三下作文教材介绍.doc

拓宽思路 调动积累 激发兴趣-人教版小学语文第六册教材介绍(习作)语文课程标准实施建议中指出：小学中年级是学生从低段写话训练到高段习作训练的过渡阶段，属于写作的起始阶段，重在培养学生的写作兴趣和自信心。因此，写作方法讲深讲浅，不好把握，需要我们对中段习作教学本身有更准确的定位和合理的解读。一、领会本学期习作要求：在语文课程标准中，对中段习作教学的要求主要有以下几个方面：1、注重兴趣，培养自信从低段写话过渡到中段习作，是一个质的跨越，更需要激发学生对习作的信心和兴趣。语文课程标准在第二学段目标中提出要让学生喜欢习作，“乐于表达”“与他人分享习作的快乐”并能增强习作的自信心。这种积极的情感对其习作态度、习作习惯的养成影响深远。2、关注生活，贴近实际习作是训练语言、交流想法和提升语文素养的一种手段。这种习作是“我手写我心”的表达，要求学生用自己喜欢的语言表达自己觉得新奇有趣或最受感动的内容，特别强调说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话。3、减少束缚，自由表达“能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象”，初级阶段的习作行为需要给学生自由广阔的空间，在表达内容表达形式上不作出过多限制，鼓励并尊重学生以儿童的眼光、儿童的视野和儿童的语言方式来自由抒发。只有空间大了，视野宽了，学生的表达才能自由。4、积累运用，反复修改，养成习惯“好文章是改出来的。”习作能力的提高在很大程度上是在反复推敲中获得的。尝试让学生在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。同时，培养学生对自己的习作反复修改的习惯需要从小养成。在语文课程标准第二学段习作目标中就有“学习修改习作中有明显错误的语句”的修改要求。二、明确本学期习作内容：语文园地的习作安排：根据课标中对中段习作教学的要求，本学期在语文园地中安排的习作共有8次，分别是：贴近孩子生活并引导孩子关注生活的：保护环境；自我介绍；父母的爱；减少束缚，鼓励孩子自由表达的：未来的；自由习作；假如我会变；还有引导孩子在习作中运用自己平时积累的语言材料的：介绍家乡景物；学会一项本领中的趣事和体会。三、谈谈习作教学的策略1、以第一单元“介绍家乡景物”为例，谈三年级习作教学中的一点策略 我们知道中年级的习作教学，首要的任务就是拓宽学生的思路，调动生活的积累，激发学生的习作欲望，因此，习作前的准备工作显得尤为重要，同时习作后的修改和展示也能很好地激发孩子的写作热情。以“介绍家乡的景物”为例，我们就设计了“前作文中作文后作文”三个创作流程。一、前作文：未成曲调先有情 在前作文中，我们用话题交流，互相介绍，共同赞美自己的家乡，唤醒孩子们对家乡的美好记忆，真情融汇，接着用孩子们喜欢的猜谜方式， 1读一读下面的词语，猜一猜描述的是什么季节？春深如海 春寒料峭 春满人间 风和日丽 鸟语花香暑气灼人 熏风拂拂 林木苍翠 绿树浓荫 坐卧不宁秋水盈盈 层林尽染 枫叶似火 枫林尽染 秋菊盛开风雪交加 冰凝雪积 万花纷谢 寒梅怒放 玉树银花2读一读下面的诗句，猜一猜描述的是什么景物？说说你最喜欢哪一句。不要人夸好颜色，要留清气满乾坤。元王勉墨梅浓绿万枝红一点，动人春色不须多宋王安石咏石榴花故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。唐李白黄鹤楼送孟浩然之广陵一枝红杏出墙来宋叶绍翁游园不值随风潜入夜，润物细无声。唐杜甫春夜喜雨春风又绿江南岸，明月何时照我还宋王安石泊船瓜洲沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。