北师大版语文第四册《山寨》word版教学设计【精品教案】

北师大版语文第四册山寨word版教学设计【精品教案】 山寨教学设计情境教学法在低年级教学中的运用教者许立颖年级二年级学校杜城小学课题山寨（第一课时）教学内容北师大版教材二年级下册第五单元青青的山第一篇主体课文教学目标知识与技能学认8个生字，学写生字，练习自学形声字，积累描写山寨的词语。 方法与过程通过朗读、背诵、感悟、分析，学习字词、句式。 情感、态度、价值观朗读课文，背诵课文，体会“山寨”的朦胧和美丽。 教学重点认字，朗读教学难点体会山寨的特点教学方法情境教学法学前准备1教具图片、字卡2课前和家长一起读课文，圈出书中词。 教学过程 一、情境导入，激发兴趣（播放视频配以旷远悠扬的音乐高山上长满了郁郁葱葱的树木，镜头由远而近，由下而上，图画是展示形象的主要手段，用图画再现课文情境，实际上就是把课文内容形象化。 音乐的语言是微妙的，也是强烈的，给人以丰富的美感，往往使人心驰神往。 它以特有的旋律、节奏，塑造出音乐形象，把听者带到特有的意境中，用音乐渲染情境，使学生仿佛身临其境。 ）说一说你对山的感受。 看到山寨了吗？能不能想象一下山寨的形象。 二、自主读文，合作识字1读课文给同桌听，用你喜欢的方式解决不认识的字，师巡视指导。 （课文插图再现课文情境，在插图情景中学生喜读爱读，学生自动、愉悦地进行学习，整个学生过程伴随愉悦的情感体验。 ）2导入识字环节，检查学生认字情况出示字卡，指名认读山寨(赛)炊(吹)烟拐弯林遮树掩(淹)青藤(腾)多亏(吃亏)汪汪飘(漂)起叫唤(换)（寨、炊、掩在插图情境中学习，拐、唤、汪在情境中做动作学习，掩、藤以简笔画形式在图画情境中学习。 在情境中学习富有趣味性，指导学生结合偏旁思考、交流、，将字音、字义、字形结合学习。 ）（认完的字卡均为树冠状，贴于黑板上，补上树干，于黑板上行成山的情境图，学生兴奋了。 ）指导学生书空摹写“飘、亏、狗、唤”四个字中易错的笔画。 （过渡语让我们翻越茅草堆上山，在茅草下出现田字格组成的台阶。 田字格中有要学写的字，形成了食实物情景。 课文插图、特意绘制的挂图、剪贴画、简笔画等都可以用来再现课文情境。 可通过背景，激起学生广远的联想。 ） 三、读文感悟，质疑解惑1指导学生默读技巧，默读课文第一小节师谈话，引导学生重点质疑为什么山寨“好像不远”又“一走半天”？（生讨论交流）小结山的特点高山路的特点长第一小节中感叹句表现上山人的讶异，对比看到炊烟时的喜悦。 指导学生朗读第一小节，读出感叹句讶异的语气（朗读前出示图画情景，融情入境。 ）2指导学生默读第二小节师谈话你们从句子中知道了什么？还不明白什么？（生交流）引导学生重点质疑你又发现了山路还有什么特点？上山人遇到了什么问题？（生讨论交流）小结山路特点弯曲，不平坦问句表现了上山人的惊讶句式练习分明，怎么？指导学生朗读第二小节，读出问句疑惑的语气（朗读前出示图画情景，融情入境，兼顾使用动作情境，这样，学生对课文中的内容必然产生亲切感，很自然地加深了内心体验。 ）3指导学生默读第三小节出示图画情境，融情入境师谈话第二小节说“分明到了寨边，怎么一户人家也不见？”，你现在知道看不见人家的原因了吗？（生讨论交流）小结山寨特点林遮树掩，青藤垂挂师谈话你读这一段时心里会有怎样的感觉？说一说（生交流）指导学生朗读第三小节，读出感叹句惊喜的语气 四、引领学生诵读全文，然后画一画兴味盎然的山路。 （在图画情境中，再一次加深切身体验。 大大挖掘了大脑的潜在能量，学生可以在轻松愉快的气氛中学习。 因此，情境教学可以获得比传统教学明显良好的教学效果。 ） 五、结课，师谈话我们一起去山寨游玩了一趟，说一说你现在的感受吧？（情境教学十分讲究直观手段与语言描绘的结合。 在情境出现时，教师伴以语言描绘，这对学生的认知活动起着一定的导向性作用。 语言描绘提高了感知的效应，情境会更加鲜明，并且带着感情色彩作用于学生的感官。 学生因感官的兴奋，主观感受得到强化，从而激起情感，促进自己进入特定