语文人教版三年级下册惊弓之鸟（第一课时）.docx

惊弓之鸟教学设计三堂镇第八小学：陈鑫2017年3月20日惊弓之鸟教学设计（第一课时）教学内容：惊弓之鸟一课是人教版三年级下册第三单元“怎样看问题、怎样想问题”中的第二篇精读课文，是出自战国策.楚策论的一则成语故事。这则成语故事讲的是古时候魏国一位有名的射手更赢不用搭箭，只需拉弓，便使天上飞过的一只大雁掉下来的故事。从中反映出更羸善于观察，善于思考，并能根据所见所闻作出正确分析。这则成语故事语言生动、形象鲜明。通过人物对话推进情节发展，以更羸为主线，以魏王为辅线，并用因果倒置的叙述方式突出更羸善于观察和分析的品质。学生情况：三年级下学期学生正处在第二学段起步一年，学生的生活经验还不够丰富，理解能力不是很强，但是学生对故事比较感兴趣。这篇课文有利于激发调动学生的学习兴趣，以便更好地理解课文内容。这篇课文采用因果倒置的叙述方式，设置了一个更羸是如何虚发落雁的悬念。但是在初读课文的基础上，悬念已经不能当作秘密来讲了。课文内容主要是更羸的分析、推理，而三年级学生逻辑思维能力较弱，因此从教材和学生这两头着眼，理解最后一个自然段更羸说的话，对于更羸观察、思维的过程及准确的判断是学生不易理解的。教学方式与教学手段：关键词句品读朗读感悟读悟结合教学目标：1、学习本课生字，能联系上下文懂得“能手”“并不”“直”“大吃一惊”“孤单失群”“惊弓之鸟”等词语的意思。2、理解更羸最后说的4句话之间的逻辑关系。3、了解课文内容，能从更羸善于观察、善于分析中受到启发。4、能分角色朗读课文，复述课文。教学重点：学懂更羸说的话，体会更羸的分析是正确的。教学难点：理解更羸说的一段话，联系全文内容体会更羸分析判断的合理与正确性为重点。根据魏王由“不信”到“吃惊”“奇怪”的态度变化，使学生明确，把观察、思考与实践经验结合起来的思维方法是正确的，是值得学习教具准备：多媒体课件教学时间：两课时。教学过程： 第一课时一、导入新课，板书文题，范读全文（或听课文录音）。1.导语：说一说自己知道的成语故事。同学们，上一课，我们学习了两则寓言故事，从中受到了启发和教育。今天我们将要学的新课是一则成语故事惊弓之鸟。2.板书课题，学生用手指书写；学生齐读，说说什么意思。（之是什么意思？猜猜）3.播放课文朗读录音。二、指导自学。1. 用自己喜欢的方式读课文。要求：（课件出示）(1)一边读一边将遇到的生字、生词圈画出来认识。(2)把每个自然段用数码标记清楚。2.自由朗读。要求：（课件出示）(1)看清句子的标点符号，试着读出说话人的语气来。(2)把不理解的词抄写在本子上，查字典或联系上下文理解。三、检查自学情况，学习词语。1.书写词语：更羸（赢）；愈合；魏国；嘣、孤单离群。“魏国”的魏读作wi。“更羸”人名，读作gngli。“嘣”象声词，后鼻音，读作bng。“悲惨”的惨，平舌音，读cn。“愈合”的愈，整体音节，读作y。2.指名学生列举不理解的词语，并鼓励查阅工具书的同学帮助解释。3.学生说、读以上词语。指导学生理解重点词语。学生能理解的尽量让学生说，不理解的可以放到课文中理解。能手：具有某种技能，对某项工作、运动特别熟练的人。文中指更羸善长射箭。本事：就是本领的意思。悲惨：处境和遭遇极其痛苦，令人伤心。愈合：伤口长好。拼命：不顾及性命，文中指大雁尽最大力量往高处飞。大吃一惊：因出乎意料而非常惊奇。四、再读课文；思考、讨论。1.课文讲了一件什么事？引导学生归纳、概括。并板书: 不用箭 只拉弦 掉下来试着用上上面那三个关键词，贯通地说一下课文讲了一件什么事？2. 更羸是一个怎样的人？从文中找到答案。抓住“能手”展开说话训练。自由说咱们班都有哪方面的能手？（指名说）更羸是一个什么能手？（射箭）你知道的射箭能手都会有什么本领？用什么样的词句形容一下。大家知道谁是射箭能手吗?(水浒中有一个英雄叫花荣，绰号小李广，有谁知道李广吗？形容他的诗句有哪些？）出示：但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。（王昌龄 出塞）林暗草惊风,将军夜引弓。 平明寻白羽,没入石镞中。卢纶塞下曲3. 抓住“奇怪”，拓展。更羸竟然有如此神奇的本领？他是夸口吧？你们觉得更羸这样说感到奇怪吗？我也觉得奇怪。还有一个人感到奇怪，是谁呢？（魏王）从文中找到证据，告诉老师。学生说。出示相应句子。魏王为什么信不过自己的耳朵？此时魏王怎么想的？学着魏王，读一读这句话。那么，他还有没有什么地