南唐僧志安绝句3、做一个“夸家乡，猜景物”的小游戏。（让一个小朋友说家乡的某一景物的特点，其他同学猜是什么地方）为孩子们创设情景，激发情趣，引导学生进入写作的氛围，积累习作的语言，为下面的习作指导做好了铺垫。二、中作文：奇思妙想我能行来到中作文，我们主要要做的事情，就是拓宽孩子们的思路，给孩子提供片段的写法指导。（一）奇思妙想，开启心路请同学们将自己去游览观察记录的素材拿出来，在小组中和学习伙伴交流交流。看看谁观察得细致，说得有特点，讲得清楚，讲得动人，给人留下深刻的印象，注意要互相启发。同时，要明确本次习作的要求，并提炼出本次习作要求中的关键词：观察：（仔细观察景物的特点）顺序：（按一定的顺序写清楚）感情：（表达热爱家乡的感情）（二）佳作引路，章法导写 1按一定的顺序仔细观察景物，按一定的顺序写。出示片断一：雨落在对面屋顶的瓦片上，溅起一朵朵水花，像一层薄烟笼罩在屋顶上。雨水顺着房檐流下来，开始像断了线的珠子，渐渐地连成了一条线。地上的水愈来愈多，汇合成一条条小溪。世上景物千差万别，观察景物的顺序不会是固定不变的。该按怎样的顺序进行观察，要根椐事物本身的特点和观察的角度。观察顺序大体有三种：按空间顺序；按时间顺序；按从整体到局部或从局部到整体。2抓住景物的特点写。（出示片段二）家乡的芦苇塘尤其迷人。夕阳向大地洒下金辉，整个苇塘披上了一层金纱，蒙上了神秘的色彩。那些鸟本来就很漂亮，此时就更漂亮了，那羽毛闪闪发光，明亮耀眼。那翠绿的芦苇像用碧玉装饰成的，闪射金光，苇塘变成金色的了。这时，塘中又显得那么静。没有鸟叫，没有芦苇的碰撞声，也没有青蛙的叫声。芦苇好像很疲倦了，耷拉着头，弯着腰，鸟儿也缩着头躲在苇丛中。这一切构成了恬静的苇塘。学生读片断，说说这段话写出了景物，什么特点。？3带着自己的感情写。（出示片段三）村头的荷塘很美。荷叶有的像倒扣着的草帽；有的探出水面，站在水中，像个上岗的哨兵，守候在荷花的身旁；有的漂在水面上，像一个碧绿的瓷盘，为荷花收集着雨露。高高矮矮，大大小小的荷花，点缀在荷叶中间，随着清风摇荡。秋天的池塘真好像是一幅无与伦比的风景画。站在远处，看到荷花如同一个个亭亭玉立的少女站在水中，偶尔被风一吹，荷花左右摇动，又像少女在翩翩起舞。深深地吸一口气，就会闻到一种淡淡的清香。来到荷花跟前，看到的却又是另一种情景，闻到的香味则更加浓郁。4按先总后分的顺序写。（出示片段四）学生读片断，说说这段话写出了景物，什么特点。我们的校园像花园，一年四季都有花儿开放。春天，沉睡了 一冬的小草苏醒了，首先给操场染上了片片翠绿和星星点点的嫩黄。弯腰驼背的柳树挥动着嫩枝条甩出了一串串柳絮儿，迎春，玫瑰，月季 竞相开放。夏天，凤仙花，牵牛花，荷花争先恐后，五彩缤纷，把我们的校园装扮成一个花的世界。荷花池里的荷花，更是千姿百态，惹人喜爱有的含苞欲放，有的婷婷玉立，有的张开笑脸秋天来了，菊花成了校园里的娇娇者。它们形态各异，龙菊张牙舞爪，葵菊眉飞色舞，最惹人喜爱的要数银菊了，扎着小辫儿，迎风起舞。在学生的评议后，教师适当地总结出片断的写作方法。（三）快速行文，一气呵成紧接着，请孩子们拿起手中的笔，书写家乡的美景，抒发爱乡的情怀，把我们可爱的家乡介绍给更多的伙伴们！别忘了，先想好一个美丽的题目，然后想清楚按什么顺序写，抓住什么特点写。注意写出自己的想象和联想哟。佳作引路，引导学生读中学法，读写结合，一方面积累了习作的语言，另一方面借鉴文章的方法，快速打开习作的思路。三、后作文：快乐体验更新颖进入到后作文，就是孩子们收获到习作快乐的时候。（一）自我欣赏，同伴交流1朗读自己的习作，把不通顺的地方改通顺。2同桌互相修改，相互启发。3小组评选最佳，推荐一个参加全班交流。（二）集体会诊，创新行文1挑选佳作两三篇，集体会诊，评议优点，指出不足。2对照评议出的毛病，修改自己的习作。注意借鉴别人的好方法好词语。