语文人教版四年级上册运用对比手法写一种小动物.doc

随课微写作练笔 运用对比的写法 写一种小动物 德阳市第一小学校 谢程程教学目标：1、根据本单元学过的课文，学习作者描写小动物的方法，写自己喜欢的一种动物。2、能抓住动物的外形和动作、脾气写下来。3、具体写出动物的特点，表达自己的真情实感。学习者分析：习作：写自己喜欢的一种小动物是学小学语文第七册第四单元的习作训练内容。对于刚进入四年级的小学生来说，习作水平不高，观察习惯不是很乐观，观察能力、语言表达能力欠缺，因此，在口语交际的基础上进行习作，让学生选取自己生活中常常接触的小动物进行描写，学生才会有话可说。只要引导学生把想说的话组织安排好，完成本次习作任务不是问题。教学重点：1、掌握写作方法，能抓住动物的外形特点，生活习性进行描写。2、表达自己的真情实感。教学难点：1、模仿本单元学过的课文，写自己喜欢的一种动物，把动物的外形和动作写下来。2、学习作者描写小动物的方法，具体写出动物的特点，表达自己的真情实感。教学方法的选择及设计：1、利用ppt课辅助教学；利用自己经历和感受引导点驳。2、师生互动、小组交流、集体讨论、成果展示。教学准备：ppt课件（展示几种常见的小动物生活习性）教学过程：1、 复习课文，感知对比写法 （一） 出示句子： 1、凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣；甚至篱笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亚于狗的狂吠。 2、鹅的步态，更是傲慢了。大体上与鸭相似，但鸭的步调急速，有局促不安之相；鹅的步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场。 3、因为附近的狗，都知道我们这位鹅老爷的脾气，每逢它吃饭的时候，狗就躲在篱边窥伺。等它吃过一口饭，踏着方步去喝水、吃泥、吃草的当儿，狗就敏捷地跑过来，努力地吃它的饭。鹅老爷偶然早归，伸颈去咬狗，并且厉声叫骂，狗立刻逃往篱边，蹲着静候；看它再吃了一口饭，再走开去喝水、吃草、吃泥的时候，狗又敏捷地跑上来，把它的饭吃完，扬长而去。 提问：读句子，说说作者采用了什么写作手法？（对比） （二）生答 1、作者把鹅的“引吭大叫”和狗的“狂吠”进行对比，进一步突出鹅叫声的特点（大、严厉）。 2、作者把鹅“大模打样”的步调与鸭的“局促不安”的步调进行对比，反衬出鹅步调的从容。 3、作者运用对比的写法，通过对狗“躲在篱边窥伺”“敏捷地跑过来”“立刻逃往篱边”等如小偷般猥琐相的描写，彰显了鹅的老爷派头。 （三）师总结 1、本文作者运用了对比的方法，把鹅与鸭、狗进行对比，突出了鹅的高傲，使表达形象生动。 师（过渡）：刚才我们说的三个句子，都是将两个事物放在一起进行对比。大家知道吗？其实，同种事物的不同方面也可以进行对比。下面我们一起来看看这段话。（四）出示句子 它要是高兴，能比谁都温柔可亲：同身子蹭你的腿，把脖儿伸出来要求给抓痒。或是在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。它还会丰富多腔地叫唤，长短不同，粗细各异，变化多端。在不叫的时候，它还会咕噜咕噜地给自己解闷。这可都凭它的高兴。它若是不高兴啊，无论谁说多少好话，它一声也不出。 1、哪个同学愿意来读一读？ 2、这段话中，是将什么事物的哪两方面进行了对比？（猫），这样的写法突出了猫的性格古怪。2、 明确对比的定义和作用 师（过渡）：通过学习丰子恺白鹅和老舍先生的猫，我们接触到了对比的写作手法。那么，什么是对比？ 1、对比是写作中常见的写作手法，是把对立的意思或事物、或把事物的两个方面放在一起作比较，让读者在比较中分清好坏、辨别是非。 2、对比的作用？运用这种手法，有利于充分显示事物的矛盾，突出被表现事物的本质特征，加强文章的艺术效果和感染力。3、 文章赏析，体会对比师（过渡）：同学们，知道了对比的定义和作用，我们一起拿出手中的阅读题单，看看（选文一）中，是怎么运用对比的手法。师：先请同学们，看看大屏幕上的阅读要求，我们一起来读一读。师：请同学汇报。（选文一）生：汇报。师：同学们，我们除了能在描写小动物的文章中，运用对比的写法。其实在写景、写事的文章中都能运用。下面我们一起来阅读高海馨同学写的“绕八字”跳长绳作文。思考：这篇文章写了什么？采用了怎样的写作手法？并用“”线勾画相关句子。生：勾画。生：汇报师：文中的对比，体