小学数学人教2011课标版一年级给定标准分类 (2).docx

分类与整理教案教学目标1.引导学生根据给定的标准进行分类，体验分类结果在单一标准下的一致性和不同标准下的多样性。2.经历简单的数据收集和整理的过程，能够用自己的方式（图画、文字、表格）呈现收集的数据。3.学生会表达分类计数的结果。教学重点：学生能够对物体进行分类。教学难点：掌握对物体进行分类的方法。教学工具多媒体课件，手工剪纸教学过程一、情境引入今天老师带了一些礼物给你们，快看看一共有几件礼物?出示画面：生：一共有6件礼物。师：你是怎么知道的?生1：有6件礼物，因为小的有3件，大的有3件，3+3=6。师：还有不同的意见吗？生2：有6件礼物，蓝色的有4件，粉色的有2件，4+2=6。师：都是解决同样的问题，方法为什么不一样?生答略师小结：观察的角度不同，不管你们是按大小来分还是按颜色来分，都是把这些物体进行分类。通过学生的回答，引出“分类”。（板书课题：分类）师：生活中你还在哪儿看到过“分类”的现象。生举例出示超市分类的图片师：老师有个疑问，你们看苹果、草莓、梨等都是不一样的水果，为什么摆放时要放在一起？（因为他们都是水果）师：同学们说的真好，超市分类可以让我们更容易的找到商品，房间物品分类可以让房间更整齐，分类在我们的生活中作用可真大啊！二、新授师：六一儿童节到了，同学们打算去游乐园玩，到了门口，买了好多气球，可真漂亮啊！(一)分类整理1、描述感知分类的标准。出示：气球图片问：你能把这些气球分分类吗?可以怎么分?生1：按颜色分类生2：按形状分类 （师板书：颜色、形状）2、操作体会分类过程，尝试记录分类结果老师给每个同学都准备了跟气球一样的图片，下面就请同学们先按照形状分一分，看看每种气球各有几个。(可以画一画、写一写，也可以摆一摆。) 示先分再数的方法，师：你分了几类?每类有几个?生上台展示（师可以把一类的圈起来）展示象形统计图的方法。师：刚才的同学分成一堆一堆的，你为什么要排成一列呢?生：一堆一堆的看不清有几个，所以摆成了一排一排的。师：你能一眼看出谁最多，谁最少吗?师：你怎么看出来的？我还没数呢，你就看出来了？生：这一排最长师：老师有个作品，排出来发现他俩一样长，所以它俩一样多，是吗？生：不是，你没有对齐。师：那你能帮老师对齐吗？现在你能看出谁多谁少吗？师：为了让我的图更加清晰，我还要给它补上一些内容，我要在最下面画一条线，告诉大家我是从这儿数的，然后在每一列下面做标记，这一行他是来记录葫芦形状的气球，我们在下面画上一个葫芦形。有几个葫芦形气球就画几个。另外两行是记录爱心和圆形的气球，我们也在下面表示出来。可以用图来表示你们整理的结果。展示表格记录数据的方法师：还有好多有创意的作品，咱们来展示一下。他们都是什么来记录它们个数的？师：刚才我们用图来记录结果，原来用数也能记录啊。他用一个数据来表示这一列的数量。(和图对应) 桃心形状的气球有几个?师：为了更加清楚整齐，我把同学们记录的画上线。上面一行都是形状，下面一行都是个数，横着看完，咱们竖着看，每一列又都表示这个形状的气球有几个，这样记录真清楚。小结：同学们不仅能够按照形状把这些气球分为3类，而且自己设计图表把分类的结果表示出来，你们可真棒!3、初步感受“一类”和“一个”的区别师：同学们不仅仅把这些气球进行了分类，还能把它们整理成图或表，今天我们要学习的就是分类与整理。（补充板书）（1）师：呀！老师发现我有一个气球忘放进去了。快帮我出出主意，这个气球该放在哪儿？生：放在“爱心”的那一列。师：图解决了，表怎么办啊？（2）如果增加一个小兔子形状的气球呢?为什么？师：都是增加一个气球，为什么这个 “爱心”只变了一个数，这个“小兔子”又增加了一列呢？生：因为形状不一样 ，有“爱心”，所以只要变个数，没有“小兔子”，所以要增加一列。师小结：虽然都增加了一个气球，“爱心”形状的增加了一个，“兔子”形状的增加了一类。引导学生发现第一次是桃心的增加一个，并没有增加种类，所以在桃心那列数上加1就可以了，而第二次增加的是一个新的形状，也就是增加了一类，所以在表格上要再添一列。师：那按颜色分，又怎样表示呢？你能用表格的方法试一下吗？生独立完成，一名学生板演。3、对比体会分类的标准师：观察这两个表，都是在分这些气球，为什么分得的结果不一样?生：因为两次分的标准不同，第一次是按形状分，第二次是按颜色分的。师：那有什么是相同的呢?生：总数不变。小结：看来分类的时候，分类的标准不同，分类的结果也不同。但是不论怎么分，最后的总数都应该一样。三、练习1.教材第29页