（三）佳作展览，评选最佳1小组评选最佳：最佳开头、结尾、句子、想象等等，越多越好。2班级展览最佳。举办“美在家乡”习作展览。看看孩子的作品： 我的家乡我的家乡在湖北省阳新县。那里四面环山，中间有可以种农作物的稻田和养鱼的湖泊。一到春天，映山红和野桃花再加上油菜花都开了，花香扑鼻。一到夏天，一望无际的荷花开了。最有趣的是藏在荷花中间的小莲蓬，可爱极了！一阵微风吹来，荷叶翩翩起舞，好美呀！秋天，是农民伯伯最喜欢的季节，看着田野里的稻谷和湖里的鱼，笑得农民伯伯合不拢嘴。啊！又丰收了我们在肯定了他能按照家乡是哪儿，家乡有什么，家乡最美，层层递进的顺序来写，让人们认识他的家乡，了解他的家乡的优点上，也对它进行了集体的修改。1结构：把原文一二自然段合成一段，这两段都是交代家乡的总体情况；写完家乡的秋季就结束，太突然，加“欢迎到我家乡做客”的互动式结尾。2词汇：尝试用形容词描述事物，可以让事物更形象，如“漫山遍野的”“粉红色的”“白色的”“嫩黄嫩黄的”“金黄色的”。3修辞：尝试用上修辞手法，可以让文章有画面感，如拟人句“引来了勤劳的蜜蜂和美丽的蝴蝶在中间载歌载舞。”如比喻句“那景色真是像画一样美丽，如果你在此时走在其中，肯定会感到心旷神怡而流连忘返！”修改后： 我的家乡我的家乡在湖北省阳新县。那里是一个美丽的地方，四面环山，中间有可以种农作物的稻田和养鱼的湖泊。下面我就带您一起走进我的家乡。一到春天，漫山遍野的映山红和野桃花再加上那黄澄澄的油菜花都开了，花香扑鼻，引来了勤劳的蜜蜂和美丽的蝴蝶在中间载歌载舞。那景色真是像画一样美丽，如果你在此时走在其中，肯定会感到心旷神怡而流连忘返！一到夏天，一望无际的荷花开了，有粉红色的，也有白色的。最有趣的是藏在荷花中间的小莲蓬，嫩黄嫩黄的，可爱极了！一阵微风吹来，荷叶翩翩起舞，好美呀！秋天，是农民伯伯最喜欢的季节，看着田野里金黄色的稻谷和湖里蹦跳而起又肥又大的鱼，笑得农民伯伯合不拢嘴。啊！又丰收了！小朋友，你觉得我的家乡美吗？不信，你可以亲自去看看哦，欢迎你来我的家乡做客！孩子们在共同修改习作的过程中，都有了自己的收获。在整个习作教学的过程中，我们着力做到以下几点：1创设情境，激发写作欲望。从作文教学需要出发设计课堂教学，精心设置作文教学情境。课件中展示家乡美景，感受家乡美好，使学生产生情感的共鸣，激发学生习作的兴趣，用兴趣引领学生步入写作的殿堂。2习作教学与口语交际脉相承。学生通过课前搜集、调查、整理得到的资料充分，与他人交流、讨论、合作，在这群体互补中提高自己的表达能力。激发学生无拘无束说的欲望，按照学生习作心理的规律，表达由内而外、由口头向书面过渡的转化过程，习作教学与口语交际一脉相承、浑然一体，学生的思维一步步开阔起来，从口说到笔写，融入感情，整个写作活动自始至终是愉快的。3个性化的体现。生活是学生成长的摇篮，是学生学习的重要源泉，充分地让学生去思、去悟、去实践。整个设计以学生为主体。没有作框框的限制。学生对所见、所闻仔细观察，用心体验，开阔了视野，努力让习作充满活力。2、以“学习了荷花之后，请孩子们也来写写自己喜欢的花”为例，谈谈在小练笔教学中的一点做法同时，教材在课文学习的过程中，还安排了一些小练笔，这也是我们进行习作教学的重要素材，需要让学生在理解了文章的基础上，对课文进行适当的扩写和续写。除了想象合理外，主要是能结合文章的中心，围绕主题用通顺的语句来表达。锻炼的是学生先进行阅读理解，再表达自己想法或想象情节的一种能力。如在学习了荷花之后，请孩子们也来写写自己喜欢的花，我们同样需要结合文本的学习，为孩子创设好情境，拓宽习作的路，激发起表达的欲望。（一）欣赏花儿，激活记忆1、课前谈话：孩子们，你们喜欢花儿吗？喜欢什么花？能说说为什么喜欢吗？2、用优美的课件带领孩子欣赏美丽的花儿，你能用一两句话来赞美赞美它们吗？