语文人教版四年级下册《扁鹊治病》教学设计

扁鹊治病教学设计 广东省阳春市松柏镇第二小学 黄秀梅教学目标：1、 认识生字词语，能正确读写“理睬、肠胃、汤药、无能为力”等词语。2、 正确、流利、有感情地朗读课文。3、 联系有关词句，体会人物的想法；领悟到防微杜渐、不要讳疾忌医，要善于听取别人正确意见的道理教学重点：整体把握课文的主要内容，联系上下文，结合重点词句，体会人物的心理。教学难点：理解寓言的寓意，鼓励学生联系生活实际谈看法。课前准备：查阅有关扁鹊的资料；多媒体课件。教学过程：一、 谈话导入，揭示课题1,、谈话导入在上一节课，我们认识了两位神箭手，今天，我们来认识一位神医，他的名字叫“扁鹊”板书：扁鹊（认识、书写扁字）“扁鹊”是古时候名医的统称。说到名医，你们会想到那些词语或事情？词语：杏林、杏林春满、誉满杏林、救死扶伤、药到病除、妙手回春、起死回生事情：我们了解到的医生是怎样为人们治病的？（学生联系生活实际畅所欲言。）同学们，你们知道吗，古时候的人看病用的都是中医手法，也就是望、闻、问、切。这“四诊法”就是文中的扁鹊创造出来的。望，就是看气色；闻，就是听声音；问，就是问病情；切，就是按脉搏。2、交流扁鹊资料 扁鹊，原名叫秦越人，春秋战国时期医学家，医术高明，名扬天下。（教师讲述扁鹊救治虢国太子的故事）3、揭示课题：可是这样有名的医生也有治不好的病，这是怎么回事？今天我们就来学习另一则寓言扁鹊治病。板书：治病二、 通读课文，整体感知1、 自由读课文，读准确，读通顺。2、 指明轮读，听的同学思考：课文讲了一件什么事？3、 指名概括主要内容：随机指导（谁？为谁治病？结果怎样？为什么会是这样？）三、 品读句子，感悟人物（一） 扁鹊是怎样的人？1、 扁鹊是怎样为蔡桓公治病的？默读课文，把相关句子划出来。2、 指名说说治病过程。3、 我们来看一下扁鹊为蔡桓公治病用的是哪种方法呢？（望）4、 从哪些词语或句子看出来的？（站了一会儿、老远望见、只看了几眼）5、 扁鹊一望就知道蔡桓公的病情，他可真是（医术高明）。6、 我们看看扁鹊劝说蔡桓公的这几句话，你发现了什么？（着急、担忧）7、 你能把这种感情读出来吗？指导朗读8、 扁鹊为什么这么担心啊？（扁鹊医德高尚）9、 难怪书中说他是一位（名医）.（二） 蔡桓公是怎人？1、 有这样好的名医治病，蔡桓公最后还是死了，这是怎么回事呢？（学生讨论、反馈）2、 让我们看看扁鹊几次为蔡桓公治病时，蔡桓公是怎样表现的？找出相关语句。3、 理解三次表现：第一次：不相信。扁鹊走后，他还对左右的人说扁鹊的坏话。他不相信自己有病，还轻视医生，蔡桓公这样的表现就叫做“讳疾忌医”。第二次：很不高兴，不理睬。第三次：非常不高兴。4、 同学们，我们来回顾整个治病的过程，发现蔡桓公是个怎样的人？（讳疾忌医、固执、不相信别人的人。）（三） 朗读感悟我们分角色朗读，女生读扁鹊的话，男生读蔡桓公表现的句子，老师读旁白。四、理解蔡桓公的死亡原因1、蔡桓公最后结局怎样？说说为什么扁鹊治不好蔡桓公的病？2、指名读扁鹊回答蔡桓公手下的话。相机指导书写“烫、肠、汤”等字。完成填空：病在皮肤，用（ ）可治，可是蔡桓公（ ）； 病在肌肉，用（ ）可治，可是蔡桓公（ ）； 病入肠胃，用（ ）可治，可是蔡桓公（ ）； 病入骨髓，名医也（ ），蔡桓公只能（ ）。3、仔细思考这几句话，你发现了什么？（时间短，病情逐渐加深，如扁鹊所料。）4、明明是有药可治，最后连名医也无能为力，究竟是什么要了蔡桓公的命？5、小组讨论，指名说：是（ ）要了蔡桓公的命。6、小结：我们发现原来是蔡桓公的固执己见和不听劝告要了他的命。（板书：不听劝告 固执己见 ）五、穿越时空，体会寓意1、面对蔡桓公，此时你想对他说些什么呢？请写在书本142页下面。2、指名说。3、总结防微杜渐的道理：蔡桓公一开始的皮肤病是微不足道的（板书：微）由于他不听劝告导致病情渐渐加深，最后不治而死。（板书：渐）假如对细微的小病能积极防治的话（板书：防），就能杜绝它渐渐发展（板书：杜），不至于让名医也无能为力。这就是防微杜渐，也就是扁鹊治病这则寓言所蕴含的道理。（板书：寓意：要防微杜渐，不要讳疾忌医，要善于听取别人的正确意见。）六、结合生活，迁移运用1、聪明人会把学到的道理放到生活中去，同学们，联系我们的学习、生活实际情况，能说说你受到了什么启发吗？2、指名说。3、小结：学习寓言故事，能够对自己的生活有所启迪和思考。4、推荐阅读：扁鹊治病这则寓言原名叫扁鹊见蔡桓公，选自我国古代的一部名著韩非子，书中还有很多精彩的寓言故事，如守株待兔、自相矛盾、老马识途、三人