六上猴王出世教学设计.doc

猴王出世教学设计 双龙中心校 六年一班 宗晶教学目标： 1、认识8个生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、了解石猴出世的经过，体会石猴性格特点。教学重点：了解石猴从出世到成为猴王的经历，体会石猴勇敢顽皮的特点，感受其形象，激发对古典文学的兴趣。教学难点：课文是古代白话文，有些词语与现代语言有区别，因此理解这些词语的意思，读通相关句子，进而读懂课文内容是教学的难点。教学准备：多媒体课件。教学过程： 一、漫谈“悟空”，揭示课题。1、同学们，你们知道我国古典四大名著吗？你读过其中哪本呢？（西游记）这部小说的作者是谁？你能简单介绍一下吴承恩吗？（课件）这部小说里有哪几个主要人物呢？（课件）给你留下印象最深的是哪个人物？2、这个嫉恶如仇、英勇无畏、而又极具反抗意识的孙悟空是从哪来？又是怎样成为美猴王的呢？今天我们就学习猴王出世这篇课文，了解石猴变成美猴王的经过。（板题）二、初读课文，读通语句。1、请同学们轻轻地把书翻到70页，用自己喜欢的方式读课文，把句子读通顺，遇到不理解的字词可以求助，你的求助方法有四种：（1）借助课本注释。（2）联系上下文。（3）查字典。（4）请教老师或同学。2、交流自学情况。通过读课文，你发没发现这篇课文在语言上和以前学的课文有什么不同？（以前学的课文浅显易懂，而本文是古代白话文，语言简练概括，有些字词呢也不容易理解，所以老师把生字词都单独拿了出来，我们集中学习一下。（课件）（1）识字。（2）读词语。（3）解释词语。三、默读课文，感知内容。1、同学们，默读是一种很好的读书方法，不仅速度快，而且便于感知课文内容，请同学们默读课文，想一想这篇文章讲了一件什么事？通过读你明白了什么？2、交流讨论。（1）课文讲了一件什么事？围绕这件事作者讲述了哪些内容？（板书：出世、探洞、称王）（2）读了这篇课文，你明白了什么？明白了石猴是从哪来的。（第一自然段）懂得了石猴是怎样成为美猴王的。（24自然段）你能在文中找到相关的语句读一读吗？四、品读课文，细节中感悟“悟空”形象。1、明白了孙悟空有石猴变成美猴王的过程，你对这个孙悟空有了更深刻的认识吗？（活泼可爱、无私无畏、敢作敢为、机灵勇敢）2、从课文的哪些细节描写中可以看出他的这些个性品质特点？请同学们再读课文，可以一边读一边写阅读批注。3、汇报。（课件）（1）“那猴在山中却会行走跳跃朝游峰洞之中”请找出其中的动词，（食、饮、采、觅）这一段写了石猴什么生活情景？(写了石猴的日常生活多个方面，如：吃喝、朋友、住宿、游玩)写出了石猴什么样的特点呢？（勾勒出一个自由自在、快活逍遥、亲和友善而又顽皮可爱的小石猴）（2）“我们今日趁闲耍子去耶”这句话什么意思？（我们今天闲来无事，往这水的源头走走，找找源头在哪里，玩去喽！）写出了石猴什么特点？（写出了猴子们的顽劣习性-生性好奇、贪玩成性）（3）“连呼了三声我进去！”这句话写出了石猴什么特点？（勇敢无畏、毛遂自荐）眼前的石猴让你感受到了什么？（身手不凡、富有冒险精神）朗读时，两个“我进去”之间停顿要短，声音高扬，读出石猴勇敢大胆的语气。谁来读一读？（4）“他瞑目蹲身一座铁板桥”这句话作者用了哪些动词？（暝、蹲、纵、跳）这一句写了什么情景？（石猴入洞的情景）一系列动词写出了石猴什么特点？（机智、灵巧、敏捷、勇敢）（5）“石猴喜不自胜也省得受老天之气”这段对话体现了什么呢？（石猴发现水帘洞的喜悦心情）谁能带着这种喜悦的心情读一读这段呢？（6）“众猴听得直搬得力倦神疲方止”这句话里有哪几个动词？（抢、夺、占、争、搬、移）这些动词写出了什么？（众猴找到“安身之处”的欣喜若狂的心情和顽劣的猴性）（7）“列位啊何不拜我为王”这是石猴对众猴说的一番话，众猴只顾好奇，早把誓言忘了，而石猴却很清醒，提出要讲信用。通过石猴的语言你感受到了什么？4、感情朗读第四自然段，读出美猴王的个性特点。五、回归文本，感悟写法。1、回顾一下课文，本文写了哪几方面的内容？（课件）（猴王出世、探洞、称王）由此可见，课文是按什么顺序写的？（事情发展）表现了石猴什么样的性格特点呢？2、老师给大家一分钟时间，背诵文中的精彩句段。3、用自己的话说一说石猴是怎样成为美猴王的？4、你认为石猴能成为美猴王的根本原因是什么？（板书：活泼可爱、敢作敢为）5、如果给你机会，你是乐意做美猴王还是只做众猴中的一员？6、体会古典名著的写作语言特点：（1）运用动作、语言、神态等多种描写，使人物形象刻画得栩栩如生。（2）将人的特点和猴的特点融为一体。六、拓展提升。1、西游记里有意思的故事还有很多，你知道吗？2、老师这里有2幅图片，你猜猜是西游记中的哪个故事情节（课件）。3、你知道孙悟空还有哪些称呼吗？孙悟空菩提师祖所取的名字。弼马温第一次到天界所封官职。齐天大圣被天庭诏安后自感受骗，封自己为齐天大圣，后来天庭被迫承认了这个封号。孙行者唐僧取的称呼。斗战胜佛取经人物功德圆满后，如