（二）运用文本，导写引路1、感情地朗读荷花第二自然段，让孩子体会，提炼出文本中优美的表达方式：1)用上“有的有的还有的” “像”可以使我们的表达具体生动。2)抓住了荷花的颜色、形状来写，会使表达更有条理。3）用上比喻、拟人等修辞手法，让表达更加生动。2、带领孩子再次欣赏图片：春天的油菜花、秋天的菊花、夏天的牵牛花等等，你能不能也用上这样的方式来说一说，引导孩子用上从文中学习到的表达方式。（三）活学活用，自由表达1.让我们赶紧来写写自己喜欢的花儿吧，看看大屏幕，或许可以帮助你。2谁愿意把自己的习作成果展示给大家？3听了小伙伴的习作，你们从中学到了点什么？大声读读自己的片段，自己来改一改。4小组评选优秀习作。看看小朋友们的作品： 美丽的茶花 每到春天，那美丽的茶花就欣然怒放。 茶叶挨挨挤挤的，茶花在这些茶叶间钻出来。它们的姿态各式各样，有的昂首怒放，对着太阳微笑，有的懒洋洋在叶子上沐浴着温暖的阳光；有的侧着脑袋，好像是在做健身操呢；有的茶花躲在茶叶丝里，像一个羞答答的小姑娘不敢看我们呢！ 春天，百花齐放，争奇斗艳。只要你留心观察，就会发现许多花儿正向你招手呢！ 茶 花 下午，我经过花坛，就闻到一阵清香。我赶紧观察茶花。 茶花已经开了不少了。茶叶挨挨挤挤的，像一只只眼睛。粉茶花在这些“眼睛”之间探出来，看看外面的世界有多亮。有的挺着胸，昂首怒放。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上就要破裂似的。有的花瓣全展开了。这么多的茶花，一朵有一朵的姿势。看看这一朵，很美；看看那一朵，也很美。如果把眼前的一束茶花看作一大幅活的画，那画家本领可真了不起。 我忽然觉得自己仿佛就是一朵茶花，穿着粉红的衣裳，站在阳光里。一阵微风吹来，我就翩翩起舞，粉红的衣裳随风舞动。不只是我一朵，一坛的茶花都在舞蹈。风过了，我停止了舞蹈，静静地站在那儿。 过了一会儿，我才记起我不是茶花，我是在看茶花呢！ 菊 花 午饭后，我跟随着爸爸、妈妈、弟弟、一起来到公园。 啊！公园的花坛里真是百花齐放，围观的人可多了，几个人在看雍容华贵的牡丹，另一些人在看绚烂多姿的玫瑰，看菊花的人就更多了，我也想看，就挤到一半，就被挤出来了。你瞧，那一丛丛碎碎的小花像一扇动人的凤尾，又像一条婀娜摇曳着的长裙。过了一两个小时看菊花的人渐渐的少了。有的菊花还是花骨朵了，看起来饱胀得马上要破裂似的。这么多的菊花，一朵有一朵的姿势。看看这一朵，很美；看看那一天，也很美。如果把眼前的一大片菊花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。 我忽然觉得自己仿佛就是一朵菊花，穿着粉红的衣裳，站在阳光里，一阵微风吹过，我闻到了淡淡的菊花香味，让人心旷神怡。不时跳起了舞，粉红的衣裳随风舞动。不光是我一朵，一片的菊花都在舞动。风过了，我停止了舞蹈，静静地站在那儿。蝴蝶飞过来，告诉我：“你身上的香味真香。”小蚂蚁在脚下爬过，告诉我昨日做的好梦过了一会，我才记起我不是一朵荷花，我是在看荷花呢！ 桃 花 清早，我到隔壁邻居家看桃花。桃花已经开了不少了。桃花挨挨挤挤的，像一个个呼唤春天到来的小喇叭，又像一个个穿着粉色裙子的小姑娘，更像春姑娘的发夹。有的两朵花依偎在一起，好像在说悄悄话呢；有的昂首怒放；有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的；还胡的才展开两三片花瓣儿。 这么多的桃花，一朵有一朵的姿势，看看这一朵，很美；看看那一朵，也很美。如果把眼有的一排桃花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。 我忽然觉得自己仿佛就是一朵桃花，穿着粉红色的裙子，陶醉在阳光里。一阵微风吹来，我和其它桃花们就翩翩起舞，我那迷人的粉红色的裙子随风飘动，风动了，我静静地站在那