来一个有趣的故事，可要认真听呀，听听故事里面到底发生了什么事情呢？（课件播放阿福的新衣故事）学生听故事。 2、师（质疑）到底是为什么呢？谁能帮帮这位小徒弟呢？让学生充分的讨论交流（使学生意识到师符和徒弟的手大小不一样，测量的结果就不相同）。 汇报自己的想法。 （1）师你们能想个办法帮他们解决吗这个问题吗？生独立思考并和同桌说一说自己的想法。 （2）汇报生1师傅量还让师傅做。 生2徒弟量还让徒弟做。 生3还可以用尺子量。 ?二，出示目标三，探究新知师你们认识尺子吗？能教一教他们怎样用尺子吗？让我们来做他们的小老师吧！（让学生在交流的过程中体验到统一单位的必要性）（一）、认识尺子。 1、观察尺子，说一说自己发现了什么？ （1）、生观察，并和同桌说一说自己的发现。 （2）汇报生有数字，有小竖线，有两个字母（或厘米两个字）等等。 2、进一步认识尺子师大家观察的非常仔细，老师这里也有一把放大的尺子，我们了解一下尺子身上的小秘密吧！（课件演示闪动刻度线）师大家说的长短不一的小竖线叫做刻度线。 （板书刻度线）（闪动数字）师大家还在尺子上发现了有一些数字，那自由的这些数字读一读吧。 生读。 师有什么新发现吗？生说出自己的发现。 （让学生观察到每个数字都相应的对着一个稍长的刻度线）师等会大家就知道了，这些数字起着很重要的作用呢。 师最左边的数字是什么？生0。 师“0”在前面我们已经认识过，谁知道尺子上的“0”表示什么吗？生表示开始。 ?师尺子上的“0”表示起点，我们称为“0刻度”。 （板书0刻度）（课件演示闪动字母）师大家还发现了两个字母，谁认识这两个字母吗？能大声的读给大家听吗？在学生的认知基础上，认识字母cm，并知道它们表示的是长度单位厘米。 师厘米是一种常用的长度单位，就是用来测量物体的长度的。 今天我们就来认识这个新朋友厘米。 （板书课题厘米的认识）（二）、认识1cm。 1、认识尺子上的1厘米。 师谁知道1cm有多长吗？生从0到1就是1厘米。 师对，在尺子上从0刻度到刻度1就是1厘米。 （课件演示闪动01之间的长度）师那你们能从自己的尺子上找到1厘米吗？找找看，并指给自己的同桌看一看。 同桌之间互相交流。 师大家仔细看看，尺子上还有那一段的长度也是1厘米呢？生1从1到2。 生2从2到3。 ?（随着学生的说，课件闪动相应的1厘米）师从这里你们发现了什么？生说明自己的发现。 小结每相邻的两个数字之间的长度都是1厘米，也就是在尺子上每一大格的长度就是1厘米。 其实每一小格的长度也可以用一个更小的长度单位来表示，我们以后再认识。 2、找一找身边的1厘米。 师刚才我们认识了1厘米，你能找出在我们身边或身上有哪些物体的长度大约是1厘米吗？生在学具盒内和或身边的物体上寻找。 汇报生1小正方体的每一条边都是1厘米。 生2小纸条的宽是1厘米。 生3手指的宽是1厘米。 ?师你们能用手比一比1厘米有多长吗？同桌之间互相比比看。 （三）、认识几厘米。 师谁能指出2厘米、3厘米有多长吗？谁先来说一说2厘米有多长？能在尺子上找一找吗？生1从0到2之间是2厘米。 生2从1到3之间是2厘米。 ?（随着学生课件演示闪动相应的长度）师2厘米里面有几个1厘米呢？生2个。 师能指出3厘米吗？6厘米呢？生动手操作指出3厘米、6厘米，小组之间进行交流。 师能用手比一比6厘米有多长吗？生动手比一比，同桌之间检验看谁比得更准确。 （四）、初步估计、测量，感知测量的方法。 让学生从学具盒中拿出紫色的纸条 1、估测师估一估，紫色的纸条有多长呢？生动手估测。 汇报（要求说一说你是怎么估测的）生1我估计大约有3厘米，我是看的。 生2我估计大约有4厘米，我是用小正方体的边来比的。 ?小结在估计的时候，用直接看的方法来估计物体的长度比较困难，在估计的时候，如果找一个东西来帮助我们一下，就容易多了。 （让学生在估计的过程中，学会运用参照物来进行估测，而不是只用眼睛看） 2、实际测量让学生动手用尺子测量纸条的实际长度。 指名介绍测量方法，边操作边说明测量过程，其他同学要注意倾听和评价。 （注意从0刻度量起）（让学生在相互评价同学的测量方法中掌握测量物体长度的方法。 ） 3、进一步熟悉估测和测量的方法。 让学生拿出桔黄色的纸条。 （1）估测纸条的长度。 在第一次的估测的基础上，让学生有借鉴参照物进行估测的习惯，用手中已知长度的物体来帮助自己进行估测。 （2）操作测量，熟悉测量的实际操作过程。 四、尝试练习师在大家的引导下，小裁缝和他的师傅学会了用尺子来测量物体的长度，下面请各位小老师来检查一下他们的学习结果，他们测量的对吗？课件演示徒弟4厘米师傅3厘米阿福5厘米 （1）同桌之间先交流自己的想法，然后在小组内充分地讨论交流。 （2）汇报小组的意见，并说明原因。 五、巩固扩展。 1、测量一拃有多长。 师还记得我们刚刚听的故事吗？想不想知道小徒弟和他师傅的一拃相差多少呢？生想。 师下面我代表师傅，你们代表徒弟来量一量自己的一拃又多长吧。 师生同时测量各自的一拃又多长，让学生对自己的一拃有所感知，对后来的估测较长的物体的长度打基础。 2、从生活中感受测量不同物体的长度有不同的测量单位。 师想一想，小徒弟位顾客做衣服的时候，还要测量衣服的哪些长度呢？生身长，袖长?师那你们的手臂有多长呢？想不想知道呢？ （1）生自己估测自己的手臂有多长。 （让学生会借鉴参照物来测量，并逐步会采用较长的物体来估测，如用拃来拃一拃自己的手臂等等） （2）生生合作，用尺子来测量同桌的手臂有多长。 生有的学生会一下一下的量出来在加起来，有的学生会说老师，不行，尺子太短了。 师（拿出较长的软尺等）说这种可以吗?生合作动手测量。 （3）汇报测量结果。 （在测量的过程中，让学生意识到用手中的尺子来量已经有些不方便，太短了，从而引出较长的尺子，让学生隐隐的感受到生活中还需要有更大的计量单位来测量物体的长度，为下一节“米的认识”作铺